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文檔簡(jiǎn)介
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河1
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。
5、參加閱讀與爭(zhēng)論,體驗(yàn)故事的奇怪與幽默,初步了解故事中仆人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀***書的愛(ài)好。
活動(dòng)預(yù)備:
學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問(wèn)
閱歷物質(zhì)預(yù)備:老牛、小馬、小松鼠***片、動(dòng)畫課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、依次出示動(dòng)物***片激發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好,引出主題。
導(dǎo)語(yǔ):今日老師請(qǐng)來(lái)了三位動(dòng)物伴侶,我們一起看看都有誰(shuí)?(依次出示老牛、小馬、小松鼠,每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒,運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式,引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析:他們之中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?小馬呢?
過(guò)渡語(yǔ):今日小馬要幫媽媽馱麥子,過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小伴侶認(rèn)真的聽(tīng)。
二、老師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,關(guān)心幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過(guò)程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?
5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過(guò)他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn),理解大與小,深于淺的相對(duì)性,無(wú)論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺,所以他們兩個(gè)說(shuō)的都對(duì)。)這說(shuō)明白什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在小馬難為情地說(shuō)中斷,難為情是什么意思?(豐富詞匯:難為情)媽媽是怎樣說(shuō)的?小馬最終過(guò)河了嗎?趟是什么意思豐富詞匯:趟
四、看動(dòng)畫課件,完整觀賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
六、拓展:聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事分析:
1、你喜愛(ài)故事里的誰(shuí)?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
活動(dòng)反思:
《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)***美,我盼望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。這個(gè)故事中主要"人物'是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些"人物'的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情顏色不同,老馬是"媽媽',說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急迫。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。接著再讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓同學(xué)在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓同學(xué)記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟"人物'的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓舞同學(xué)加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話"表演'出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的愛(ài)好。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.假如是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我敬重同學(xué)的***思索,給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論,然后全班進(jìn)行溝通。從而使同學(xué)知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是由于它們自身的高度不同。其次個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)明確,處理問(wèn)題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷,要避開(kāi)犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。
總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包涵的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具共性化的東西,只有給共性化的閱讀溝通的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到"花開(kāi)的聲音'。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上同學(xué)共性化閱讀溝通的時(shí)間比較少,每個(gè)同學(xué)共性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河2
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、犯難、難為情。
4、大膽地參加爭(zhēng)論,清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,進(jìn)展求異思維。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)預(yù)備:
多媒體課件、***片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動(dòng)分析:
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)好玩,小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真,適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示***片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深肯定的狀況下會(huì)消失的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒愛(ài)好,敘述故事。進(jìn)行提問(wèn):老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒相互爭(zhēng)論:為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件,敘述故事,總結(jié)故事中敘述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種狀況下會(huì)消失不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題,勇于嘗試。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入出示三張***片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題,將難點(diǎn)提前突破。
二、綻開(kāi)
1、展現(xiàn)課件,老師敘述故事提問(wèn):(1)老牛說(shuō)了些什么?(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(3)小馬是怎么做的?
2、展現(xiàn)課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、老師總結(jié):遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰慧能干。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動(dòng)反思:
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的連續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正?;顒?dòng)中有95%的幼兒把握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)好玩,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的***片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征動(dòng)身,深化理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了,或許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能全都,這屬于兒童觀的不正確,沒(méi)有考慮到兒童的接受力量。
四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培育活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒(méi)有留意到,沒(méi)有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺,對(duì)活動(dòng)的掌握力量太差,不能很好的掌握活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了許多。總之這一活動(dòng)使我熟悉到了自己的不足,明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向,也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
小百科:過(guò)河,即渡過(guò)河流之意。小溪小河在生活中很常見(jiàn),古往今來(lái),由于過(guò)河而產(chǎn)生過(guò)許多故事,有許多文藝作品就是以過(guò)河命名的,比較出名的是高爾斯華綏的同名小說(shuō)、潘長(zhǎng)江的同名音樂(lè)小品、周濤的同名散文等。同時(shí),在數(shù)學(xué)中,也有一個(gè)大家都熟識(shí)的過(guò)河問(wèn)題。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河3
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒懂得"大小、深淺'不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而轉(zhuǎn)變的。
2.能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通,在集風(fēng)光前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整,態(tài)度大方。
3.使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.能自由發(fā)揮想像,在集風(fēng)光前大膽敘述。
活動(dòng)預(yù)備:
課件《小馬過(guò)河》、***片。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。
活動(dòng)難點(diǎn):知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而轉(zhuǎn)變的道理。
審美元素:故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話,激發(fā)愛(ài)好。
有一只小馬,他過(guò)河的時(shí)候,發(fā)生了一些好玩的事情,我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。老師講故事,當(dāng)講到'跑著跑著,一條小河攔住了去路。河水"嘩嘩嘩'地流著。能不能過(guò)去呢?'
提問(wèn):你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師連續(xù)敘述故事,激發(fā)幼兒爭(zhēng)論。
1.老師連續(xù)敘述故事,當(dāng)講到:'松鼠仔細(xì)地說(shuō):"當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!'
提問(wèn):小馬一開(kāi)頭是怎么想的?老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠又是怎么說(shuō)的?為什么老牛說(shuō)河水很淺,小松鼠卻說(shuō)河水很深呢?聽(tīng)了老牛和小松鼠的話,小馬會(huì)怎么做?它是怎么想的呢?
2.連續(xù)觀賞故事,講到孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。
提問(wèn):小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?聽(tīng)了媽媽的話,小馬又會(huì)怎樣做呢?
3.連續(xù)觀賞故事,至故事結(jié)束。
提問(wèn):小馬有沒(méi)有過(guò)河?原來(lái),河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整觀賞故事《小馬過(guò)河》。
老師:我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn):1.小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?
2.老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么?小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)
3.小馬是怎么做的?
4.媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么?(練習(xí)對(duì)話)
5.小馬聽(tīng)了媽媽的話后又是怎么做的?
6.為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?
7.組織幼兒爭(zhēng)論:通過(guò)這件事,小馬懂得了什么道理?
你喜愛(ài)小馬嗎?為什么?(組織幼兒爭(zhēng)論,加深對(duì)主題的熟悉。)
四、遷移作品的閱歷。
你遇到過(guò)什么困難,你是怎么做的?(訓(xùn)練幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)
結(jié)束活動(dòng)。
附故事:
小馬過(guò)河
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬,樣樣事情都要老馬幫著他做。
有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):"你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?'小馬說(shuō):"怎么不能?我很情愿幫您做事。'老馬興奮地說(shuō):"好啊,那么,你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。'
小馬馱起口袋,飛速地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河攔住了去路。河水"嘩嘩嘩'地流著。能不能過(guò)去呢?小馬犯難極了,他想:"要是媽媽在身邊該多好哇!問(wèn)問(wèn)媽媽,就知道該怎么辦了。'可是,離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了,他向四周望望,只見(jiàn)一條老牛在河邊吃草。小馬"噠噠噠'地跑過(guò)去,問(wèn)到:"牛伯伯,請(qǐng)您告知我,這條河,我能過(guò)去嗎?'老牛說(shuō):"水很淺,剛沒(méi)小腿,能淌過(guò)去。'小馬聽(tīng)了老牛的話,立即跑到河邊,預(yù)備過(guò)去。突然,一只小松鼠跳到小馬跟前,大叫道:"小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!'小馬驚奇地問(wèn):"水很深嗎?'松鼠仔細(xì)地說(shuō):"當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!'小馬趕忙收住腳步,不知道怎樣做才好。"唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!'
小馬甩甩尾巴,走回家去。媽媽見(jiàn)小馬回來(lái)了,就問(wèn)他:"怎么回來(lái)啦!'小馬難為情地說(shuō):"河水很深,過(guò)過(guò)不去。'媽媽說(shuō):"那條河不是很淺嗎?怎么過(guò)不去呢?'小馬說(shuō):"是呀,牛伯伯也這么說(shuō)。可是,松鼠說(shuō)河水很深,還淹死了他的伙伴呢!'媽媽問(wèn):"那么究竟是深還是淺呢,你認(rèn)真想過(guò)嗎?'小馬說(shuō):"沒(méi)沒(méi)想過(guò)。'媽媽親切地說(shuō):"松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大,他看河水當(dāng)然很淺;松鼠那樣矮小,一點(diǎn)兒水就能把他淹死,他當(dāng)然說(shuō)深。'媽媽接著說(shuō):"你比老牛矮多少,又比松鼠高多少,你認(rèn)真想一想就會(huì)知道你能不能過(guò)河了。孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。'
小馬聽(tīng)了媽媽的話,明白了,轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊,小馬剛剛要下水,松鼠又大叫起來(lái):"怎么你不要命啦!'"讓我試試吧。'小馬一面回答,一面下了河,當(dāng)心地淌過(guò)去。原來(lái),河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
通過(guò)這件事,小馬懂得了:遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要去試一試,聰慧才能就是這樣來(lái)的。
活動(dòng)反思:
平淡無(wú)奇當(dāng)然可使幼兒學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)頭,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?'這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本事。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河4
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、犯難、難為情。
活動(dòng)預(yù)備:
多媒體課件、***片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動(dòng)分析:
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)好玩,小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真,適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示***片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深肯定的狀況下會(huì)消失的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒愛(ài)好,敘述故事。進(jìn)行提問(wèn):老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒相互爭(zhēng)論:為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件,敘述故事,總結(jié)故事中敘述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種狀況下會(huì)消失不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題,勇于嘗試。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入出示三張***片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題,將難點(diǎn)提前突破。
二、綻開(kāi)
1、展現(xiàn)課件,老師敘述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?
(3)小馬是怎么做的?
2、展現(xiàn)課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、老師總結(jié):遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰慧能干。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動(dòng)反思:這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的連續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正?;顒?dòng)中有95%的幼兒把握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)好玩,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的***片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征動(dòng)身,深化理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了,或許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能全都,這屬于兒童觀的不正確,沒(méi)有考慮到兒童的接受力量。
四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培育活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒(méi)有留意到,沒(méi)有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺,對(duì)活動(dòng)的掌握力量太差,不能很好的掌握活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了許多。
總之這一活動(dòng)使我熟悉到了自己的不足,明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向,也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河5
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2、進(jìn)展幼兒初步的分析力量與語(yǔ)言表達(dá)力量。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
4、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)一般話。
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白其中蘊(yùn)含的意義。
活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)展幼兒比較分析力量,理解大與小、深與淺的相對(duì)性。
活動(dòng)預(yù)備:PPT課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):
師:聽(tīng),這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來(lái)了,它還帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容
1、第一段
師:故事中有誰(shuí)?老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰(shuí)?小馬心里怎么樣呀?(可怕,左右犯難)假如你是小馬怎么辦?
2、其次段
師:我們接著往下聽(tīng)!小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯,請(qǐng)您告知我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?水很淺,剛沒(méi)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(留意對(duì)話語(yǔ)氣)
3、第三段
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正預(yù)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!
師:小馬正預(yù)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!深的很哩,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師:老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,究竟聽(tīng)誰(shuí)的?你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話有道理?假如你是小馬怎么做?
4、第四段
師:故事里的小馬是怎么做呢?一起聽(tīng)一聽(tīng)。
師:老馬是怎么和小馬說(shuō)的?你認(rèn)真想過(guò)它們的話嗎?為什么同樣一條河,老牛說(shuō)淺,松鼠說(shuō)深?老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們小伴侶也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示***片,觀看、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)分。(原來(lái)老牛由于身材比較高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠由于比較矮小,所以它覺(jué)得水很深,老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。)
師:小馬明白了(光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,去試一試,就知道了),它又預(yù)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(怎么?你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(英勇)師:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深,為什么?演示***片,觀看、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)分。
(小馬呢不高也不矮,所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái),在面對(duì)同一條河時(shí),由于自身特點(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)
三、師幼共同敘述故事,理解故事含義
師:你喜愛(ài)故事里的小馬嗎?喜愛(ài)它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,英勇)
總結(jié):小伴侶在生活當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰慧英勇的孩子。
四、為老師做件事,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要,95%幼兒都能樂(lè)觀的參加到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒留意力不夠集中,需要老師加以提示引導(dǎo)。
1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話"小馬過(guò)河'為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)頭我簡(jiǎn)潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞"小馬過(guò)河'這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈
兒童的靈性也就是同學(xué)的天性,兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力,就看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給同學(xué)供應(yīng)更多進(jìn)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽視了次教材,以留給同學(xué)更多的制造空間。我想,同學(xué)的制造力是無(wú)窮的,同學(xué)肯定會(huì)特別喜愛(ài),由于這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們制造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事
平淡無(wú)奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?'這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本事。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河6
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步熟悉深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的,理解深淺的相對(duì)性
3.樂(lè)觀思索,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。
活動(dòng)重難點(diǎn):
樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
理解故事內(nèi)容,初步熟悉深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)預(yù)備:
場(chǎng)地預(yù)備:幼兒坐成半圓形
幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶"'"ⅹ'標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,引起愛(ài)好
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
老師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意***:幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。老師特意支配的,營(yíng)造一種輕松、開(kāi)心的氛圍。開(kāi)門見(jiàn)山直接引出故事的仆人公)
二、觀賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
老師有感情地?cái)⑹龉适轮?小馬趕忙收住腳本,不知道怎樣做才好'體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。
提問(wèn):
①故事中有誰(shuí)?
②小馬遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的?
④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的?
⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒爭(zhēng)論回答。
2.老師連續(xù)邊操作課件邊講故事
提問(wèn):河水究竟是深是淺?
引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。
(意***:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.老師連續(xù)講故事至"也不像松鼠說(shuō)的那樣深'引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn):
①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
②小馬后來(lái)怎么做的?它發(fā)覺(jué)河水到怎樣?
幼兒爭(zhēng)論回答,老師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事,拓展閱歷
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):
1.故事的名字叫什么?
2.你喜愛(ài)故事中的誰(shuí)?為什么?
3.假如你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒爭(zhēng)論回答(設(shè)計(jì)意***:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷,突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、嬉戲活動(dòng)享受歡樂(lè)
1.老師交代嬉戲規(guī)章。
老師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌"'"ⅹ'。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀看,能過(guò)河的小動(dòng)物站到"'標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到"ⅹ'標(biāo)志牌下。
2.幼兒嬉戲1次,相互交換頭飾,嬉戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開(kāi)活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意***:通過(guò)嬉戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要,95%幼兒都能樂(lè)觀的參加到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒留意力不夠集中,需要老師加以提示引導(dǎo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話"小馬過(guò)河'為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)頭我簡(jiǎn)潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞"小馬過(guò)河'這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈
兒童的靈性也就是同學(xué)的天性,兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力,就看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給同學(xué)供應(yīng)更多進(jìn)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽視了次教材,以留給同學(xué)更多的制造空間。我想,同學(xué)的制造力是無(wú)窮的,同學(xué)肯定會(huì)特別喜愛(ài),由于這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們制造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事
平淡無(wú)奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?'這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本事。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河7
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步熟悉深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的,理解深淺的相對(duì)性。
3.樂(lè)觀思索,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步熟悉深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)預(yù)備:
場(chǎng)地預(yù)備:幼兒坐成半圓形
閱歷預(yù)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)預(yù)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶"'"ⅹ'標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入引起愛(ài)好
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地2.出示玩具小馬老師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意***:幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。老師特意支配的,營(yíng)造一種輕松、開(kāi)心的氛圍。開(kāi)門見(jiàn)山直接引出故事的仆人公)
二、觀賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
老師有感情地?cái)⑹龉适轮?小馬趕忙收住腳本,不知道怎樣做才好'體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。
提問(wèn):①故事中有誰(shuí)?
②小馬遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的?
④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的?
⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒爭(zhēng)論回答。
2.老師連續(xù)邊操作課件邊講故事至"沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)'
提問(wèn):河水究竟是深是淺?
引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。
(設(shè)計(jì)意***:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.老師連續(xù)講故事至"也不像松鼠說(shuō)的那樣深'引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的`相對(duì)性。
提問(wèn):①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
②小馬后來(lái)怎么做的?它發(fā)覺(jué)河水到怎樣?
幼兒爭(zhēng)論回答,老師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事
拓展閱歷
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):1.故事的名字叫什么?
2.你喜愛(ài)故事中的誰(shuí)?為什么?
3.假如你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒爭(zhēng)論回答
(設(shè)計(jì)意***:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷,突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、嬉戲活動(dòng)享受歡樂(lè)
1.老師交代嬉戲規(guī)章。老師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌"'"ⅹ'。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀看,能過(guò)河的小動(dòng)物站到"'標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到"ⅹ'標(biāo)志牌下。
2.幼兒嬉戲1次,相互交換頭飾,嬉戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開(kāi)活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意***:通過(guò)嬉戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展。)
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要,95%幼兒都能樂(lè)觀的參加到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒留意力不夠集中,需要老師加以提示引導(dǎo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話"小馬過(guò)河'為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)頭我簡(jiǎn)潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞"小馬過(guò)河'這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈
兒童的靈性也就是同學(xué)的天性,兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力,就看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給同學(xué)供應(yīng)更多進(jìn)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽視了次教材,以留給同學(xué)更多的制造空間。我想,同學(xué)的制造力是無(wú)窮的,同學(xué)肯定會(huì)特別喜愛(ài),由于這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們制造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事
平淡無(wú)奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?'這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本事。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河8
活動(dòng)目標(biāo):
1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。
3.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、犯難、難為情。
活動(dòng)預(yù)備:
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過(guò)程:
一、完整聽(tīng)故事師:小伴侶,你們好,今日啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽(tīng)完之后告知老師,你最喜愛(ài)故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
師:故事聽(tīng)完了,有誰(shuí)告知老師你最喜愛(ài)故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師:剛才小伴侶啊聽(tīng)得都很認(rèn)真,那故事當(dāng)中老馬究竟讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛速地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小伴侶呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
(二)其次段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河攔住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(可怕,左右犯難)師:那小馬有沒(méi)有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正預(yù)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)看一看!
師:小馬正預(yù)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告知老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽(tīng)了明白了,它又預(yù)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最終一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河究竟是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整觀賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整觀賞一遍故事,這一次觀賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小伴侶聽(tīng)得可真仔細(xì),那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠是怎么說(shuō)的?
師:小伴侶動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)爭(zhēng)論一下。
師:小伴侶,把你們剛才爭(zhēng)論的結(jié)果告知大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:剛才小伴侶說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來(lái)老牛由于身材比較高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠由于比較矮小,所以它覺(jué)得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)當(dāng)聽(tīng)它們的話?小伴侶在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰慧英勇的孩子。
四、故事表演師:那小伴侶你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)情愿來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小伴侶我們來(lái)做仔細(xì)的小觀眾吧!
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要,95%幼兒都能樂(lè)觀的參加到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒留意力不夠集中,需要老師加以提示引導(dǎo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話"小馬過(guò)河'為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)頭我簡(jiǎn)潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞"小馬過(guò)河'這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈
兒童的靈性也就是同學(xué)的天性,兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力,就看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給同學(xué)供應(yīng)更多進(jìn)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽視了次教材,以留給同學(xué)更多的制造空間。我想,同學(xué)的制造力是無(wú)窮的,同學(xué)肯定會(huì)特別喜愛(ài),由于這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們制造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事
平淡無(wú)奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?'這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本事。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河9
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容,理解詞匯:磨坊、犯難、難為情、遲疑的含義。
2、初步進(jìn)展分析比較力量與口語(yǔ)表達(dá)力量。
3、通過(guò)故事了解遇事要多觀看、多動(dòng)腦、勇于嘗試。
活動(dòng)重點(diǎn):了解故事內(nèi)容,理解詞匯:磨坊、犯難、難為情、遲疑的含義。
活動(dòng)難點(diǎn):初步進(jìn)展分析比較力量與口語(yǔ)表達(dá)力量。
活動(dòng)預(yù)備:多媒體課件、故事***片、老牛小松鼠和小馬***片、動(dòng)物頭飾、"'"'標(biāo)志
活動(dòng)過(guò)程
一、出示***譜,提出問(wèn)題
老師出示老牛、小松鼠和小馬***片,請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮。
師:三種小動(dòng)物過(guò)同一條河,會(huì)發(fā)生什么事情?
二、敘述故事,理解故事內(nèi)容
(一)播放課件,老師敘述故事,幼兒理解故事內(nèi)容。
提問(wèn):
1、媽媽讓小馬去做一件什么事?
2、小馬遇到了什么困難?
3、老牛告知小馬什么?怎么說(shuō)的?
4、小松鼠告知小馬什么?怎么說(shuō)的?
5、小馬是怎么做的?
(二)出示故事***片,幼兒進(jìn)一步熟識(shí)故事情節(jié)。
提問(wèn):
1、老牛說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
2、小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
3、小馬明白了什么?為什么?
三、老師小結(jié)
當(dāng)我們遇到事情時(shí),要多觀看、多思索、勇于嘗試,才能真正面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)。
四、嬉戲"動(dòng)物過(guò)河'
嬉戲規(guī)章:老師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌"'"ⅹ'。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀看,能過(guò)河的小動(dòng)物站到"'標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到"ⅹ'標(biāo)志牌下。
幼兒進(jìn)行嬉戲,在嬉戲中活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延長(zhǎng)
請(qǐng)老師與幼兒一起敘述故事,幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河10
設(shè)計(jì)思想
《小馬過(guò)河》是一個(gè)特別有意思的故事。這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)好玩,小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真,適合孩子的理解力量和接受水平。通過(guò)多媒體處理睬更加生動(dòng)多彩,吸引幼兒留意力。活動(dòng)目標(biāo)
1、寵愛(ài)傾聽(tīng)繪本故事。
2、能夠理解故事的內(nèi)容,知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想方法。
3、能夠依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入故事:
師:老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片,一起來(lái)看看吧!
二、播放故事
完整播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫。
從前有一匹小馬,從小就和媽媽住在一起,他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天,媽媽對(duì)小馬說(shuō):"你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來(lái)到了河邊,可是河上沒(méi)有橋,也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見(jiàn)了牛伯伯,他問(wèn)牛伯伯:"牛伯伯,這河水深不深啊?'
牛伯伯笑著說(shuō):"不深,不深,才到我小腿。
聽(tīng)牛伯伯這么一說(shuō)小馬就放心了,正預(yù)備趟過(guò)河,剛邁一步,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō):"小馬,小馬別下去,這河水可深了。'
小馬低頭一看,原來(lái)是小松鼠。
小松鼠接著說(shuō):"前兩天,我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里,就被河水卷走了!'
小馬一聽(tīng)沒(méi)了辦法。牛伯伯說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深,這可怎么辦?
這時(shí),馬媽媽來(lái)了,她看到遲疑中的小馬,就對(duì)小馬說(shuō):"孩子,這河水的深淺,只有你自己試了才知道呀!'
小馬當(dāng)心的摸索著,一步一步趟過(guò)河
噢,原來(lái)河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深!
三、提問(wèn):
問(wèn)題1、故事中消失了哪些動(dòng)物?
問(wèn)題2、老牛說(shuō)了些什么?
問(wèn)題3、小松鼠說(shuō)了些什么?
問(wèn)題4、他們說(shuō)的對(duì)嗎?
問(wèn)題5:小馬是怎么做的?
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河11
設(shè)計(jì)意***:
故事是幼兒最熟識(shí)的讀物之一,小馬過(guò)河這個(gè)故事語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔,小馬形象活潑可愛(ài),故事情節(jié)幼兒感愛(ài)好并易懂,而且蘊(yùn)含著豐富的道理,因此選擇設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、犯難、難為情。
2.能大膽地表述自己的想法。
3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
活動(dòng)重點(diǎn):能大膽地表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
活動(dòng)預(yù)備
閱歷預(yù)備:有過(guò)小河的閱歷。
物質(zhì)預(yù)備:多媒體課件;老牛、小松鼠和小馬***片以及動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師:小伴侶,請(qǐng)你們想一想,老牛、小松鼠和小馬同過(guò)一條小河,會(huì)發(fā)生什么事情?
二、敘述故事,理解故事內(nèi)容
(一)播放課件,老師敘述故事,幼兒理解故事內(nèi)容。
老師提問(wèn):
1.媽媽讓小馬去做一件什么事?
2.小馬遇到了什么困難?
3.老牛告知小馬什么?怎么說(shuō)的?
4.小松鼠告知小馬什么?怎么說(shuō)的?
5.小馬是怎么做的?
(二)出示故事***片,幼兒進(jìn)一步熟識(shí)故事情節(jié)。
老師提問(wèn):
1.老牛說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
2.小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?
3.我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
4.小馬明白了什么?為什么?
小結(jié):老牛由于身材比較高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠由于比較矮小,所以它覺(jué)得水很深,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。小伴侶在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰慧英勇的孩子。
三、故事表演
師:那小伴侶你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)情愿來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠。
師:其他小伴侶我們來(lái)做仔細(xì)的小觀眾吧!
活動(dòng)延長(zhǎng)
請(qǐng)老師與幼兒一起敘述故事,幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河12
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,進(jìn)展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達(dá)力量。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、理解詩(shī)歌所用的比方手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)預(yù)備:
學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問(wèn)閱歷物質(zhì)預(yù)備:老牛、小馬、小松鼠***片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過(guò)程:
一、依次出示動(dòng)物***片激發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好,引出主題。
導(dǎo)語(yǔ):今日老師請(qǐng)來(lái)了三位動(dòng)物伴侶,我們一起看看都有誰(shuí)?(依次出示老牛、小馬、小松鼠,每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒,運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式,引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析:他們之中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?小馬呢?
過(guò)渡語(yǔ):今日小馬要幫媽媽馱麥子,過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小伴侶認(rèn)真的聽(tīng)。
二、老師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,關(guān)心幼兒分析故事內(nèi)容分析:1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)2、在送麥子去磨坊的過(guò)程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?
5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過(guò)他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn),理解大與小,深于淺的相對(duì)性,無(wú)論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺,所以他們兩個(gè)說(shuō)的都對(duì)。)這說(shuō)明白什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在小馬難為情地說(shuō)中斷,難為情是什么意思?(豐富詞匯:難為情)媽媽是怎樣說(shuō)的?小馬最終過(guò)河了嗎?趟是什么意思豐富詞匯:趟四、看動(dòng)畫課件,完整觀賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
5、通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
五、拓展:聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事分析:1、你喜愛(ài)故事里的誰(shuí)?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要,95%幼兒都能樂(lè)觀的參加到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒留意力不夠集中,需要老師加以提示引導(dǎo)。
1。營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話"小馬過(guò)河'為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)頭我簡(jiǎn)潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞"小馬過(guò)河'這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2。挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈
兒童的靈性也就是同學(xué)的天性,兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力,就看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給同學(xué)供應(yīng)更多進(jìn)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽視了次教材,以留給同學(xué)更多的制造空間。我想,同學(xué)的制造力是無(wú)窮的,同學(xué)肯定會(huì)特別喜愛(ài),由于這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們制造的結(jié)晶。
3。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事
平淡無(wú)奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn),奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"假如你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?'這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本事。
大班語(yǔ)言教案小馬過(guò)河13
活動(dòng)目標(biāo)
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步熟悉深和淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的,理解深淺的相對(duì)性。
3.遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,從實(shí)踐中查找問(wèn)題的答案。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在觀看***片中,我班幼兒遇到問(wèn)題想方法,解決問(wèn)題力量和完整表述方面還有待加強(qiáng),依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)狀況,確定了本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。
這是《綱要》中所提到的"鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)潔地事物和過(guò)程,進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量'所要求體現(xiàn)的。
重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步熟悉深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)預(yù)備
音頻故事片段《小馬過(guò)河》、多媒體課件、水槽、水、動(dòng)物模型(松鼠、牛、馬)
活動(dòng)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入,引發(fā)幼兒愛(ài)好(2分鐘)
師:聽(tīng)音頻馬媽媽和小馬的對(duì)話,引出故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》。
(神奇的馬媽媽和小馬的對(duì)話可以吸引幼兒的愛(ài)好,讓幼兒立刻進(jìn)入角色,引出今日的故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》)。
(二)觀賞PPT,理解故事內(nèi)容(16分鐘)
1.出示PPT1***,幼兒觀看。
(1)提問(wèn):"你看到了什么?'"小馬遇到了什么困難'。
(2)師:"小馬的心情如何呢?假如你是故事中的小馬,你會(huì)怎么辦?'
(3)幼兒跟隨老師了解畫面內(nèi)容。
2.出示ppt2、3***,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
(1)提問(wèn):"小馬先遇到了誰(shuí)?'"他們之間會(huì)說(shuō)些什么?
提問(wèn):"小馬又遇到了誰(shuí)?'"他們之間又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)師:"假如你是老牛、松鼠你會(huì)說(shuō)些什么呢?'引導(dǎo)幼兒,遇到困難,要想方法解決問(wèn)題。
(3)帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容,請(qǐng)幼兒仿照他們之間的對(duì)話,讓幼兒進(jìn)一步感受故事中仆人公的心理過(guò)程和對(duì)話語(yǔ)氣。
(4)提問(wèn):"為什么老牛說(shuō)水很淺,能過(guò)去,可小松鼠卻說(shuō)水很深,同伴被淹死了?'鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
(《綱要》中指出:進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)老師采納觀看、提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答,為幼兒供應(yīng)了一個(gè)想說(shuō),敢說(shuō)
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