淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的主問題

淺談?wù)Z文讀教學(xué)中的問題現(xiàn)如今，在新課改步伐的引領(lǐng)下，語文課堂已逐漸教師中”向?qū)W中心”轉(zhuǎn)變，如何在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用成為一個(gè)亟待解決的問題么問在教學(xué)中的作用便愈發(fā)突出，為了改變過去課堂上出現(xiàn)過、淺、過的現(xiàn)象，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，以主題搭建課堂教學(xué)的命脈，提高課堂效率，還課堂以生命活力。一、主問題的內(nèi)涵主問題是指閱讀教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要問題是相對(duì)于課堂教學(xué)中那那些零碎的膚淺的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言的。從以上的定義可以看出，主問題有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：．高度的概括性。主問題是教師研究課文，針對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容高度概括的結(jié)果，也教師對(duì)課文個(gè)性化理解與反復(fù)思考的結(jié)晶課文重點(diǎn)內(nèi)容的高度概括于生了解課文?？商骄俊Ｖ鲉栴}對(duì)學(xué)生理解課文，以及課堂教學(xué)過程都要有內(nèi)在的牽引力，并能積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。這樣就可以達(dá)到一石激起千層浪的良好效果。3.在的邏輯性。主問題在教學(xué)中出現(xiàn)的順序是教師精心構(gòu)思和合安排的。一節(jié)課中幾個(gè)重要的主問題的出現(xiàn)符文本身的規(guī)律也符合學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律有內(nèi)在的邏輯性。二、主問題對(duì)閱讀教學(xué)的意義現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂教師的問非常多有人對(duì)一節(jié)語文名師的一堂公開課做過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)每分鐘高達(dá)兩個(gè)問題這頻的提問占了學(xué)生思考的時(shí)間這種問題輪番轟炸似的提問使多數(shù)同學(xué)精神高度緊扼了自由的創(chuàng)造性思維。再次種頻繁的零碎的問題抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，使該探究的問題得不到充分的討論。針對(duì)這一情況，要進(jìn)行有效教學(xué)師要認(rèn)真設(shè)計(jì)具有全局用的主問題果一節(jié)課現(xiàn)在學(xué)生面前的是大量的問。過細(xì)過、過濫的提問使教學(xué)程平淡無味，使一篇篇精美的課文變得支離破碎，影響了課堂效率如一節(jié)課中教能用牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題來帶動(dòng)整篇文章的閱讀不再需要其他的瑣碎提問，將會(huì)有效地提高課堂教學(xué)效率。主問題具有高度的概括性，可探究性，內(nèi)在的邏輯性。是對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的概括學(xué)生的積極探索激學(xué)生興趣這具有內(nèi)在邏輯性的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于課堂生成，師生對(duì)話的展開。一是能大量減少的無效提問、無謂提問和無用提間，制約課堂上無序的、零碎的問答，克服肢解課文、一講到底、零敲碎打等弊端，節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間。主問題下面要解決的小問題也是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的然能一步步推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展是能一線串珠地整體帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀于問題具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用以想解決主問題必須涉及到其它相關(guān)的若干小問題。而要解決這些小問題是需要建立在對(duì)課文的理解上的這每回答一個(gè)相關(guān)小問題就會(huì)對(duì)課文品讀一遍到把主問題解決了對(duì)課文的理解程度也差不多了三是主問題的計(jì)都是有一定的難度的解決這樣一個(gè)問題可形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體正讓學(xué)生自己去體悟去感受文章的美點(diǎn)樣到的知識(shí)就更經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)于般性提問的

量大大減少，取而代之的是精、少、實(shí)、活的提問或問題，會(huì)有效改變課堂教問答的流弊并將課堂引向以學(xué)生活為主的整體性閱讀教學(xué)大地激發(fā)學(xué)生研討的熱情課堂氣氛因此而顯得生動(dòng)活潑，從而可以有效開展課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。三、如何設(shè)計(jì)主問題余映潮老師說“主問題是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)、粘合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著以一當(dāng)十的力量”可見主問題在整個(gè)課堂閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用高問題設(shè)計(jì)的有效性講究一定的策略和技巧。根據(jù)初中課堂閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)主問:以標(biāo)題切入點(diǎn)。我們的初高中語文教材中，標(biāo)題起著重要的作用或括全文中心,是一個(gè)提示線索,或是作者情感主旨的體現(xiàn)。我們可以以此據(jù)來設(shè)計(jì)主問題，就像是抓住了解讀文章的鑰匙如汪曾祺先生端午的鴨蛋從題入手問這是怎樣的鴨蛋？為何要強(qiáng)調(diào)是端的鴨蛋”？通過上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)比按部就班的從家鄉(xiāng)端午風(fēng)俗到家鄉(xiāng)鴨蛋特點(diǎn)繼品析兒時(shí)趣事再概括總結(jié)來得要更有整體性也更能吸引學(xué)生的閱讀興趣如余映潮老師在教小石潭記置學(xué)生從標(biāo)題中任選一個(gè)字，說說課文是如何突出表現(xiàn)這個(gè)字的選內(nèi)容，自由品析。這一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生深入地研讀課文提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)文是這樣突出標(biāo)題中“石全石“卷石是寫石潭，“犬牙差互是寫石岸如鳴佩環(huán)寫了水擊石聲的清越凄神寒骨不寫石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心…從關(guān)鍵句切入。每篇課文中都有一些非常重要的句子，這些句子負(fù)載著重要的信息，在教學(xué)中如果緊扣這些句子設(shè)計(jì)主問題往會(huì)起到意想不到的效果些子包括集中表達(dá)文章主要內(nèi)容主要思想的概括語傳主要信息的主旨句文章層次關(guān)系的過渡句。例如《羚羊木雕》一文，結(jié)尾寫到可，這能全怪我嗎？我只要抓住“全”二發(fā)問在羊木雕事件中，哪些有怎樣的可怪之處？能引導(dǎo)學(xué)生深入分析爸爸媽媽”和萬方的形象特點(diǎn)，逐步體會(huì)出在今后的類似事件中我們和家人、朋友該怎么做了。從文章內(nèi)容入手。這是語文老師在教學(xué)中運(yùn)用得比較多的角度。尤其適合初感知階段引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文的重點(diǎn)內(nèi)容如在胡適的《我的母親》教學(xué)的開始階段計(jì)了這樣一主問題請(qǐng)學(xué)們速課文同據(jù)課文內(nèi)容說說作者寫了一個(gè)什么樣的母親？學(xué)生們自由閱讀課文，探究問題，相互交流看法，進(jìn)行性化的發(fā)言。以下是部分同學(xué)的答案：課文中寫了一個(gè)我生活上祥的母親，“我”習(xí)上嚴(yán)格的母親，對(duì)我影響很大的母親位辱負(fù)重的母……這樣就充分顯示了同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化的理解有在《塞腰鼓我學(xué)們自讀課文并思我從（語句中到了（特點(diǎn)）的安塞腰鼓。這樣學(xué)生就會(huì)從不同層面上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握。從文章寫作特點(diǎn)入手們知道初高中的語文教材里面每篇文章都有自獨(dú)特的寫作方法，如欲揚(yáng)先抑、對(duì)比映襯、借景抒情見大…教學(xué)中老師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)主問題。比如八年級(jí)下冊(cè)魯迅雪》就是運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法。筆者根據(jù)它的這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題組：文寫了兩種什么樣的雪？比較起來作者更喜歡哪一種雪？為什么？”這一來，表面上看很是簡(jiǎn)潔明了，可是卻可以巧妙的將“南雪和朔雪的特點(diǎn)作者的情感傾向以及作者“江南雪的作用一一涵蓋而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的全面理

解通自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)的主問題比按部就班地依次提問起到的效果好多了?？傊鲉栴}作為教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的先導(dǎo)性問題要師在課前精心研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求，加以提煉。在貫穿子問題的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思維，以生成新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)主問題要注意的問題主問題教學(xué)作為一種教學(xué)思路課堂中能有效地組織教學(xué)提升學(xué)生能力。但是，它仍是一種教師預(yù)設(shè)下的教學(xué)著師對(duì)教材的自我理解和個(gè)人設(shè)想有效地設(shè)計(jì)主問題，需要教師有深厚的學(xué)養(yǎng)和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確了解只有這樣才能深入把握住文本的關(guān)鍵計(jì)出精準(zhǔn)的主問題課堂教學(xué)的最優(yōu)化計(jì)主問題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)主要方面：首先主題設(shè)計(jì)要充分考慮到本實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際保證學(xué)在這個(gè)主問題下能夠迅速充分展開活動(dòng)，并確保學(xué)生有充足的圍繞問題進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間。其次主題既要放得出去，也收得回來師學(xué)生活動(dòng)過程中不淡化和弱化自己的作用，要注意運(yùn)用強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、牽引、總結(jié)、校補(bǔ)、提升等手段，確保學(xué)