大學(xué)教育的教學(xué)隨筆

第第頁大學(xué)教育的教學(xué)隨筆

高校關(guān)于教育的教學(xué)隨筆1

走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動力。為此，我們需要摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，需要仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

〔一〕尋求知識背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

〔二〕利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動學(xué)習(xí)的主要緣由之一。

其實(shí)，潿喑橄蟮氖學(xué)知識，只要老師擅長從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

〔三〕用于現(xiàn)實(shí)生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識從哪里來，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些知識順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動力。為此，我們需要摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，需要仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

高校關(guān)于教育的教學(xué)隨筆2

盡管從教18年了，但對于教育，我沒有什么真知灼見，總感覺教書是分內(nèi)事，做不好就對不起臺下的同學(xué)，對不起家長和社會的期望，也對不起自己的良心。

教書是良心事，這也是同事們溝通時最常談到的。不管生活有多么瑣屑，現(xiàn)實(shí)有多少無奈，一走進(jìn)教室，應(yīng)對著這群稱你為老師的孩子，你便自然而然活力四射，活力澎湃地講解知識，不厭其煩地剖析要點(diǎn)，毫無保留地傾囊相授。盡管臺下的同學(xué)參差不齊，有的正處于叛逆期，但他們是你班上的同學(xué)，就像是你的孩子，你就得饒恕他的缺點(diǎn)與不足，并靜下心來討論分析他們的行為，以期因材施教，讓每個同學(xué)都有所得。

電影《一個都不能少》雖然是上世紀(jì)90時代拍攝的，但令人感動至今。十三四歲的魏敏芝雖然只是山村學(xué)校的代課老師，由于年齡小毫無教學(xué)閱歷而常常受到同學(xué)的嘲諷與欺侮，可是她給校長保證，她會在高老師請假回來后把班級交還給她，“一個同學(xué)都不會少”——作為老師，哪怕僅僅是代課老師，他們都不會輕易放棄班里的任何一名同學(xué)，這便是一個老師的教育情懷，一個教育工的良心。

畢業(yè)至今，我已經(jīng)教出6屆的高中畢業(yè)生了，在跟同學(xué)的長期接觸中，發(fā)覺他們最喜愛的老師是那些能夠和他們打成一片，公正地對待他們的老師。現(xiàn)代的教育，過分重視精英教育，過分炒作狀元，導(dǎo)致不少老師的眼里僅有班里那幾個讀書好的同學(xué)，這簡單使得其他同學(xué)心理失衡。記得剛畢業(yè)時，班里有個同學(xué)上課時老是愛搞怪，搞得老師們很頭大，跟他赤誠待人溝通談心了好幾次，最終他終于跟我說了實(shí)話：“老師，你明白我為什么這么做嗎？那是為了引起老師們的留意??！”我心里一震，是啊，教了他們快一年了，不少同學(xué)的名字還叫不出來，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)啊！從今，我告知自己，務(wù)必在最短的時間內(nèi)認(rèn)識班上的每一個同學(xué)，并盡可能地走近他們的內(nèi)心，讓他們認(rèn)可你這個老師，那么你的教育將事半功倍。

常常有家長這樣跟我說，老師，這孩子我管不了了，你幫幫我吧，老師說的話他會聽。盡管心里在嘀咕，你一個孩子都管不了，那我?guī)资畟€孩子要怎樣辦？可是看到家長的焦灼與期盼，這話無論如何是說不出口的，只能答應(yīng)盡力而為。很多老師都有這樣的體驗(yàn)，班上總有幾個因各種緣由，尤其是沉迷手機(jī)而對學(xué)習(xí)失去愛好、在班里睡覺混日子甚至搗蛋逃課的`人，每次都被他們氣得說算了不管了，可是一看到他們又忍不住要嘮叨幾句，明知效果甚微，可是只要有百分之一的可能，就得付出百分百的努力，這是老師的職業(yè)病，也是良心使然。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當(dāng)老師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要喜愛兒童?！彪m然我們未必能“得天下英才而教育之”，但我們能夠公正地對待每一位同學(xué)，做到不拋棄，不放棄，這就是一個老師的良心。

高校關(guān)于教育的教學(xué)隨筆3

到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)此刻每個教室的墻上，竟然有兩個燈泡。雖然大白天，燈沒有亮，但很明顯能看出這是兩個彩燈，一個是紅燈，一個是綠燈。

教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢？

當(dāng)我把我的發(fā)覺和疑問，告知其它老師后，他們有的和我一樣驚異和迷惑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的老師，早就明白聾啞學(xué)校有這兩個東東，并且他也需要明白紅綠燈的作用。

在我們反復(fù)的追問下，這位老師不再賣關(guān)子，告知了我們答案。

原先聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。由于那里的孩子許多既啞又聾，無法聽見上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場?？墒撬麄兇蠖嗳艘暳φ?，不能聽卻能夠看呀！于是便有人發(fā)現(xiàn)了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”，上課亮紅燈，同學(xué)平靜，老師“講課”。下課亮綠燈，同學(xué)自由休息，教室內(nèi)外放行。

聽過這位仁兄的講解，對這個東東的發(fā)現(xiàn)人，我油然而升無比的感恩與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)現(xiàn)，給聾啞兒童解決了多大的問題呀！那里面又凝集著發(fā)現(xiàn)人多少聰慧，多少愛心??！

我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士發(fā)現(xiàn)的東西，比如輪椅；比如盲文；比如盲道，比如助聽器等等，哪一項(xiàng)不是發(fā)現(xiàn)人愛心、汗水、與聰慧的結(jié)晶啊！

我想：作為一般