教師資格《小學(xué)教育知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷五

教師資格《小學(xué)教育知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷五[單選題]1.西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題（江南博哥）的著作是()。A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《雄辯術(shù)原理》（又譯《論演說家的教育》）C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》參考答案：B參考解析：古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家。他的《雄辯術(shù)原理》（又名《論演說家的教育》）是西方第一本教育專著。[單選題]2.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動參考答案：D參考解析：“勞心者治人，勞力者治于人”是說勞心者作為統(tǒng)治階級，無需從事生產(chǎn)勞動，而勞力者作為被統(tǒng)治階級，通過生產(chǎn)勞動創(chuàng)造社會財(cái)富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相分離的觀點(diǎn)。[單選題]3.以下不屬于小學(xué)教育的基本特點(diǎn)的是()。A.特定性B.義務(wù)性C.全面性D.基礎(chǔ)性參考答案：A參考解析：小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。（1）全民性——面向全體國民（2）義務(wù)性——強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性（3）全面性——德、智、體、美、勞（4）基礎(chǔ)性——基礎(chǔ)知識、基本技能。故A錯(cuò)誤。[單選題]4.關(guān)于“校本課程開發(fā)”，下列說法中不正確的是()。A.學(xué)校是課程開發(fā)的主體B.學(xué)校文化是課程開發(fā)的主要內(nèi)容C.講究學(xué)校特色，可以適當(dāng)違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)D.開發(fā)活動是為本校學(xué)生服務(wù)參考答案：C參考解析：校本課程開發(fā)是指學(xué)校為達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的課程開發(fā)活動。學(xué)校是課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)的主要內(nèi)容是學(xué)校文化，開發(fā)活動要為本校學(xué)生服務(wù)。故A、B、D三項(xiàng)正確。校本課程開發(fā)要以國家制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，講究學(xué)校特色，不得違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]5.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和()。A.實(shí)踐性B.可行性C.銜接性D.發(fā)展性參考答案：D參考解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。[單選題]6.檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測評屬于()。A.水平測評B.選拔測評C.診斷測評D.相對測評參考答案：A參考解析：教師的教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不需要跟其他老師去比較，也不具備選拔功能。所以應(yīng)排除選項(xiàng)B和D。而C項(xiàng)診斷測評主要目的是了解教師的教學(xué)技能的基本情況，為以后對教師的培訓(xùn)和發(fā)展進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。水平測評的目的是檢驗(yàn)教師是否達(dá)到了所要求的標(biāo)準(zhǔn)，它不需要跟其他老師比，只需要跟某一“水平”、“標(biāo)準(zhǔn)”或是”程度”進(jìn)行比較。故選A。[單選題]7.如果一個(gè)老師經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時(shí)間努力想和學(xué)生搞好關(guān)系，這說明該老師處在教師成長的哪一階段？()A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)愛學(xué)生參考答案：A參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。①關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等等。②關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。[單選題]8.我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象印證了遺忘的()。A.干擾說B.消退說C.提取失敗說D.壓抑說參考答案：C參考解析：解釋遺忘的理論比較著名的主要有四種。分別是消退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說。消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。提取失敗說認(rèn)為遺忘之所以發(fā)生，不是因?yàn)榇鎯υ陂L時(shí)記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。在日常生活中，我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對方的名字，但就是想不起來。很明顯，這個(gè)人的名字并沒有被我們所遺忘，他的內(nèi)容仍然在我們的記憶系統(tǒng)中，但是之所以想不起來，是由于沒有提取這個(gè)人名字的線索。如果有人這時(shí)提示他的姓，或者他做過的一些事情，馬上就可以想出來他的名字。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為"舌尖現(xiàn)象”，它驗(yàn)證了遺忘的提取失敗說。[單選題]9.在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性參考答案：B參考解析：知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞匯或概念對其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。[單選題]10.兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與他持有不同的觀念，這叫()。A.具體推理B.思維的可逆性C.去自我中心D.多維思維參考答案：C參考解析：去自我中心。指這一階段的兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)去看問題，意識到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。[單選題]11.一名小學(xué)生看到家長向年長的人問好，他也會向比自己年紀(jì)大的人問好。這種行為是()A.經(jīng)典性條件作用B.自我強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)D.直接強(qiáng)化參考答案：C參考解析：觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。[單選題]12.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的學(xué)習(xí)理論流派是()。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論參考答案：C參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。[單選題]13.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A.智育過程B.心理輔導(dǎo)C.德育過程D.美育過程參考答案：C參考解析：有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。[單選題]14.某小學(xué)開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于()。A.個(gè)人活動B.小組活動C.群眾性活動D.班級活動參考答案：C參考解析：群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。這種活動有全校性的或校際性的，有全班性的或班際性的。某小學(xué)開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動即群眾性課外活動。[單選題]15.授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮。這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的品德參考答案：B參考解析：本題考查的是傳授知識與發(fā)展能力之間的關(guān)系。“授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)。故選B。[單選題]16.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要是前人已經(jīng)積累起來的間接經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閭€(gè)體的精神財(cái)富。這表明教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的()。A.認(rèn)識過程B.心理過程C.信息過程D.邏輯過程參考答案：A參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其目的在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閭€(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得客觀的映象即知識，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)為間接性、引導(dǎo)性和簡捷性、教育性等。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識過程。[單選題]17.劉老師是學(xué)校的模范教師，她在上每一堂課之前總會先和同學(xué)進(jìn)行交流，了解大家的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，然后才會設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，也會不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，這體現(xiàn)了劉老師遵循了教育過程中()。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律參考答案：C參考解析：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律指在教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。[單選題]18.王老師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用視頻、動畫、教學(xué)學(xué)具和語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)事物和過程形成清晰表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確地理解知識和提高認(rèn)識能力。王老師遵循的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則參考答案：B參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過開展各種形式的感知活動，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而讓學(xué)生比較全面、深刻地掌握知識。題干中王老師的教學(xué)方式遵循了直觀性教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。[單選題]19.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法參考答案：B參考解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，將理論知識用于實(shí)踐，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。[單選題]20.教師指定參考書，然后讓學(xué)生自學(xué)、做作業(yè)、學(xué)生遇到疑難的問題時(shí)候向老師請教，這種組織形式屬于()。A.分組教學(xué)制B.復(fù)式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制參考答案：D參考解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。[問答題]1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。參考答案：無參考解析：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。（6）實(shí)行三級課程管理制度。[問答題]2.簡述班主任工作的內(nèi)容。參考答案：無參考解析：（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學(xué)生成長檔案。（4）組織班會活動和課外活動。（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。（6）操行評定。（7）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。[問答題]3.簡述教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有哪些？參考答案：無參考解析：教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要包括：<1>.以語言傳遞為主的教學(xué)方法這一類教學(xué)方法運(yùn)用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。（1）講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。（2）談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。（3）討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。（4）讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。<2>.以直觀感知為主的教學(xué)方法這種教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有演示法和參觀法兩種。（1）演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。（2）參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗(yàn)證舊知識的一種教學(xué)方法。<3>.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法四種。（1）練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。練習(xí)法是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。（2）實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。（4）實(shí)踐活動法是指讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。<4>.以引導(dǎo)探究為主的方法——發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。<5>.以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。[問答題]4.材料：劉老師是三年級一班的班主任。剛管理這個(gè)班時(shí)她意識到應(yīng)該對班里的學(xué)生一視同仁，為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。然而，一周下來，實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時(shí)總會不自覺地給予班干部和成績好的學(xué)生更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論以及回答問題，而對待其他學(xué)生則關(guān)注較少。通過與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家通常會對班內(nèi)的前幾名優(yōu)秀生最為關(guān)注，給予最多的鼓勵(lì)，而對班內(nèi)表現(xiàn)平平的學(xué)生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助較少。問題：（1）分析材料所揭示的問題及其原因。（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^課堂教學(xué)組織形式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)過程中的機(jī)會均等？參考答案：無參考解析：（1）材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的機(jī)會均等是教育機(jī)會均等的一個(gè)重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)踐中卻難以做到。產(chǎn)生上述問題的重要原因：現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響學(xué)生在教學(xué)過程中獲得均等的教育機(jī)會。由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的教學(xué)組織形式，如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，一直是班級教學(xué)中的一個(gè)難題。（2）為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個(gè)方面改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式：①縮小班級規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；②壓縮集體教學(xué)時(shí)間，增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間；③增加輔導(dǎo)教師，實(shí)施小班教學(xué)；④組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴；⑤按能力或興趣分組，進(jìn)行分組教學(xué)。[問答題]5.我是老師和同學(xué)們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我的數(shù)學(xué)成績每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學(xué)成績提升上去。于是，我加倍努力，在學(xué)期的期末考試中拿到了一個(gè)好成績。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？通過上述材料，我們可以深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)存在的主要問題。參考答案：無參考解析：（1）評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數(shù)”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現(xiàn)了教師只關(guān)心學(xué)生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的學(xué)生發(fā)展中存在的問題。（2）過分關(guān)注活動的結(jié)果。材料中的“我”經(jīng)過加倍努力取得了不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績，但是數(shù)學(xué)老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價(jià)者在活動的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價(jià)，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價(jià)。（3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，缺乏有效的評價(jià)工具和方法。（4）評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)。忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。（5）評價(jià)對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價(jià)往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。[問答題]6.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。望洞庭【唐】劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。注釋：①洞庭：湖名，在湖南省北部。②和：和諧（xié），這里指水色和月色融為一體。③潭面：指湖面。④青螺（luó）：這里用來形容洞庭湖中的君山。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）試翻譯這首詩。（2）如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)并簡要說明理由。參考答案：無參考解析：（1）洞庭湖上月光與水色交相融合，湖面風(fēng)平浪靜就好像未磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，好似白銀盤子托著青青的田螺。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并且背誦。②過程與方法目標(biāo)：通過多次朗讀與教師講解，能解釋詩句的意思，并能用自己的話描述這首詩中所描繪的景色。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩的意境，從而受到美的熏陶，培養(yǎng)對漢語言文化的熱愛之情。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久我去洞庭湖游玩了一回，感受頗深，拍了一些非常漂亮的圖片。今天，我想帶大家一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（多媒體展示圖片）這是老師眼中的洞庭湖，那同學(xué)們眼中的洞庭湖是什么樣子呢？大家都查到了什么資料呢？生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖；八百里洞庭，煙波浩渺。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝；著名詩人范仲淹來到洞庭湖，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：同學(xué)們都介紹得很好，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!（多媒體展示詩和配樂朗誦）【設(shè)計(jì)理由】與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，既引起了學(xué)生對洞庭湖的好奇心，也增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造了和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況給出配樂朗誦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。[問答題]7.請閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（2）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，確立本課的重難點(diǎn)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。參考答案：無參考解析：（1）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，知道用“m”表示“米”，感知“米”有多長。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)踐與探究活動理解1米=100厘米，提升自己的估測及實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的合作意識通過實(shí)際測量活動得到提升，并增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的求知欲與興趣。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察與實(shí)際測量活動，認(rèn)識“米”，知道“m”用來表示“米”，感知米的實(shí)際表象。教學(xué)難點(diǎn)：通過測量活動，理解1米=100厘米；在測量活動中提升學(xué)生的估測能力。（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)將全班同學(xué)以5—6人為1個(gè)小組，開展小組研討活動學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師準(zhǔn)備厘米尺與米尺。比賽活動：教師用米尺測量黑板的長度，學(xué)生用厘米尺測量黑板的長度。這樣的比賽公平嗎？導(dǎo)出新課：量短的物體用厘米尺就可以了，如果是長的物體就要用米尺了。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位：米。二、經(jīng)歷過程，獲得新知（一）認(rèn)識米（1）.觀察米尺，感受1米有多長。（2）.教師為每個(gè)小組發(fā)一條1米長的繩子，感受1米的長度。（3）.想一想，量一量，身體中的1米。（如將手臂伸開是多長？幾個(gè)腳印是1米？等等）（4）.生活中哪些物體的長度適合用“米”?？偨Y(jié)：較長的物體的長度適合用米。米用“m”表示。（二）理解米與厘米的關(guān)系（1）.請同學(xué)估測1厘米的長度，再估測1米的長度，1厘米與1米之間有什么關(guān)系？（2）.測量活動：兩名同學(xué)拉直1米長的繩子，其他同學(xué)用厘米尺測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（20厘米+20厘米+20厘米+20厘米+20厘米=100厘米=1米）教師總結(jié)：1米=100厘米三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固知識測量活動：量一量2米有多長？3米有多長？思考：2米=()厘米，()厘米=3米。四、總結(jié)本課，暢談收獲這節(jié)課我們有哪些收獲？回家量一量家中的家具有多長。[問答題]8.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）義務(wù)教育階段新課標(biāo)規(guī)定的分級標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)二年級要達(dá)到寫的目標(biāo)是什么？（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。參考答案：無參考解析：（1）①能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號。②能寫出簡單的問候語和祝福語。③能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。（2）TeachingKeyPoints：Studentscanunderstandthebasicmeaningofwords：village，house，bridge，treeandbuildingthroughpicturesandcanusethefixedstructures"therebe"，suchas"Arethereany...？Yes，thereisone."TeachingDifficultPoint：Studentscanusethewordsandsentencestructurestodescribevillageintheirdailylife.（3）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)④呈現(xiàn)教材情景并教學(xué)village教師呈現(xiàn)Let’slearn板塊的圖片，指著村莊的位置問：What’sthis？引導(dǎo)學(xué)生回答：It’savillage，教師出示village的單詞卡片并帶讀。教師問：Whatdoyouthinkofthevillage？引導(dǎo)學(xué)生回答：Itissmall／quiet／beautiful／nice／clean...【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片學(xué)習(xí)單詞，更加形象生動，便于學(xué)生把抽象的單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來。②教學(xué)house和tree，并引出句型教師說：Manyofyousaythevillageisbeautiful，Why？引導(dǎo)學(xué)生回答，如：Becausetherearemanytrees，Becausetherearemanybeautifulhouses，教師依次出示tree和house的單詞卡片并帶讀單詞。然后教授therebe句型?！驹O(shè)計(jì)意圖】以舊帶新的方法教授單詞利于學(xué)生鞏固舊知識同時(shí)學(xué)習(xí)新知識。③教學(xué)building和bridge教師說：MissWhiteandherstudentsareinthevillage，Canyoufindthem？Wherearethey？學(xué)生回答：Theyareinfrontofabuilding.教師出示building的單詞卡片并帶讀單詞。教師問：WhereareChenJieandAmy？引導(dǎo)學(xué)生回答：They’reonabridge，教師出示bridge的單詞卡片并帶讀單詞，之后利用課件呈現(xiàn)一些著名的橋梁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的英文名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】在情景中學(xué)習(xí)新單詞更利于學(xué)生記憶。[問答題]9.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按下面要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要分析歌曲的特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。參考答案：無參考解析：（1）《洋娃娃和小熊跳舞》是一首波蘭兒歌，有快樂的旋律、優(yōu)美的歌詞，是姆·卡楚爾賓娜作曲、李嘉川譯配的兒童歌曲。歌曲為四二拍，D大調(diào)，強(qiáng)弱分明，曲風(fēng)歡快，可以用拍手的形式進(jìn)行感受。旋律明快舒暢，節(jié)奏活潑跳躍，歌詞簡單而深刻，生動地表現(xiàn)了洋娃娃和小熊可愛憨厚的舞蹈形象。（2）教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠積極參與音樂活動，并感受音樂美以及和他人合作的快樂。過程與方法目標(biāo)：能夠在聆聽、模唱、即興編創(chuàng)活動中發(fā)現(xiàn)音樂特點(diǎn)，感受音樂的變化。知識與技能目標(biāo)：能夠用活潑愉快的聲音表現(xiàn)歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能跟著音樂有表情地進(jìn)行律動。（3）導(dǎo)入：同學(xué)們，森林里召開了一場盛大的舞會，老師有兩個(gè)好朋友：小熊和洋娃娃，他們是這場舞會最耀眼的舞者，今天啊，他們向我們發(fā)出了邀請，那么就跟隨老師的腳步，我們一起去感受這場盛大的舞會吧。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法。導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身其中，深入體驗(yàn)。以觀看森林中的舞會來進(jìn)行切入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入故事一樣的情節(jié)中，順勢引出本課的課題。[問答題]10.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。問題：（1）簡述急行跳遠(yuǎn)的技巧。（2）如果指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)活動。參考答案：無參考解析：（1）①原地模仿起跳練習(xí)技巧：兩腳前后站立，擺動腿在前稍屈膝，起跳腿在后，身體重心落在前腳上；動作開始時(shí)，擺動腿蹬地，起跳腿積極的由后向前邁步，模仿向下放腳的踏板動作，全腳掌滾動著地，隨即緩沖和蹬伸起跳，同時(shí)兩臂要配合雙腿的動作積極擺動。要和身體各部分配合協(xié)調(diào)，起跳腿蹬伸迅速，擺動腿向前上方擺動積極；身體重心迅速跟上。②學(xué)習(xí)起跳后騰空步動作的練習(xí)技巧：在跑道上助跑四至六步，起跳后完成騰空步動作。下落時(shí)以擺動腿落進(jìn)沙坑，接著向前跑出。（2）①知識與技能目標(biāo)：了解急行跳遠(yuǎn)和拍球比多的動作方法，激發(fā)體育運(yùn)動興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。②過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步掌握從一定區(qū)域內(nèi)單腳蹬