公開課說課稿

公開課說課稿定

依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)及對課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文中消失的生字，聯(lián)系上下文理解消失的生詞。

2、理解父親沒有商議?余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格訓(xùn)練的重要，

3、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使同學(xué)懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)章。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來，詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？

（設(shè)計(jì)思路：同學(xué)在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起同學(xué)對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示同學(xué)查找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２、初讀課文，整體感知；

在這個(gè)部分，要求同學(xué)完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上，采納“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓同學(xué)講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最終默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。其次個(gè)要求，對于四班級的孩子來說也應(yīng)當(dāng)培育起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問同學(xué)一句：假如是你，你是情愿放，還是不情愿放呢？一石激起千層浪，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，同學(xué)的樂觀性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓同學(xué)依據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

1、整體----部分----整體

在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)文，即：為什么“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了關(guān)心同學(xué)有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)同學(xué)抓住文本，深化理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急迫到委屈、難過再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長，沒有人觀察。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德訓(xùn)練。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)研讀課文的對話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭論態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓同學(xué)明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一打算；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯，你會如何向父親懇求把魚留下來。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，莫非您不愛我了嗎？讓同學(xué)在情境回答中體會父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)章的重要性。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解得到的啟示，并用詳細(xì)的例子引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念詳細(xì)化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)思路：同學(xué)已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓同學(xué)通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我訓(xùn)練，比老師單純的講效果要好得多。）

４、總結(jié)課文，情感升華

在體會了放魚的過程之后，再把同學(xué)領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。同學(xué)對這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。從而讓同學(xué)明白，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)章，才能有益于自己的一生。

六、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯(cuò)誤

得意——急迫——委屈、難過——不舍

嚴(yán)格要求自己自覺遵守規(guī)章

設(shè)計(jì)的板書清楚簡潔，有條理，同學(xué)易把握。

公開課說課稿11

一、教材分析

《觀潮》是人教版學(xué)校語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，以生動的語言展現(xiàn)了錢塘江大潮的宏偉與壯麗。文中洋溢著劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情。

二、學(xué)情分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解同學(xué)。

四班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新奇事物布滿奇怪???心，但同學(xué)生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像關(guān)心。

三、設(shè)計(jì)理念

遠(yuǎn)程訓(xùn)練將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注同學(xué)信息素養(yǎng)的形成，讓同學(xué)最大限度地感受遠(yuǎn)程訓(xùn)練的魅力。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，培育同學(xué)積累語言的力量。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看事物的習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度：讓同學(xué)通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學(xué)受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的大好河山的感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際力量，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概和潮來時(shí)的壯美景象.

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。

2、理解重點(diǎn)詞句。

六、教學(xué)預(yù)備：

為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時(shí)盼望同學(xué)課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

七、教學(xué)方法：

1、教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，為同學(xué)供應(yīng)了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。為同學(xué)自瀆、自悟文章內(nèi)容供應(yīng)了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給同學(xué)學(xué)問，更重要的是教給同學(xué)獲得學(xué)問的方法和技能，培育同學(xué)語文實(shí)踐力量，因此，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：

（1）讀、思、議結(jié)合。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟得意，在讀中思索，讀中爭論，讀中理解。

（2）想象品嘗法。引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，培育同學(xué)把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深化理解課文內(nèi)容。

八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學(xué)想去觀潮的劇烈欲望。

（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向同學(xué)展現(xiàn)潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)同學(xué)結(jié)合實(shí)際綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”同學(xué)通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的著急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于同學(xué)的學(xué)。對于其次自然段的內(nèi)容我將讓同學(xué)自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么？同學(xué)通過讀書，能夠自己解決問題。

（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我運(yùn)用情境教學(xué)法，指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句品嘗、悟情，同學(xué)采納看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息奇妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問背景，使同學(xué)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，大大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，能使同學(xué)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心情。

a、首先運(yùn)用多媒體同學(xué)展現(xiàn)潮來時(shí)的情景：東邊水天相接的地方消失了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……同學(xué)的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育同學(xué)觀看力、想象力、思維力量。

b、如此壯麗的景象，又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、《學(xué)校語文課標(biāo)》指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，我預(yù)備讓同學(xué)通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中得意。然后用課件出示自學(xué)提示（1）觀潮的挨次是怎樣的？（2）抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，利用板書奇妙引導(dǎo)同學(xué)抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。

2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中。我將鼓舞同學(xué)樂觀思索，大膽質(zhì)疑，在本課中同學(xué)或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織同學(xué)結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)溝通，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。這樣，同學(xué)的疑問就能得到解決。

3、為了使同學(xué)提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)同學(xué)背誦3.4自然段，讓同學(xué)把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真實(shí)感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓同學(xué)回過頭來，整體掃瞄全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。

（四）總結(jié)延長，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣漂亮的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所供應(yīng)的圖片資料向同學(xué)展現(xiàn)祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)同學(xué)：我們的祖國漂亮嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的方式來表達(dá)自己喜愛祖國的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來時(shí)的壯麗景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的喜愛。

九、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。板書設(shè)計(jì)依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡筆畫的形式，形象直觀，使同學(xué)一目了然，能依據(jù)板書理解潮來時(shí)宏偉壯麗的景象，從而突破本課的重點(diǎn)。

十、說課小結(jié)

總之，遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源深化課堂，為師生供應(yīng)了豐富的訓(xùn)練教學(xué)資源，讓語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了同學(xué)各方面力量的形成和進(jìn)展。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采納了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點(diǎn)，老師注意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，在對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想訓(xùn)練，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

公開課說課稿12

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！

今日我溝通的是談?wù)撐念}材的文章，題目是《學(xué)問和才智》，方案用兩課時(shí)完成。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：7~9班級的同學(xué)能閱讀簡潔的談?wù)撐模瑓^(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)覺觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思索做出推斷，能寫簡潔的談?wù)撐?，努力做到有理有?jù)。《學(xué)問和才智》就是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求編入九班級上冊第三單元的一篇談?wù)撐摹?/p>

說教材：

《學(xué)問和才智》是一篇結(jié)構(gòu)清楚、論證明白的談?wù)撐?。聞名?xùn)練家羅家倫在文中分析了學(xué)問和才智的區(qū)分，論述了學(xué)問和才智的關(guān)系，最終在篇末點(diǎn)明中心論點(diǎn)：我們不但需要學(xué)問，而且更需要才智——需要以才智去覆蓋學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。因此這篇文章無論是對提高同學(xué)談?wù)撐拈喿x分析力量，還是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行談?wù)撐膶懽?，都是一篇不行多得的典范之作?/p>

說教法：

①朗讀法：只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟文本深刻而豐富的思想內(nèi)涵。②情境設(shè)置法：充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。③設(shè)疑討論法：對重點(diǎn)內(nèi)容組織同學(xué)爭論討論，進(jìn)而理解文章主旨。④賞識勝利訓(xùn)練。同學(xué)在爭論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)馁n予表揚(yáng)鼓舞，讓其體會到合作與勝利的喜悅，能很好調(diào)動同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的愛好。

學(xué)法指導(dǎo)是：

①反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。②圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。③提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問。④運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

說教學(xué)流程：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，理清層次，歸納各段中心句。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)過了《制造學(xué)思想錄》，懂得了制造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思索問題”，“造就你自己的規(guī)章”，其實(shí)制造性思維就是我們常說的“才智”，這種才智并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“學(xué)問”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。同學(xué)們肯定盼望自己做一個(gè)既有學(xué)問又有才智的人，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)羅家倫的《學(xué)問和才智》，盼望同學(xué)們都能成為有學(xué)問有才智的人。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解什么是“學(xué)問”和“才智”，理解所說的“我們不但需要學(xué)問，而且更需要才智”的觀點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)“反芻式”誦讀，把握文中論證方法，體會語言特色，記住警句格言。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課字詞，注音。

2、速讀課文——咀嚼內(nèi)容爭論：

（1）歸納本文中心論點(diǎn)。

（2）依據(jù)的意思，用最簡潔的語言解釋“學(xué)問”“才智”。

3、細(xì)讀課文——咀嚼內(nèi)容

（1）、為什么有學(xué)問的人未必有才智？

（2）、為什么有才智的人不見得有學(xué)問？

（3）、為什么學(xué)問離不開才智？

（4）、為什么才智離不開學(xué)問？

（爭論用哪些事例和道理來論證這一觀點(diǎn)，再舉一個(gè)課外的例子或名句進(jìn)行補(bǔ)充論證）

4、品讀課文——咀嚼內(nèi)容

閱讀文中相關(guān)有語段，體會語言特點(diǎn)。

歸納：文章思路清楚，有條不紊，而且說理形象，語言布滿了才智，

5、歸納總結(jié)：在論證“我們不但需要學(xué)問，而且更需要才智——需要以才智去覆蓋學(xué)問，透視學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問”的中心論點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多種論證方法，說理充分，如在論述學(xué)問為什么離不開才智時(shí)，運(yùn)用——和——的論證方法；在論述才智離不開學(xué)問時(shí)，運(yùn)用了——的論證方法。

6、積累課內(nèi)名言警句，補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問和才智的名言。

7、課外練習(xí)：

（1）若把學(xué)習(xí)比作起錨的航船，那才智便是——。

（2）讀了課文，你認(rèn)為我們今后應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用才智去讀書學(xué)習(xí)呢？

教學(xué)反思：

為開拓談?wù)撐慕虒W(xué)新創(chuàng)意，尋求一個(gè)符合新課程理念的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，我苦苦思考一個(gè)能主導(dǎo)整堂課的核心理念。后來我從單元主題動身，將學(xué)會“反芻”讀書法作為設(shè)計(jì)這節(jié)課的核心理念，并結(jié)合進(jìn)談?wù)撐牡奈捏w特點(diǎn)和本文學(xué)問難點(diǎn)。

其次次閱讀環(huán)節(jié)同學(xué)只注意問題的答案，忽視了學(xué)習(xí)提示，概括力量較差，有待連續(xù)培育，由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時(shí)間緊急，檢測導(dǎo)結(jié)有進(jìn)行，再爭論論證方法時(shí)老師強(qiáng)調(diào)不夠，板書設(shè)計(jì)不太完整。

公開課說課稿13

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練五年制學(xué)校語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的

針對文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的支配，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、抄寫、潮濕、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟?qū)Ω改冈u價(jià)的理解。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：

1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、抄寫、潮濕、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評價(jià)。

確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)同學(xué)感悟父母的不同評價(jià)。

二、說教法

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)訓(xùn)練家列.符.贊科夫也曾指出：“讓同學(xué)們自己提出目標(biāo)，擬定行動方案，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、公平的談話引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探究，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵同學(xué)參加語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而布滿活力的語文課堂。

三、說學(xué)法

1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)受：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。假如有這樣的經(jīng)受，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的支配,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。詳細(xì)表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在肯定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

3、課后：自同學(xué)字。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。

在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)提出的問題越多，同學(xué)的奇怪???心就越強(qiáng)，愛好就越濃，留意力就越集中，思維就越活躍，同學(xué)也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為同學(xué)初讀課文指明方向，激起同學(xué)探究課文的愛好。

老師對有價(jià)值的問題準(zhǔn)時(shí)予以確定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去查找呢？

（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、同學(xué)以各自喜愛的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了同學(xué)寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了同學(xué)上課伊始的緊急心情。

2、同學(xué)自由發(fā)言，說說讀后的收獲。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價(jià)，一個(gè)說“精彩極了”，一個(gè)說“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問題有肯定難度，有信念通過自己的努力找到這個(gè)問題的答案嗎？

這其次次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究課文的愛好，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

公開課說課稿14

一、教材分析

《鄉(xiāng)下孩子》這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。通過對鄉(xiāng)下孩子嬉戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發(fā)了喜愛農(nóng)村寬闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；其次小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快嬉戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的歡快；最終一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村寬闊天地里幸福成長的贊美。

二、設(shè)計(jì)理念

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教學(xué)過程，必需是同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動過程。老師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實(shí)踐活動，保證同學(xué)自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓同學(xué)通過讀書實(shí)踐憧憬美妙的情境“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓同學(xué)在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

①了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福歡樂的童年生活，培育喜愛農(nóng)村寬闊天地的思想感情。

②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

③在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上試寫兒童詩。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是背誦這首詩歌，教學(xué)難點(diǎn)在了解鄉(xiāng)下好玩的事情，并能仿照書上的詩句創(chuàng)編小詩。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)二班級同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、資料溝通、語言進(jìn)展、詩歌創(chuàng)作這五部分，并借助多媒體幫助教學(xué)手段，努力為同學(xué)營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

課堂一開頭，我就出示一些美麗的鄉(xiāng)下風(fēng)景照來吸引同學(xué)的留意力，刺激同學(xué)的感官，讓同學(xué)感覺鄉(xiāng)下景色是多么漂亮，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么歡樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。在抓住同學(xué)的留意力的同時(shí)，使他們樂觀主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，特別適合低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

2、自主選擇，細(xì)讀體會。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就支配同學(xué)自主選擇朗讀內(nèi)容，這樣敬重了同學(xué)的閱讀愛好，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件好玩的事中，你最喜愛哪一件？把它多讀讀，讀好玩一點(diǎn)，假如你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好調(diào)動了起來，不但喚起了同學(xué)的自辦法識，而且還轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的老師“講”為同學(xué)自己“讀”。

3、資料溝通，鋪墊教學(xué)。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量。課前，我設(shè)計(jì)了一張綜合學(xué)習(xí)活動卡，分兩條線調(diào)查。一條是鄉(xiāng)下孩子，自述在鄉(xiāng)下的歡樂生活，另一條是城市孩子，調(diào)查長輩們的鄉(xiāng)下生活。讓同學(xué)搜集有關(guān)鄉(xiāng)下趣事的資料，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把自己了解到的學(xué)問說給大家聽，這是學(xué)校生最愿意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓同學(xué)從學(xué)校會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

4、語言進(jìn)展，提高思維。

課標(biāo)指出，在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵。思維又是語文力量的核心，是語言力量的基礎(chǔ)。依據(jù)本課內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是同學(xué)詩歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段。轉(zhuǎn)變詩中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使同學(xué)在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

5、詩歌創(chuàng)作，延長教學(xué)。

課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神?！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的好玩的事創(chuàng)編成兩句（也就是一個(gè)小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更好玩。”老師讓同學(xué)在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿按例句，創(chuàng)作自己的小詩。這是同學(xué)詩歌創(chuàng)作“由扶到放”的過程，同學(xué)在創(chuàng)編詩歌的同時(shí)，供應(yīng)插圖，配以《勞動最光榮》的音樂，渲染創(chuàng)作的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的?！边@樣的設(shè)計(jì)，對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，同學(xué)自由組織語言表達(dá)內(nèi)心的感受，老師則將音詩畫三者結(jié)合，更有助于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

整篇教學(xué)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、生動的畫面，使同學(xué)通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，溝通等手段，使同學(xué)在想象、創(chuàng)作等方面得到了有效地進(jìn)展。同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中接受了學(xué)問。整個(gè)教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

公開課說課稿15

一、說教材：

《小老鼠和泡泡糖》這個(gè)活動的音樂選自外國集體舞音樂，樂曲分為AB兩段，A段音樂表現(xiàn)的是小老鼠撿到了泡泡糖，B段音樂表現(xiàn)的是小老鼠拉泡泡糖，活動中讓幼兒用自己的現(xiàn)實(shí)閱歷來解決問題，孩子們易于接受；其次，活動所表現(xiàn)的內(nèi)容——環(huán)保，也是全世界面臨的重要問題。本次活動讓孩子通過對音樂的理解、擴(kuò)展和表達(dá)，讓幼兒從內(nèi)心動身，懂得愛護(hù)環(huán)境應(yīng)從自己身邊的小事做起。所以這個(gè)活動比較適合在中班進(jìn)行。

二、說目標(biāo)：

活動目標(biāo)是訓(xùn)練活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起導(dǎo)向作用。依據(jù)5——6歲幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，依據(jù)中班幼兒藝術(shù)活動的目標(biāo)，結(jié)合新《綱要》中藝術(shù)活動的目標(biāo)，從而確立了本次活動的目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)合拍地做小老鼠走的動作和夸張地表現(xiàn)拉泡泡糖的動作。

2、做幅度較大的動作時(shí)，知道查找空間律動，不與別人碰撞。

3、知道泡泡糖會給別人和環(huán)境帶來不便利，要愛惜我們的環(huán)境。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：能合拍地做小老鼠走、夸張的表現(xiàn)出拉泡泡糖的動作。

三、說教法：

依據(jù)新《綱要》提出的：“幼兒的訓(xùn)練活動應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒、引導(dǎo)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動進(jìn)行實(shí)踐、制造，促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展的一種訓(xùn)練活動?！币虼耍谡麄€(gè)活動中都以幼兒的主動參加活動為主，老師