播音主持藝術發(fā)聲網絡課程的設計與實踐

“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程的設計和實踐摘要:高校不斷擴招的狀況下，如何保證教學質量、培育高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才是廣袤老師始終在探究的難題。本文作者和課程設計團隊成功開發(fā)完成了“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程,不僅探究出藝術類專業(yè)改革的新路子，而且在網絡課程設計過程中提出了科學設計、合理規(guī)劃、內容整合、團隊合作、應用改進的新方法。關鍵詞:播音主持藝術發(fā)聲;網絡課程;開發(fā)實踐中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-8454(2010)13-0065-03一、“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程開發(fā)的背景隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大以及廣高校生對播音主持藝術的酷愛，廣西民族高校播音專業(yè)學生逐年增加，但老師的數(shù)量和擴招學生相比卻沒有增加,而播音專業(yè)學生的教學又只能小班教學。因此，在這種師生比例嚴峻失衡的前提下,如何保證教學質量?如何培育出高質量的人才？這成為主講老師及管理工作者的一大難題。為了解決教學資源匱乏、老師數(shù)量不夠的沖突，讓學生能蜴不受時間、地點、空間的影響隨時學習；讓老師能夠便利地和學生進行溝通溝通，在當今的網絡時代，構建一種全新的網絡學習環(huán)境，以激發(fā)學生進行自主學習的愛好，是有效幫助課堂教學,提高教學質量的行之有效的方法。因此,筆者和現(xiàn)代教化技術中心人員一起，通過一年的努力，成功開發(fā)并完成“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程。該課程教學資源大多為原創(chuàng)，同時老師可以有效地管理課程,隨時更新內容，生成測試和加強協(xié)作,從而達到現(xiàn)場教學、隨時溝通、過程評價和自我評價相結合的重要目標;學生可以在線獲得各種信息、學習資料）進行在線學習、觀摩、考試等活動，還可以和老師或同學進行協(xié)作學習。[1]二、“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程開發(fā)的教學設計建構主義認為:學問不是通過老師的傳授得到的，而是學習者在確定的情境即社會文化背景下學習，借助他人（包括老師和學習伙伴）的幫助而獲得的。獲得學問的多少取決于學習者依據(jù)自身閱歷去建構有關學問意義的實力，而不取決于學習者記憶和背誦老師講授內容的實力。[2]依據(jù)建構主義的理念及教學設計原則,結合網絡課程的特點，“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程的教學設計要進行教學目標設計、教學內容設計、教學環(huán)境設計和教學評價設計。.教學目標設計教學目標是課程的基礎，它把握著教學的發(fā)展趨勢和總體方向。只有定好教學目標，學習者才能有明確的學習方向。網絡課程是實現(xiàn)特性化學習和自主學習的平臺，在教學目標設計時要從自主學習的角度來分析。⑶“播音主持藝術發(fā)聲”課程是播音專業(yè)學生的基礎課程。課程的目的是為了給學生奠定播音如何發(fā)聲及藝術發(fā)聲的基礎學問，使學生獲得藝術發(fā)聲的技巧，藝術發(fā)聲必需要經過確定的訓練，才能對發(fā)聲的各部分器官進行有意識地限制，使發(fā)出的聲音聽起來更加響亮、悅耳，有穿透力。因此，本課程在網絡課程設計時，有課程的總體目標,也有各章節(jié)、各單元和學問點的層級目標，并在每一章節(jié)中注明學習的重點和難點，如第四章聲母發(fā)音要領，教學目的是通過老師示范及聽標準發(fā)聲精確駕馭聲母發(fā)音要領。教學的重點難點是聲母的發(fā)聲特點及不同聲母的發(fā)聲方法。通過上述目標明確的教學設計，學生在學習過程中能夠做到有的放矢，削減自主學習的盲目性，從而有效提高學習效率。.教學內容設計我校播音和主持專業(yè)是廣西高校首家開辦的本科專業(yè)「播音和主持藝術發(fā)聲”是我校播音主持藝術類專業(yè)的必修課程，其目的是:讓學生駕馭藝術發(fā)聲的相關基礎學問。課程內容包括:播音主持藝術發(fā)聲原理、發(fā)聲氣息限制原理、聲母發(fā)音要領、韻母發(fā)音要領、一般話聲調發(fā)音要領、播音主持發(fā)聲口腔限制、發(fā)聲彈性的訓練、播音主持發(fā)聲共鳴限制等。本網絡課程在設計教學內容時打破書本學問的時空依次，抽出學問的關鍵點，通過老師視頻教學示范,Flash動畫仿真等方式對重要學問點進行講解和說明，如第五章韻母發(fā)音要領,25個韻母的發(fā)音方法全部通過文字說明發(fā)聲原理，老師視頻示范和Flash虛擬動畫仿照舌位氣流走向的方式講解教學學問點，讓學生從仿照、實踐、藝術、創(chuàng)新和情感等角度實現(xiàn)發(fā)聲學習和藝術應用、創(chuàng)新應用的有機融合。又比如在第六章的聲調發(fā)音訓練、第八章的氣息限制訓練、第九章的吐字歸音訓練等章節(jié)都有大量的音頻示范，每個章節(jié)的內容通過這種圖文并茂營造誕生動、真實的學習情境，使學生對學習產生深厚的愛好和熱忱,有效提高教學質量。.教學交互的設計在網絡課件設計中最重要的是進行交互式的設計，網絡課件比單機版課件的交互性更強，不但可以進行人機交互，而且可以進行學習者和學習者、學習者和老師的交互。網絡課程的教學交互設計主要包含四個方面:學生和媒體界面的操作交互設計，學生和老師的交互設計，學生和學習資源的交互設計，學生和學生間的人際交互設計。交互設計的優(yōu)劣是評價網絡課程設計質量的一個重要因素。一般來說，網絡課程的交互設計應當做到界面簡潔友好、結構布局合理、操作運用靈敏、邏輯層次清晰、資源鏈接豐富，從而有利于學習者自由進出或轉向其他內容的學習?！安ヒ艉椭鞒炙囆g發(fā)聲”課程為學習者供應了良好的交互環(huán)境。學生在學習大部分內容時點擊文字都有標準的發(fā)音方法供學生重復練習，在教學內容中還設有大量的情境設計模塊，學生可以在情境設計環(huán)節(jié)中進行跟讀練習和學問跳轉學習。其次,網絡課程供應了在線溝通、學習論壇。學習者可以通過不同的交互形式主動參和、主動探究、發(fā)覺問題，從而實現(xiàn)學問建構。交互環(huán)境也為協(xié)作學習供應了平臺，在溝通環(huán)境中學生和老師之間、學生和學生之間進行問題探討、思想溝通以達到對學習內容比較深刻的理解和駕馭，既發(fā)揮了老師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。⑷.學習評價設計學習評價是實現(xiàn)學習監(jiān)控的重要手段,通過對學生學習過程和學習結果的價值推斷，考察和促進其學習質量。通過正確的學習評價方式，學習者的學問、技能在得到鞏固和整合的基礎上獲得提升;通過學習評價，學習者在自己探究和領悟中獲得新的學習閱歷或達到更高的教學目標，使他們在自我反思、自我檢查的過程中形成自我效能感，從而增進他們學習的動機、激發(fā)他們學習的主動性和愛好。依照不同的分類標準，學習評價有不同的劃分，網絡課程的學習評價應當是多角度、全方位的評價，在學習評價設計的過程中，要將評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且能為以后的發(fā)展指明方向?！安ヒ艉椭鞒炙囆g發(fā)聲”課程主要設計有診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價主要是依據(jù)評價目標對學習者的現(xiàn)有學問和實力進行測量，包括他們的學問背景、學習條件、學習要求、學習看法等,并依據(jù)測量的數(shù)據(jù)和問卷的統(tǒng)計給出評價結果。對不同的學生供應適合他自己的學習資源,選擇適當?shù)慕虒W進度、策略和方法進行學習。形成性評價主要接受虛擬試驗練習、章節(jié)測驗、在線測試、課外問答等方式。學習者可以剛好了解自己的階段學習成果和學習進展狀況、存在的問題,從而剛好調整和改進學習方法，更好地達到學習H標的要求，取得更好的學習效果。總結性評價主要設有試驗完成效果、試題選編（對整門課程的學習內容和學問點設計的試題庫）欄目。目的是驗明學習者是否達到了這門課程的教學目標。[5]三、“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程開發(fā)流程一門好的網絡課程的開發(fā)和完成，離不開學科老師+教學設計專家+藝術設計專家+網絡課程制作專家的共同努力。老師是整個課程開發(fā)的核心，須要由任課老師和學科教學專家來統(tǒng)籌和協(xié)調全部的其他相關人員;教學設計專家可以為課程的教學設計、媒體選擇等供應指導和參考；藝術設計人員和多媒體素材制作專家對具體素材進行處理并確定其藝術性和界面的美觀和否;軟件工程師和多媒體網絡課程制作專家則可以幫助解決網絡課程制作和運用中的技術問題,確保使其運行通暢、有效?！安ヒ糁鞒炙囆g發(fā)聲”網絡課程開發(fā)流程如圖1所示。四、“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程開發(fā)設計方案“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程主要為學生自主學習服務，因此學生須要一個導航明白、構建學問、自主創(chuàng)新便利的學習平臺,而老師則須要能實時監(jiān)督學習進程、了解學生學習狀況并能和學生進行互動的教學平臺，該課程的教學內容即時更新、老師答疑、在線論壇等正是基于這一理念進行設計和開發(fā)的?！安ヒ糁鞒炙囆g發(fā)聲”網絡課程的系統(tǒng)設計如圖2所示。.課程特色模塊:分為特色、教學實踐、教學效果三個部分，特色主要介紹本網絡課程所具有的三大特點:⑴寓抽象理論于形象教學中;(2)寓靜態(tài)教學于動態(tài)訓練之中;⑶寓技巧訓練于藝術綜合訓練之中。教學實踐分為校內實訓和校外實訓，校內實訓有:學生藝術節(jié)的表演,學生在學校電臺、電視臺實習,每學期結束的專業(yè)匯報演出，參加各種競賽溝通及校內活動等。校外實訓有:參加中國傳媒高校主辦的齊越朗誦藝術節(jié)，“廣播新聲代”主持人大賽，到全國各地電臺、電視臺實習,擔當全區(qū)各種重大活動的講解員，擔當全區(qū)大小文藝活動的主持人等。教學效果主要是介紹我校播音主持學生就業(yè)于廣西壯族自治區(qū)各級電臺、電視臺以及全國各地電臺、電視臺的狀況。.教學目標模塊:教學目標是師生完成學習活動預期達到的結果或標準，是對學習者完成學習以后將能做什么的一種明確的、具體的表現(xiàn)。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變更，教學目標必需以教學大綱所限定的范圍和課程內容所應達到的效果為依據(jù)，通過這一欄目各章節(jié)的學習目標以及各章節(jié)、單元的重點、難點等的描述，便于學生駕馭課程內容的學問點。.在線學習模塊:在線學習模塊是本課程的重點內容,共分為第一章概說;其次章播音發(fā)聲的機理;第三章一般話;第四章聲母;第五章韻母;第六章聲調;第七章語流音變;第八章氣息限制;第九章口腔限制;第十章喉部限制;第十一章共鳴;第十二章聲音彈性訓練。課程內容通過科學的教學設計，做到圖文并茂、動靜結合，讓學習者從枯燥乏味、抽象的學習中走向形象化和直觀化。共計完成原創(chuàng)的示范教學視頻120多個段落，示范音頻及情境訓練音頻600多段，原創(chuàng)Flash動畫100多個，收集各種節(jié)目的視頻50G以上，豐富的素材、科學的設計使廣高校生感覺如同老師隨時在身邊,學習起來輕松自如。.在線測試模塊:在線測試是以評價學生、老師和課程支配是否較好地實現(xiàn)預期目標為主要目的?？茖W有效的測試手段不但可以了解學生的學習狀況，而且可以幫助老師了解教學效果以及教材的選擇和課程的設置是否得當。“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程為學生支配有各種內容的測試練習。計算機強大的交互性會使在線練習和測試的效果更佳，溝通形式更豐富,教學信息的反饋更加快捷、全面。.老師答疑模塊:基于Web的答疑方式使師生溝通不再受時空的限制,在網上學生可以隨時隨地提出問題，老師也可以隨時隨地解答問題。這不僅能夠拓展老師和學生的溝通空間,增加老師和學生溝通的機會，拉近師生之間的距離,使一些平常內向膽怯的學生勇于發(fā)言，而且通過師生之間的探討，能幫助學生自己發(fā)覺問題、提出問題并最終解決問題，從而增加學生的獨立性、自主性和探究性。“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程自對學生開放以來每天答疑的回帖有50條以上。.教學資源模塊:本網絡課程的教學資源分為教學案例部分、聲韻母協(xié)作表、易混辨析連線、自我練習材料、繞口令訓練等容量達80G的豐富教學資源。學生通過這些教學資源的學習,不但可以提升自己的發(fā)聲水平，而且可以達到練習一提高一練習一再提高的目的。五、“播音主持藝術發(fā)聲”網絡課程應用從百度和維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索狀況可以看出，筆者設計和制作的“播音主持藝術發(fā)聲”課程為全國高校播音主持專業(yè)最早的網絡課程，開創(chuàng)了播音主持專業(yè)教化信息化改革的先河。課件應用于教學半年來受到學生的空前歡迎,每日學生的點擊量達1000多次,學生在網上的留言5000多條。豐富的學習資源，探究式、啟發(fā)式、示范演示、合作分工等多種教學形式,便于學生學習的提高，多種方式的交互便利學生和學生、學生和老師的雙向溝通和溝通,從而明顯提高了學生理解學問的實力、仿照實力和綜合創(chuàng)新實力。該課程參加2009年第九屆全國多媒體大賽獲二等獎，參加廣西教化廳組織的2009年第七屆全區(qū)教化軟件大賽高分入圍決賽?！安ヒ糁鞒炙囆g發(fā)聲”網絡課程是我校藝術類專業(yè)應用教化信息化的方法和手段進行教化教學改革的第一次嘗試，筆者信任隨著第一門課程的試驗成功，會有多數(shù)門這樣的課程出現(xiàn)在師生面前。這些優(yōu)質數(shù)字化教學資源正在全面改革教化的面貌，快速推動教化的改革,對提高教學水平,實現(xiàn)教化創(chuàng)新，提上升等教化的質量起到保駕護航的作