熱門-2020小學(xué)語文期末教學(xué)反思

小學(xué)語文末教學(xué)反上我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指課，這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。學(xué)往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的提，使學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們天天在讀課文時(shí)見過面的。生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)――有口無心”了。期復(fù)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)多。怎樣有針對(duì)性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我運(yùn)用了語文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測(cè)評(píng)的分析，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都掌握得錯(cuò)，反而生字的失分率很高。這說明了在平時(shí)的教學(xué)中，我識(shí)記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表，使他們了解自己字詞段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語文復(fù)習(xí)劃，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。

通這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了生的行為習(xí)慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。期考試不應(yīng)該是衡量學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它確實(shí)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導(dǎo)向、檢、激勵(lì)、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探。本的語文期末考卷讓震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的生準(zhǔn)會(huì)考懵了去。說句實(shí)話，這是我有史以來對(duì)學(xué)生成績(jī)無預(yù)測(cè)、心中最沒底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了題出得太刁鉆了?？蓲行淖詥枺矣植坏貌怀姓J(rèn)，這是一份得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個(gè)真正的語文高手，吃透了教材，吃透了語文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。它使我感慨萬千。期考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向用，教師總是根據(jù)它來調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷，語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多細(xì)；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作法都是必考內(nèi)容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫作方法來分析，面面俱，將文章分析得支離破碎。語文根底不深的老師還真是難以付，但學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)得非常過硬。新課標(biāo)實(shí)施以，語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過枉，幾乎全盤否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這過激行為，其實(shí)也是語文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。

近年考卷內(nèi)容很粗糙簡(jiǎn)單很容易應(yīng)付?；A(chǔ)知識(shí)只注重書本內(nèi)容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全應(yīng)付好，因?yàn)樗豢忌?，且是一類字；只考填空或默寫，是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內(nèi)容。大量讀拼音寫漢字大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過關(guān)，抓背誦默寫過關(guān)，復(fù)習(xí)段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測(cè)，根本就需教材，只要在考前指點(diǎn)一下就行，因?yàn)榭碱}無非就是“本你班開展過哪些語文活動(dòng)？你最喜歡哪次活動(dòng)？”或者“你過哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語交際考試更好，幾乎是給學(xué)生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與人對(duì)話”，簡(jiǎn)單幾句對(duì)話無需文采無需知識(shí)，沒上過學(xué)的人些起碼的生活常識(shí)都會(huì)。因此，語文老師好當(dāng)，只要考前抓生字、默寫過好關(guān)，就萬事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒到，只是從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)急。可這期的語文考卷完全改變了往的考風(fēng)。如果它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得們?nèi)ニ伎?，去探究，去反思，去改進(jìn)。否則，將不好也無從付。從份考卷中，我接收的信息是：1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，所有的題目都來自教材。這就提醒我，不要無視教材的存在，不能離教材，投機(jī)取巧。2、所有題目都取之于教，但并不是教材的簡(jiǎn)單積累。這也告誡語文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機(jī)械作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

3、在注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的檢測(cè)上，更注重對(duì)學(xué)生語文能力的考核?？季淼谝活}讀拼音寫漢字，二題按課文原句填空，就是對(duì)知識(shí)積累的檢測(cè)。以前這在考中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12。而三到九題，全是考學(xué)生的語感、感悟能力、理解能力、分析括能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、書面表達(dá)能力的考。這題目全都來自教材考的也是一些基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，但老師學(xué)生根本無法預(yù)測(cè)、復(fù)習(xí)，無法去機(jī)記憶、過關(guān)，更別指望投機(jī)取巧了。因?yàn)?，它考的都不是教材參中?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語文考試力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能、基本過程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過去種機(jī)械、繁雜、隨意的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，語言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)化理解和表達(dá)，是語文素養(yǎng)的全面考察。語文課堂應(yīng)從這些面著手，依托教材內(nèi)容，全面培養(yǎng)提高學(xué)生語文的理解、感、運(yùn)用、表達(dá)的能力。語文教學(xué)沒有捷徑，只有平時(shí)老老實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。也這樣的語文考試難繼續(xù)下去，因?yàn)?，它讓語文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會(huì)要到無情的譴責(zé)、埋怨。非議多了，怎能堅(jiān)持？但從學(xué)生出發(fā)從真正的語文教學(xué)目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到向作用，把語文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會(huì)多。擔(dān)一年級(jí)的語文教學(xué)作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什才能讓他們

停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示他們回答的肯定呢？一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話結(jié)果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小朋們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著原來孩子們的興真是在這兒?。‰y怪人家老教師都用這一招，還真管用。在故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜盯著你，聚精會(huì)神得聆聽著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是法言語。這次的事件給我?guī)碚嬲乃伎?，為什么孩子們能用那樣的精神來?duì)待我的故事，為什么孩子們卻那樣的神情來對(duì)待我的語文課堂？因?yàn)楣适掠腥?，因?yàn)楣适挛?。吸力――一種無形的力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過這次的感動(dòng)，看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認(rèn)真鉆研教材，挖掘材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題是層出不窮。從這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，一年級(jí)的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾好聽的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)說說我的感想：（一）上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

人常說良好的開端是功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。像這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗弧Ｔ俦热缟稀蹲孔幼钇痢返臅r(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形的言語帶領(lǐng)下，孩子們來到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖學(xué)生說說看到了什么，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說。想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕，學(xué)習(xí)的動(dòng)馬上就強(qiáng)起來了。（二）多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。在年級(jí)學(xué)生中，對(duì)學(xué)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合有趣的游戲、比賽中，讓他們?cè)趭蕵分蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可拼起來，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼的拼讀。（三）有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無可比擬。小生的心靈是純潔的他們比較容易滿足，當(dāng)他或她回答問題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的注意，還得要靠長(zhǎng)久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小紙給予學(xué)生

激勵(lì)，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣大王，比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定，當(dāng)孩子們不斷地被肯、激勵(lì)之后，他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來。（四）豐富多彩的語言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。好教師的語言常常是揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意，語的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效，拙劣的語言會(huì)導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就表演了。比如說在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。對(duì)這一點(diǎn)，我想是最做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都自己感興趣的事物。對(duì)于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)某些人非常有吸引力，而對(duì)另一些人卻像無字天書那樣不可及。這樣`問題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到，怎么解決成了關(guān)鍵了

解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生會(huì)自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的練過程，每一位成功教師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。為新教師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無論是對(duì)于教材的解讀還對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。期考試終于結(jié)束了，也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收?？v我校一到六年級(jí)的文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不好。一年級(jí)平均分80.3分，二年級(jí)平均分79分，三年級(jí)平均分76.4分，四年級(jí)平均分78.1分，五年級(jí)平均分，六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成相比起來較差，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)也有很大的距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績(jī)。

查一至六年級(jí)的試卷卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。這提醒了所有的語文師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑上寫字時(shí)也要注意。