《運用“生活化教學(xué)”提高小學(xué)生英語實際運用能力的實踐研究》上半年課題研究總結(jié)

《“活教”高學(xué)英實運能的踐究》上半課研總《運用“生活化教學(xué)”提高小學(xué)生英語實際運用能力的實踐研究》課題實施已兩年了這兩年來課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下在教科室的精心指導(dǎo)下，認真地開展了課題研究工作。通過課題組全體成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了一些成績師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提升學(xué)生的英語綜合運用能力也得到了很大的提高為了使我們的課題在下一階段的研究中更有成效達到預(yù)期的研究目的現(xiàn)將本學(xué)期課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究情況1、開學(xué)初，我課題組成員對年下半年課題研究工作在原有的基礎(chǔ)上進行了再次梳理結(jié)和反思也總結(jié)出了課題研究過程中存在的一些問題，從而以總結(jié)出的問題定為本學(xué)期課題研究工作的切入點和出發(fā)點此也制定了本學(xué)期課題研究實施計劃。2、利用學(xué)校常規(guī)養(yǎng)成月“推門課”活動組織課題組成員學(xué)習(xí)不同課型案例（詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀故事教學(xué)等），讓所有的成員扎實有效通過這些課型在課堂中實施“生活化教學(xué)”帶給學(xué)生的魅力。并在研究探討過程中，及時作出紀錄收集典型生活化課堂教學(xué)的案例并為下一階段課題的實施研究提供素材和實踐依據(jù)。3、課題組所有成員能夠立足課堂教學(xué)，以教師和學(xué)生的發(fā)展與需求為本，堅持課題研究的內(nèi)容從課堂中來在課堂教學(xué)中實踐在實踐中呈現(xiàn)效果充分發(fā)揮了每一位教師的主觀能動作用并提高了他們理論聯(lián)系實際的能力將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)有機結(jié)合，扎實有效地實施課題研究，切實推進我們每一位教師的專業(yè)成長，以促進我們學(xué)生的全面發(fā)展和提高。二、課題實施情況

1、以課題劃為導(dǎo)向，例行課題活動常規(guī)開學(xué)初課題組長結(jié)《大武口區(qū)教研室英語學(xué)科教學(xué)工作計劃及我校英語學(xué)科教學(xué)工作計劃及時擬定了本課題組的實施計劃確了本學(xué)期課題實施的重點要求與進程然后課題組成員們再根據(jù)總計劃有步驟地在課堂教學(xué)中實施課題研究活動以便達到課題實施的效果本學(xué)期課題組常規(guī)工作有每月開展一次課題研討活動每月每人寫一篇課題課堂實施心得實行責任制管理進一步明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)各施其職使課題組能穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長；寫出階段案例分析和反思；對本學(xué)期的研究情況進行總結(jié)，撰寫論文；收集資料，整理課題資料袋。2、以專題研活動為依托，扎實開展課題研究“課堂質(zhì)量工程”一直是我校課堂教學(xué)活動的主窗口。本學(xué)期我?！罢n堂質(zhì)量工程提升月主題仍然是——信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合這項活動中，我們課題組成員根據(jù)石嘴山市第二十一小學(xué)2016年春季“課堂質(zhì)量提升月”文件精神要求相應(yīng)地參加了優(yōu)課展示、交互式電子白板課件展示、學(xué)科教案評比、學(xué)科試卷評比等活動其中我們選擇優(yōu)課展示活動的課型是對話課型專題教研活動主題——生活化教學(xué)在英語課中的實際應(yīng)用李香梅老師和王偉菊老“同課異構(gòu)”執(zhí)教了《新標準英語》四年級Module7Unit1IhelpedMum.學(xué)內(nèi)容；石靜老師執(zhí)教了五年級UnitItlight.教學(xué)內(nèi)容三節(jié)課的共同特點都是以多種活動為載體課教師都是將自己親身經(jīng)歷的生活圖片借助電子白板帶入課堂，創(chuàng)設(shè)了“生活化”的教學(xué)情景，通過介紹自己的活動引出了授課內(nèi)容的重點詞匯和句型生活化的情景將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點全部呈現(xiàn)給了學(xué)生并一一在看圖描述中將重點和難點進行分散教學(xué)這樣既充實和深化了教材內(nèi)容又內(nèi)化了學(xué)生的行為由于學(xué)生對自己老師的生活比較感興趣因此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣使他們在學(xué)習(xí)新語言時更容易理解和接受更好地掌握了新學(xué)語言不但達到了教學(xué)目標的要求而且也扎扎實實地體現(xiàn)了生活化教學(xué)在我們英語課堂上的實際應(yīng)用三堂教學(xué)研討課之后學(xué)校教科室牽頭組織了

研討活動有聽課教師和課題組成員圍繞課題研究專題進行了評課交流位教師對研討課發(fā)表了自己的看法和見解肯定了做課教師的成功之處對課堂中的一些細節(jié)問題出了意見和建議為我們課題組成員的專業(yè)成長又一次提供了歷練的機會。3、以送課下鄉(xiāng)為平臺，持續(xù)推進課題研究根據(jù)《大武口區(qū)中小學(xué)“送課下鄉(xiāng)”實施方案武口區(qū)各個學(xué)校與周邊農(nóng)村學(xué)校結(jié)隊幫助結(jié)對學(xué)校查找解決課堂教學(xué)存在的問題提高教研活動實效性，縮短與城區(qū)學(xué)校的教育差距。作為大武口區(qū)“名校七小學(xué)）成員之一的靳潔茹老師（年調(diào)入第七?。┡c湖五站小學(xué)結(jié)對，2016年3月24日茹老師與課題組成員一同趕赴隆湖五站小學(xué)課下鄉(xiāng)”活動。本次活動主要以送課教師與基地學(xué)校教師同課異構(gòu)，內(nèi)容為《新標準英語》第五Module7He課教師精彩示范引領(lǐng)，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，課后聽課教師交流互動，送課教師針對生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略與基地學(xué)校教師多角度位地進行了溝通與交流：面對小孩子學(xué)習(xí)英語，我們老師應(yīng)要求孩子多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活盡可能對學(xué)生的發(fā)展需要從孩子的生活實際出發(fā)從而激發(fā)我們孩子學(xué)習(xí)英語的動力來提供課堂師生互動和生生互動的機會……通過這項活動的參與和實踐又一次給我們每位英語教師創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的機會也再一次磨煉和提升了我們的英語教學(xué)技能有于我們自身專業(yè)化的成長。4、以網(wǎng)絡(luò)資源為引領(lǐng)，提升教師專業(yè)技能結(jié)合2016年“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”磨課活動，我們英語組在磨課活動中聚焦課堂，群策群力，互相幫助，力求共同進步。教師備課要備課標、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)設(shè)計等；授課教師上課，聽課教師進行細致的課堂觀察，既觀其優(yōu)

點學(xué)其經(jīng)驗又觀其不足提供教研素材以備討論改進是在這樣反復(fù)的備課、討論、上課的過程中，課題組成員思維碰撞，綻放智慧，不斷進步，從而促進了我們自身的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能的提升。三、課題研究過程的反思1、本課題研究在英語課題組所有成員的共同努力下，在“英語知識的呈現(xiàn)方式生活化方面已取得了明顯的成效但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次今后研究還需不斷加深向更深的層次延伸促使全面提高我校英語課堂教學(xué)效率。2、對本課的研究不能僅停留在部分“學(xué)生”的角度，更主要的是要加大力度進行“所有學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生人人參與”的研究還需更全面、更深入。3、課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了我們課題研究過程中的方法問題但我們感覺在這方面做得還不夠深特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需狠抓，以進一步做好質(zhì)的研究。四、課題研究中存在的主要問題和困難1本課題具有很強的操作性和實踐性要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實踐人員顯然還達不到。2、對個案理解不全面，實踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實踐中加以改進。3、現(xiàn)在有“生活化教學(xué)”問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討進入較為深入的系統(tǒng)研究時期如何運用課改理念更深層次地探討出“小學(xué)英語生活化的教育教學(xué)實踐形成具有指導(dǎo)性可操作性的教學(xué)模式也是一個難點。

4、學(xué)生層不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如：部分學(xué)生從其它地方轉(zhuǎn)進我校，英語知識幾乎是零的概念。）使得課題的研究在一定程度上受到影響。五、對今后課題研究的幾點思考1如何改變組織形式讓每個學(xué)生都參與“生活化英語的教活動中來，是下一