例談支架理論下的高中英語閱讀課設(shè)計(jì)

例談“支架理論”下的高中英語閱讀課設(shè)計(jì)

杜娟摘要：本文引用維果斯基的“支架理論”和“最近發(fā)展區(qū)”等相關(guān)理論，對牛津高中英語模塊二Unit1Reading的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，嘗試探究學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)體系的方法，幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，提高英語閱讀能力。Key：最近發(fā)展區(qū);支架理論;英語閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)一、現(xiàn)狀分析牛津高中英語教材每個(gè)單元都由七部分構(gòu)成，其中Reading部分是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。牛津教材指出Reading板塊要求學(xué)生要在掌握聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上能夠形成一定的綜合語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)中教師講的比較多，學(xué)生處于被動(dòng)地位。根據(jù)“支架理論”，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“支架”在閱讀教學(xué)中的作用，精心設(shè)計(jì)、有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。下文將以牛津高中英語模塊二Unit1Reading的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖及達(dá)成效果，用實(shí)例證明“支架教學(xué)”的可行性及實(shí)踐意義。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解新聞的寫作特點(diǎn)及如何去閱讀新聞。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化閱讀能力，重點(diǎn)強(qiáng)化閱讀新聞稿的能力。學(xué)生通過不同策略去閱讀新聞，分析文章的結(jié)構(gòu)，從而在讀和說兩方面都得到提高。教學(xué)重難點(diǎn)：把握新聞的結(jié)構(gòu)及掌握閱讀新聞的策略。教學(xué)過程：Step1Leadin1.Showthestudentsavideoclip.2.Warmupquestions.【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入部分要足夠吸引人以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，電影片段比起單純的圖片更能激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此處選取的電影片段是美國科幻大片《外星人》里的一段，緊扣這節(jié)閱讀課的內(nèi)容?？赐暝偬釂栆恍┡c之相關(guān)的問題，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，一定會(huì)有學(xué)生說到可以從報(bào)紙刊物上得知關(guān)于外星人的消息。可以問學(xué)生：你在閱讀報(bào)紙的時(shí)候通常最先讀什么？接著幫助學(xué)生分析新聞標(biāo)題。Step2TitleunderstandingCanyoutellmethefeaturesofanewstitle？Canyouguesswherewecanfindtheinformationinanewsarticle？（Inthefirstparagraph.）【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生展示幾張中英新聞標(biāo)題：簡短、醒目、短語居多。然后給出本節(jié)課的標(biāo)題Boymissing，policepuzzled，問學(xué)生這是否是一個(gè)好標(biāo)題。學(xué)生的回答肯定是Yes，因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題符合了上述所講的新聞標(biāo)題的特點(diǎn)。看了這個(gè)標(biāo)題我們能夠得到的信息是：一個(gè)男孩失蹤了，警察感到很迷惑。緊接著問學(xué)生：除了這兩條信息你還想知道什么信息？學(xué)生會(huì)很自然地想起when，where，what，how，why等這些疑問詞。如此設(shè)計(jì)問題都是為了下一步的閱讀策略做鋪墊。Step3ReadingstrategyReadthereadingstrategyonP3，thenunderlinethekeywordsandfillintheblanks.【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)的是單詞填空，把閱讀策略中的Key用空格表示，讓學(xué)生自己填，使他們加強(qiáng)對閱讀策略的理解，再用這一方法分析本文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以很容易得出結(jié)論：新聞大體可以分為三個(gè)部分，根據(jù)其各部分的重要性應(yīng)呈“倒金字塔”模式。Step4FastreadingMatcheachpartwithitscorrectmainidea.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)完閱讀策略后就是閱讀文章。為降低難度，這里給出每部分大意讓學(xué)生做匹配題。Step5Detailedreading1.Readparagraphoneandfindouttheinformationthatismentionedinthereadingstrategy.（When？Where？Who？What？How？Why？）2.Readparagraphtwoandputthesentencesintherightorder.3.Readparagraphs3to8tocompletethetable.4.Readparagraph9tochoosethecorrectanswer.【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)了多種形式的題目幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，而不是單一的問答形式。Step6Postreading【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)了兩個(gè)單選題：詞義猜測和推理判斷，來幫助學(xué)生對整篇文章進(jìn)行更深層次的思考，所設(shè)計(jì)的題型也是與高考閱讀題型一致的。Step7Groupwork（interview）1.Imagine：wherewasthemissingboy？2.Ifyouwereoneofthewitnesses，PaulSmith，ajournalistfromBBC，wouldinterviewyou.Pleasegiveyourtestimony.【設(shè)計(jì)意圖】在掌握了文章的整體框架后要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到一個(gè)提升。此處學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)入是要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去猜測這個(gè)失蹤的男孩可能去了哪里。為降低難度、可操作，這里教師給出了一個(gè)例文。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的例文去模仿、依葫蘆畫瓢給出自己的“證詞”。三、教學(xué)反思在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在每一步驟給學(xué)生搭建支架來引導(dǎo)學(xué)生思考，每一步都要自然地過渡到下