六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計

六年級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，通常需要用到教案來幫助教學(xué)，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸俏壹?xì)心為大家整理的6篇六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計，盼望可以啟發(fā)、關(guān)心到大伴侶、小伴侶們。

六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，使同學(xué)理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2、通過對童年生活的美妙回憶，體會對裝滿童年的小屋的留戀和寵愛之情。

3、培育同學(xué)自讀自悟的力量，陶冶同學(xué)喜愛生活、珍惜時間的情操。

4、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對童年生活的美妙回憶，體會對裝滿童年的小屋的留戀和寵愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

教學(xué)方法：

自讀自悟

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

童年是人生中最美妙、最珍貴、最令人艷羨的時期，每個人的童年都會給人留下美妙的回憶。今日，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿整個童年的小屋，去感受對歡樂童年的美妙回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？

三、細(xì)讀深究，品嘗感悟

1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。

2、讓最感愛好的是什么？感受小屋帶給的歡樂童年。

3、離開小屋時，的心情如何？體會離開小屋時的感受。

4、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落，適時給同學(xué)背誦的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)溝通背誦的技巧，關(guān)心同學(xué)積累詞句，便于學(xué)以致用。

四、拓展延長，感情升華

談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學(xué)聽一聽。鼓舞同學(xué)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。

五、小結(jié)

說一說這篇課文寫了什么事？

六、作業(yè)

朗讀課文

其次課時

一、回顧課文主要內(nèi)容

課文主要寫了什么事？

二、積累內(nèi)化

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。

3、摘抄文中的好詞佳句。

三、練一練

蹈、躁、睬

滔、噪、踩

四、實踐活動

引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的童年趣事，與同學(xué)溝通，熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量，陶冶同學(xué)喜愛生活、珍惜時間的情操。

五、全課總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？

六、布置作業(yè)

1、讀課文，寫生字。

2、預(yù)習(xí)12課。

六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育同學(xué)閱讀科普讀物的愛好和力量。

2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合抱負(fù)象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價值。

2、體會文章的敘述挨次。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一預(yù)習(xí)探究

檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思索爭論：

1、課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮?????的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2、那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。）

二合作溝通

啟發(fā)談話：

這篇課文的通過認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)覺過程。自由朗讀課文，畫誕生字詞，不明白的同桌溝通。

三品讀體驗

1、指名讀第一自然段。

2、讀后爭論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）

3、老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

4、指名讀第2－11自然段。讀后思索：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5、老師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。

6、課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要沉沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）

7、指名讀第3－4自然段。

8、老師小結(jié)：對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。

9、指名讀第8自然段。

10、老師小結(jié)：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。

連續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、思索爭論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）

2、老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3、思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思索爭論：

1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2、漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。）

六、齊讀最終一段

四、鞏固延長

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

老師小結(jié)：

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價值。

板書設(shè)計：

琥珀

時間———形成松脂球（松樹、酷熱、巧合）

形成化石（時間之長、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙沉沒）

被人發(fā)覺——科學(xué)價值

六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計篇三

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會課文根據(jù)空間挨次介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上到處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)設(shè)想

一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的學(xué)問和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明挨次，可結(jié)合讓同學(xué)填寫示意圖的方式進(jìn)行。

二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在爭論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不行平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須依據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成肯定量的練習(xí)。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

金鑾（luán）殿蟠（páan）龍鎏（liú）金

玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍(lán)

上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮

修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書

2、解釋加點(diǎn)的字：

舉世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

殘缺不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

1、老師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求同學(xué)依照書上的導(dǎo)游去巡游故宮。根據(jù)課文介紹的挨次把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓同學(xué)對故宮的整體布局有總的印象。

2、提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（同學(xué)依據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）

3。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

老師點(diǎn)撥，同學(xué)爭論，歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

其次部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，爭論重點(diǎn)問題：

1、全文說明的對象是什么？

2、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）

3、研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

爭論：

（1）各段說明的重點(diǎn)是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

（3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？

（4）這部分采納了什么說明挨次？

師生爭論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住顏色特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿勢特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飄舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威武氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即到處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而到處飾以龍形。這部分采納了從外向內(nèi)的說明挨次，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又根據(jù)方位挨次寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中心、四周等。請留意方位詞語及其在表意上的精確?????性。

4、研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，爭論：

（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

（2）采納了什么說明挨次？

（3）主要運(yùn)用了什么說明方法？

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間挨次進(jìn)行說明的，采納了舉例說明的方法。

四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：

1、在眾多的宮殿中，為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹？

明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。由于太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色——到處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較具體地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。

2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采納有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的支配，卻要依據(jù)建筑物的特征而定。

3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

4.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5、至此，明確本文采納的說明挨次：本文是根據(jù)先總后分再總的挨次寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受非常明晰。

六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能敘述“鷸蚌相爭”的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

1、同學(xué)們，通過課外閱讀你肯定又知道了很多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？同學(xué)自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，熟悉“鷸、蚌”兩個字。老師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、合作溝通

1、自由讀文，畫出不熟悉的字。

2、同學(xué)在小組內(nèi)輪番讀課文，并溝通識字方法。

3、老師檢查識字狀況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸告夾住

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占廉價

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班溝通識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

8、學(xué)習(xí)會寫字。

（1）、出示會寫字，讀一讀。

（2）、同桌說詞，看誰說的多。

（3）、同學(xué)識記生字，觀看生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

（4）、說說你的發(fā)覺。

（5）、老師依據(jù)同學(xué)的回答范寫。

（6）、同學(xué)練寫，老師個別指導(dǎo)。

（7）、書寫評價。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時只要求同學(xué)會讀并理解意思即可。

其次課時、

一、預(yù)習(xí)探究

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

二、合作溝通

提出你心中的疑問，全班溝通。

三、品讀體驗

1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：同學(xué)觀看，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒適地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度特別快速呢？你能用“趕忙”說一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）同學(xué)自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間相互朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女競賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁非常輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費(fèi)勁）

分組爭論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

6、同學(xué)自由發(fā)言，老師講解。

7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、鞏固延長

1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。同學(xué)自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌相互溝通說出受到的啟示。

齊讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

教學(xué)反思：整體感知語言意思。要引導(dǎo)同學(xué)利用工具書去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上，整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。

板書設(shè)計：鷸蚌相爭

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

經(jīng)過：兩者不愿相舍

結(jié)果：漁者得而并禽之

六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的'內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)掛圖，課件。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)同學(xué)暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭在晉西北這塊土地上制造了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題。

[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思索：這位老人制造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想為什么說“青山是不會老的”。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查同學(xué)自學(xué)狀況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

[評：指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文前的提示，明確要求，教給了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法。]

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、自由讀課文，依據(jù)提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2、同學(xué)溝通：老人制造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄓ帽确降姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還詳細(xì)些到了這一奇跡？同學(xué)自讀課文一至五自然段。

3、爭論：老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？

①“大環(huán)境”——險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？

同學(xué)用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”——艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3、溝通：為什么說“青山是不會老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告辭老人的時候，我不由得想到了——引讀“作為一個山野老農(nóng)？？與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到——引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞和善制造了這片綠洲，有限的生命制造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會由于年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的！

[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了同學(xué)對文章的理解，同時也使同學(xué)的環(huán)保意識得到增加。]

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜愛的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌溝通。

③大聲誦讀。

2、溝通讀后感受。

六班級語文下冊單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計篇六

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一單元及單元測試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，敏捷運(yùn)用詞語。

2、重點(diǎn)了解背誦狀況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”支配的格言，讓同學(xué)積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。

5、第一單元測試題。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、把握第一單元的生字詞，敏捷運(yùn)用詞語。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測試題

復(fù)習(xí)過程：

一、讀課文

同學(xué)共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語

1、讀詞語。

2、聽寫詞語。

3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

五、背誦課文。

1、采納齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

【作者】六、填空

1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個__________，一個________，告知我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_和孔子___

3、《匆忙》

（1）洗手的時候，日子從_____里過去；吃飯的時候，日子從___里過去；悄悄時，便從_____前過去。

在_____的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢？只有_____罷了，只有匆忙罷了，在八千多日的匆忙里，除_____外，又剩些什么呢？過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢？我何曾留著_____________?

這兩段話選自課文_____，_____，我知道他的代表作有__________（兩個），整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了_______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

（2）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候；________，有________的時候；_________，有_______的時候。

（3）讀下面的句子，體會表