小學(xué)語文-27 魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。概括課文的主要內(nèi)容。3.通過對青年“觀魚”“畫魚”等重點語句的品讀，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、努力的品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)以及“看+想”的表達(dá)方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.板書課題：魚游到了紙上2.交流初讀收獲：說說通過初讀，你對課文有了哪些方面的了解。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，概括主要內(nèi)容：課文寫了作者到觀魚時，認(rèn)識了一個的聾啞青年，他愛魚到了的境界，畫的魚仿佛在游動。（二）品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)1.探究：從哪些描寫中你能感受到青年的特別？默讀課文，思考：從哪些描寫中你能感受到青年的特別？圈畫重點語句。引導(dǎo)交流：（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點語段（2）結(jié)合語境理解重點詞語“舉止特別”（3）聯(lián)系青年觀魚時的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。（4）通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會青年的特別。2.探究：青年如何畫魚的？感受到青年畫魚的認(rèn)真、專注（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫魚的段落他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（2）理解工筆細(xì)描”“揮筆速寫”，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。（3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。（三）整合閱讀《全神貫注》，深化認(rèn)識1.閱讀《全神貫注》2.概括主要內(nèi)容3.找出同樣寫作方法的語句，并畫出作者想到的語句。4.體會羅丹的工作精神。（四）小練筆1.讀一讀片段，發(fā)現(xiàn)沒有寫想到的語句。2.練習(xí)寫想到的語句。（五）總結(jié)《魚游到了紙上》學(xué)情分析教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情。我以為訓(xùn)練點應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會對人物外貌、動作等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。本設(shè)計從學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生主動的、富有個性的過程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“魚游到紙上”自主質(zhì)疑，進(jìn)而探究原因“魚游到了心里”。在由畫魚而探觀魚，由結(jié)果而究原因的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”二者的關(guān)系，突破教學(xué)難點。而在此基礎(chǔ)上，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，在朗讀中理解，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子都是先“看到”后“想到”的語言結(jié)構(gòu)特點，最后通過刪除“想到的”與原句比較，三個步驟下來，學(xué)生就對用“看到的”加上“想到”的這樣的語言形式有所了解。然后讓學(xué)生在同一文本中找到兩處相同表達(dá)的語句，接著是通過尋找《全神貫注》中的四個先“看到”后“想到”的語句，通過如此拓展，學(xué)生對這種寫法自然留下非常深刻的印跡，更重要的是，學(xué)生從中領(lǐng)會到，這一寫法不僅可以用在人物描寫上，也可以在記敘事件、描繪景物中運用，豐富了對語言表達(dá)的認(rèn)識?！遏~游到了紙上》效果分析就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:1．本節(jié)課我采用了“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意2．在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。在品讀中體驗情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到了熟能成誦，積累語言。3．在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時捕捉閃光點、生成點，靈活運用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這一點我做的還不夠好。4．引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味人物外貌、動作等方面的描寫語句，深刻體會到了人物的品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，我引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到了感染。5．精讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)以及“看+想”的表達(dá)方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是本課的重點。我先以理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思為切入口，再從這兩個關(guān)鍵信息延伸到整個語句，在師生分工讀文中，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個句子都是先“看到”后“想到”的語言結(jié)構(gòu)特點，最后通過刪除“想到的”與原句比較，三個步驟下來，學(xué)生就對用“看到的”加上“想到”的這樣的語言形式有所了解。6．為了鞏固運用這種寫作方法，我先是讓學(xué)生在同一文本中找到兩處相同表達(dá)的語句，這是第一次的拓展，接著是通過尋找《全神貫注》中的四個先“看到”后“想到”的語句，這是第二次的拓展。通過如此拓展，學(xué)生對這種寫法自然留下非常深刻的印跡，更重要的是，學(xué)生從中領(lǐng)會到，這一寫法不僅可以用在人物描寫上，也可以在記敘事件、描繪景物中運用，豐富了對語言表達(dá)的認(rèn)識?！遏~游到了紙上》教材分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點是學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)以及“看+想”的表達(dá)方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。27魚游到了紙上評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。cháhúchǎnɡhuīlònɡyǎ（）（）（）qīnɡchèjiàndǐxiùhu?。ǎǎ┒⒈纫槐?，再組詞。微()銹()港()揮()澈()徽()繡()巷()輝()撤()三、按要求寫詞語。()心()目()()見底一絲()()工筆()()()()速寫四、按課文內(nèi)容填空。說“認(rèn)識”，()我并不了解他，()碰一幾次罷了。說他“特別”，()他愛魚到了忘我的境界。他()一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，()從來不說一句話。五、閱讀短文，回答問題。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時________________，把金魚的每個部位_________地畫下來，像姑娘繡那樣細(xì)致；有時__________，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在____________游動。1．把這段話補(bǔ)充完整。2．用加點詞造句。_______________________________________3．這段話是對聾啞青年的_________描寫，我從中體會到了_________________4．聯(lián)系課文，說一說：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？_____________________________________________________________________《魚游到了紙上》課后反思這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點是學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)以及“看+想”的表達(dá)方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。整堂課我主要是按照以下的思路展開教學(xué)的：（1）質(zhì)疑課題，以“魚為什么會游到紙上”來思考文章讓在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，說說課文主要講了一件什么事。然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩@位聾啞青年的初步印象，初步感知人物的形象。（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步抓住關(guān)鍵的詞語，體會人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人觀魚、畫魚的語句，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己應(yīng)該如何去做。（3）拓展部分分兩部分，一部分分析《全神貫注》中的雕塑家羅丹，另一部分小練筆，有效鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)以及“看+想”的表達(dá)方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。這節(jié)課重視并加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?！遏~游到了紙上》課標(biāo)分析《魚游到了紙上》是四年級下冊第七單元的一篇課文，能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹贫ń虒W(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真研讀新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)及教學(xué)建議尤為重要。根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。概括課文的主要內(nèi)容。（2）理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語。（3）通過對青年“觀魚”“畫魚”等重點語句的品讀，理解“魚游到了紙上”和“