人教版小學語文五年級下冊《再見了親人》教學案例

《再見了，親人》一、教材分析?！对僖娏耍H人》是教版教材五年級上冊第八組的一篇精讀課文。本組的排主題是“他們讓我感動。課文為我們講述了一些感人故事，讓我們在閱讀中了解到那可歌可泣的事，體會那令震撼的情?！对僖娏?，親人》又一篇敘事抒情散文。描寫了1958年中國人民志愿軍最一批官兵離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的動人情景。文共六個自然段，前三個自然段為第一部分，講的是志愿分別與大娘、小金花、大嫂在送行路上的情景；后三個自段為第二部分，講的是志愿軍與朝鮮人民在車站上列車動時惜別的情景章感情真摯強烈、敘事抒情相互交織，言親切感人，全文滿懷深情地贊揚了中朝兩國人民用鮮血成的偉大友誼。二、教學目標。我依據(jù)《新課標》和教材的理解、結合學生的實際水平，從知識和能力、程和方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度，將本課的教學目確定為：1、知和能力目標。（1）確讀寫本課生字、詞。理解雪中送炭、唯一”等詞語的意思。

（2）感情地朗讀課文，背誦自己歡的段落。2、過和方法目標。（1）足文本，以讀為主，讀中悟。（2）用媒體資源，理解文本內容突破教學重難點。3、情態(tài)度和價值觀目標。《語文課程標準》指：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是廣的。學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我把本課的情態(tài)度與價值觀目標確定為體會中朝兩國人民用鮮血凝成的大友誼，并從中受到國際主義教育。三、教學重點、難點我把“理解課文內容理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，并從中受到國主義教育定為本課的教學重點，“領悟文章的表達方”確定為本課的難點。四、教法、學法。為了完成教學目標，出教學重點，突破教學難點。在教學中，教師必須采靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者思想感情。古人說書百遍其義自見文課程標準》指出在教學中培學生讀、寫、聽、說的能力。而這種能力的培養(yǎng)以讀本讀為本是語文學習的自身規(guī)律。

在精讀教學中，要給生創(chuàng)造朗讀的機會和情景。使朗讀和理解密切結合，相互進。具體教法如下：1、以讀代講法。2、創(chuàng)設情境法。3、自主—合探究法。4、遷移法。5、多媒體課件?！墩Z文課程標準》強：要把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體生是習的主人閱讀是學生個性化的行為。因此，在本節(jié)課，學生采用的對應學法是：1、讀悟法。2、自主—合探究法。3、想象表演法。五、教學準備。為了更好地學習文本調動學生學習的積極性、渲染課堂氣氛，升華思想感，我又準備了充分的教學課件。六、教學過程。針對教學過程這一塊我主要從以下九個環(huán)節(jié)進行教學的：1、復舊知，激情導課。在《志愿軍戰(zhàn)歌》的景音樂下，我用這樣一段激情的話進行導課：同學們還記得《青山處處埋忠骨》一課嗎？文中的毛岸英就是在美援朝的戰(zhàn)場上犧牲的。聽，這首令

人振奮的《志愿軍戰(zhàn)》曾鼓舞了中國多萬的好兒在抗美援朝的戰(zhàn)場上浴奮戰(zhàn)勇殺敵一幅幅患難與共、共建家園的場面，深刻在了我們的心田，仿佛就在昨天。在分別的時刻，他們含熱淚，飽含深情地說：再見了，親人書課題、齊課題）2、初課文，整體感知。指名范讀課文，其他學思考：志愿軍把誰稱作了親人？（根據(jù)學生的回答板：大娘、小金花、大嫂）3、學自學，再讀課文。學生默讀課文，想一：文中誰的故事最能觸動你的心弦？找出來讀一讀，出最令你感動的語句，在旁邊寫寫自己的感受。4、師交流，研讀課文。在研讀課文伊始，我提出這樣一個問題：你最想說誰的故事？學生說到誰老師就交流誰，充分體現(xiàn)以學定教的理念語文課程標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。在教學中，我們必須注學生的個性化差異和不同的學習需求。因此，教學內容確定、教學方法的選擇、合作伙伴的選擇都必須尊重學生意愿。為了實現(xiàn)這一目標，我把選擇的主動權全部交給學，因此，讓學生選擇喜歡的人物去自學、去討論。假如學談到最令他感動的人物是大娘時：（1）真傾聽他的感受。

（2）導他讀。（3）機課件出示下面幾個句子。A：是您帶著全村婦女，頂打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給們吃。這真是雪中送炭?。。▏@“雪中送炭”系上下文想一想雪”在文中指什么？“炭”指什么大娘又是怎樣送的？通過讀、議、抓動詞理解大娘是著生命危險去送的然后有感情地讀好這句話B句為我們失去了唯一的親（什么叫“唯一”？過理解“唯一”的含義，體會大娘對志愿軍不是親人勝親人的感情C句說，這比山高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”（指名讀、齊讀、讀這句話）（4）設情境，引導說話練習。假如你就是現(xiàn)場的一志愿軍你就是被救的那名傷員，即將分別，想對大娘說點什么？（5）樂讀，讀好這段話。（6）著講講大娘的感人故事。5、總學法，學后遷移。（總結剛才學習大娘方法，小組交流另外兩個人物6、學匯報，教師點撥。

7、師交流，共同探討：為了志愿軍，大娘、金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧自己的生命，他們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@么高的代價呢（引導學生討論，出示志愿軍有關圖片、老師配樂介紹）8、設情境，激情引讀。（在學習最后三個自段時，創(chuàng)設情境，指導學生有層次的朗讀，將學生的感情步步推向了高潮9、業(yè)設置，拓展延伸。（1）集有關抗美援朝的故事；（2）看有關抗美援朝的電影。七、板書設計。志愿軍

再見了，親人

大娘小金花大嫂中

深厚情誼鮮血凝成

朝八、學習效果評價。

評價方式1本課教學對學生評價:學生自評、生生互評、教師觀測。（）學生自評：學課前預習課文，讀通課文。（）生生互評：學互聽是否能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。（）教師觀測：①學生能否積極主動參與學習的過程，積極與文本、教師及同伴進行對話。②學生能否在情境中助上下文以及生活實際了解課文中比較難理解的詞句的思，體會志愿軍與朝鮮人民比山高比