九年級(jí)語文下冊(cè)同步備課第7課《溜索》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文下冊(cè)同步備課第7課《溜索》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)07《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者阿城及其作品，積累文中的生字詞，理順故事情節(jié)，把握小說的人物形象。

2.分析環(huán)境描寫的作用，理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法。

3.品味語言，感受本文的語言特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞力。

4.感受小說中蘊(yùn)含的作者情感，感悟小說中張揚(yáng)的原始、野性的陽剛之美。

【重難點(diǎn)】

1.梳理小說情節(jié)，把握課文大意，分析人物形象。

2.體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

怒江大峽谷，是世界上最長(zhǎng)、最神秘、最美麗險(xiǎn)奇和最原始古樸的大峽谷。兩岸是萬丈懸崖，中間是奔騰而下、怒吼咆哮的怒江激流，這天險(xiǎn)，只有雄鷹才能飛越，尋常人看一眼就膽戰(zhàn)心驚。然而，在這難以架橋，無法橫渡的地方，勤勞勇敢、粗獷豪放的怒江兩岸人民，卻憑借一條竹索輕松劃江而過，亂云飛渡仍從容，今天，我們就來體會(huì)一下溜索那種“命懸一線”的刺激。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示——

1.了解作者阿城及其作品，積累文中的生字詞，理順故事情節(jié)，把握小說的人物形象。

2.分析環(huán)境描寫的作用，理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法。

3.品味語言，感受本文的語言特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞力。

4.感受小說中蘊(yùn)含的作者情感，感悟小說中張揚(yáng)的原始、野性的陽剛之美。

三、檢查預(yù)習(xí)（ppt顯示）

1.作者簡(jiǎn)介

【阿城】原名鐘阿城，1949年于出生在北京，籍貫為四川江津，當(dāng)代作家。文化尋根派的代表作家之一，其作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。除小說外，還創(chuàng)作和改編劇本。主要作品有小說《棋王》《樹王》《孩子王》，散文《威尼斯日記》等。

（找學(xué)生回答，師生共同糾錯(cuò)。）

2.字詞積累

（1）重點(diǎn)字音

錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（pánhuán）遲疑（chíyí）俯身（fǔshēn）

頃刻（qǐngkè）千鈞之力（iānjūn）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

絞（jiǎo）探視(tànshì)跺(duò)嘔(ǒu)

（2）詞語釋義

桓:逗留，徘徊；回環(huán)旋繞。

驀地:出乎意料地；突然。

探視:察看。

頃刻:極短的時(shí)間。

千鈞之力:形容器物之重或力量之大。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。

錙銖:比喻極微小的數(shù)量。錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。

（找學(xué)生回答，師生共同糾錯(cuò)）

3.知識(shí)鏈接

（1）溜索，是一種渡河工具，中國(guó)古代稱為撞，它以一條鋼索或粗繩，連接山谷兩側(cè)，一頭高，一頭低，人可由高向低溜過河谷?？煞譃槠搅锖投噶锏?。常見于山地，如中國(guó)的橫斷山脈。除渡人外，亦可渡貨物、牲畜等。

動(dòng)物過溜索：用繩子縛住其四腳或者腰部，前半部，留有長(zhǎng)繩由人攜帶或放于隨身攜帶的竹筐，待到下半部分時(shí)，人和繩子先過，然后用力拉長(zhǎng)繩，幫助動(dòng)物過河。

（2）馬幫，就是按民間約定俗成的方式組織起來的一群趕馬人及其騾馬隊(duì)的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的一種交通運(yùn)輸方式，它也是茶馬古道主要的運(yùn)載手段，面對(duì)險(xiǎn)惡而隨時(shí)變化的環(huán)境、生死與共特殊的生存方式形成馬幫自己嚴(yán)格的組織和幫規(guī)、有自己幫內(nèi)的習(xí)俗禁忌和行話。

四、整體感知

1.（播放課文朗讀）聽讀課文，思考本文圍繞什么中心事件展開敘述？

【明確】

“我”跟隨馬幫乘溜索渡過怒江大峽谷。

2.按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的敘事順序劃分文章大致結(jié)構(gòu)層次。

【明確】

溜索前（1—9段）:“我”和馱隊(duì)抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。

溜索中（10—18段）:馱隊(duì)的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸;“我”在領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。

溜索后（19—25段）：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。

3.本文雖然是一篇小說，但與我們讀過的其他小說，如《變色龍》相比較，其在情節(jié)推進(jìn)上有什么不同？

【明確】

《變色龍》故事性很強(qiáng)，情節(jié)也很緊湊，層層推進(jìn)，一波三折；本文則故事性不強(qiáng)，情節(jié)也很舒緩，更像是一篇敘事散文。

（師補(bǔ)充）阿城的小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是不追求情節(jié)的完整性、曲折性，淡化矛盾沖突，自由靈活，介于“小說”與“散文”之間。

五、細(xì)讀感悟

1.瀏覽“溜索前”“溜索后”兩部分內(nèi)容，用原文中的詞句分析、概括人物形象。句式：“從可以看出首領(lǐng)（精瘦漢子）是一個(gè)的形象?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】

首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

（1）“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上。（）神態(tài)描寫，表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫、胸有成竹。）

（2）“敲一敲那索”，“吼”我過江。（動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下。）

（3）“瞟一眼”“啞聲說”（動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。）

（4）“一聲呼哨”“飛到索頭”“抽身躍下”（動(dòng)作描寫，表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。）

精瘦漢子是一個(gè)矯健勇敢、靈活敏捷的人。

從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿以入套。腳一用力，分身離岸，嗖的一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。

再看時(shí)，瘦小漢子以到索子向上彎的地方，悄默聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。

大家正睜眼望時(shí)，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過來，繩子抖了幾抖。

2.文章除了正面刻畫馬幫漢子外，還用大量篇幅描寫了溜索的獨(dú)特環(huán)境怒江大峽谷以及“我”的溜索體驗(yàn)和牛的恐懼，其目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】

（1）刻畫怒江大峽谷的陡峭、艱險(xiǎn)，烘托出了峽谷險(xiǎn)峻的氣勢(shì)，突出了馬幫漢子的彪悍和野性。

“萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！?/p>

“怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣?！?/p>

“俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲?！皇窃俨桓逸p易向下探視。”

（2）刻畫“我”在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時(shí)的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，以及牛的恐懼，反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏；同時(shí)通過“我”的視角，見證了馱隊(duì)在首領(lǐng)帶領(lǐng)下溜索的英勇無畏的全過程，更具有真實(shí)感。

牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。（牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷）

牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長(zhǎng)氣，又覺出悶雷原來一直響著。（牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡。）

只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。（我的溜索體驗(yàn)）

六、合作探究

本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

【交流點(diǎn)撥】

深刻意蘊(yùn)：

(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn);

(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù);

(3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮;

(4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。

情感取向：

(1)駿馬、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美。

(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美。

(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。

(4)本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。

七、語言賞析

1.“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口?！雹?/p>

【明確】

“慌慌”用了擬人的修辭手法，渲染了緊張的氣氛。比喻，將前行的馬幫比作“極稠的粥”，新穎別致，生動(dòng)形象地寫出了馬幫行動(dòng)的遲緩，從側(cè)面表現(xiàn)了環(huán)境的奇險(xiǎn)。

2.“首領(lǐng)與兩個(gè)漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著。”

【明確】

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“萬丈下的怒江”比作“一股尿水，細(xì)細(xì)流著”看似粗俗，實(shí)則形象逼真。既寫出了馬幫漢子們俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，也表現(xiàn)了馬幫漢子的豪放粗野的個(gè)性。

3.小說寫漢子過溜索的動(dòng)作，三次使用“小”字，找出來仔細(xì)體會(huì)“小”字的妙處。

【明確】

第一次：寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”（10）

第二次：“三個(gè)漢子一個(gè)一個(gè)小過去”（14）

第三次：“之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過去”。（17）

這幾個(gè)“小”字，將人在溜索上快速劃過怒江峽谷時(shí)，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了作者對(duì)語言運(yùn)用的精妙。作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運(yùn)用語言的高手

八、寫作特色

（1）巧妙地運(yùn)用襯托手法。

小說描寫怒江峽谷的險(xiǎn)峻、“牛”和“我”的膽怯表現(xiàn)以及鷹的飛翔突出地襯托了首領(lǐng)及漢子們的冷靜沉著、英勇豪邁。

（2）善于用細(xì)節(jié)來描寫物象。

作者寫景、寫物、寫人，不僅抓住了各自的特征來描摹，更是善于從中抓住細(xì)節(jié)來渲染環(huán)境，突出主題。

（3）語言簡(jiǎn)潔凝練，選詞煉字頗為講究。

如“磕一下馬”的“磕”、“扎進(jìn)山那測(cè)”的“扎”、“萬丈絕壁飛快垂下去”的“垂”、“幾個(gè)漢子笑著在吃煙霧，眼紋一直扯到耳邊”的“扯”、三次使用“小”字等，文中諸如此類的精妙用語比比皆是。

九、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇小說后，你有怎樣的感受？可以從多個(gè)方面談一談。

【示例】

學(xué)習(xí)了這篇小說后，我被領(lǐng)隊(duì)的品質(zhì)深深地感動(dòng)著，他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；受人尊敬，與手下配合默契的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)印在我的腦海中。

十、課堂小結(jié)

這篇小說寫“我”跟隨馬幫在奇險(xiǎn)的怒江上，溜索過河的經(jīng)歷，表現(xiàn)了不畏艱險(xiǎn)、勇猛豪邁的挑戰(zhàn)精神，啟示我們?cè)谏钪袘?yīng)樂觀向上，而不能軟弱畏縮。

十一、布置作業(yè)

阿城的另一篇小說《棋王》寫得也很有意思，有興趣的同學(xué)不妨找來讀一讀。

十二、板書設(shè)計(jì)

首領(lǐng)及漢子

襯托、對(duì)比

峽谷、馬牛、“我”

【課后反思】

本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的梳理情節(jié)、分析人物形象，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物形象、分析藝術(shù)手法、賞析語言作為三大重難點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出文學(xué)作品欣賞的課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的深度閱讀意識(shí)和深度閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是對(duì)于特點(diǎn)鮮明的語言藝術(shù)，要反復(fù)涵詠。

【備課素材】

阿城簡(jiǎn)介

阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。

1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。1986年，憑借劇情電影《芙蓉鎮(zhèn)》入圍第7屆金雞獎(jiǎng)-最佳編劇獎(jiǎng)。1991年，擔(dān)任劇情電影《棋王》的編劇。1993年，與胡金銓共同擔(dān)任神話恐怖電影《畫皮之陰陽法王》的編劇。1997年，出版散文《威尼斯日記》。2002年，由其擔(dān)任編劇的劇情電影《小城之春》上映。2006年，擔(dān)任人物傳記電影《吳清源》的編劇。2010年，出版散文《好說歹說》。2015年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)-最佳改編劇本獎(jiǎng)。2016年，出版作品集《阿城文集》

文學(xué)常識(shí)：尋根文學(xué)

20世紀(jì)80年代，作家們開始致力于對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘，她們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”?！皩じ伞钡奈膶W(xué)主張是希望能立足于我國(guó)自己的民族土壤中，發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀成分，從文化背景來把握我們民族的思想方式、理想和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造出具有真正民族風(fēng)格和民族氣派的文學(xué)?！皩じ膶W(xué)”劃分為“城市文化尋根”和“鄉(xiāng)野文化尋根”兩個(gè)大范圍?！俺鞘形幕瘜じ贝碜骷矣袆⑿奈?、馮驥才等，“鄉(xiāng)野文化尋根”代表作家有阿城、張承志、韓少功等。

洗練新穎的語言藝術(shù)

——阿城《溜索》語言特色賞讀

阿城的小說《溜索》，以其獨(dú)特的視角，用傳神凝練的語言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。曾經(jīng)被選作高考語文閱讀試題（2010年，江蘇高考語文試題?？赡苁怯捎诟呖奸喿x篇幅的限制，高考試題在文本上作了很多刪節(jié)。在此全文刊出《溜索》文本，供大家參考）。

小說的語言藝術(shù)值得體味。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

用詞凝練，以上勝多。詩歌的語言講究凝練含蓄，小說同樣如此。這有利于節(jié)省筆墨，以少勝多，傳神地刻畫人物形象?！鞍⒊堑男≌f語言，近乎中國(guó)文學(xué)中的古典詩的手法。明白一點(diǎn)說，阿城的小說語言的特色是：說的少，說的淡，說的輕?！保ü鶙鳌冻韵笸猓闷洵h(huán)中——略測(cè)鐘阿城的小說世界》）這個(gè)評(píng)價(jià)是切中肯綮的。

首先，用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個(gè)“磕”字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系。不用“打”“抽”等詞，而用“磕”，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系。唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)對(duì)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，一個(gè)“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點(diǎn)。寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去”?！敖^壁”本是靜止不動(dòng)，但在馬幫的漢子們眼里，卻是“飛快地垂下去”的。這里作者化靜為動(dòng)，賦予絕壁以動(dòng)態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點(diǎn)，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。寫怒江：“怒江自西北的天際亮亮而來”。“亮亮”有力傳達(dá)出在高處眺望怒江的視覺感受。寫首領(lǐng)：“眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來”?！凹?xì)”（不說“瞇”而言“細(xì)”，多么凝練新穎的語言藝術(shù)?。。翱嚒钡仍~語的選用，將首領(lǐng)的神態(tài)寫得栩栩如生。寫漢子過溜索的動(dòng)作，三次使用“小”字：第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去”；第二次，“三個(gè)漢子一個(gè)一個(gè)小過去”；第三次，“之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過去”。這幾個(gè)“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時(shí)，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運(yùn)用語言的高手！寫漢子抽煙時(shí)笑著看“我”膽戰(zhàn)心驚過溜索的情景，“幾個(gè)漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊”。一個(gè)“扯”字，活畫出漢子笑看膽小者的神態(tài)。文中諸如此類運(yùn)用精妙的詞語比比皆是，頗值得玩味。

其次，比喻新奇，巧妙傳神。比喻是一種常見的辭格，在文學(xué)類文本中廣泛使用。但比喻貴在新穎傳神，不落俗套。阿城是運(yùn)用比喻辭格的高手。看，他寫馬幫隊(duì)伍在峽谷行走的緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口”。將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，多么新穎別致的比喻?。≡偃?，“首領(lǐng)與兩個(gè)漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道