走向近代 單元作業(yè)設計

“第五單元走向近代”作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱歷史九年級第一學期統(tǒng)編人教版走向近代單元組

織方式自然單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展第五單元第13課2文藝復興運動第五單元第14課3探尋新航路第五單元第15課4早期殖民掠奪第五單元第16課 二、單元分析

（一）課標要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第五單元，單元標題是“走向近代”，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》對本單元的教學要求如下： 1.知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義；

2.從手工工場和租地農(nóng)場的產(chǎn)生，初步理解近代早期西歐社會經(jīng)濟的重要變化；

3.通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響； 4.知道“三角貿(mào)易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性；

本單元通過對西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展、文藝復興運動、探尋新航路、早期殖民掠奪等事件及相關(guān)人物的介紹，講述了歐洲逐步走向近代的歷史。學生需要知道這些人物和事件的大致情況，掌握西歐經(jīng)濟社會的發(fā)展、文藝復興運動、探尋新航路和早期殖民掠奪等歷史事件的概況并理解其對歐洲步入近代的影響。課程標準在“教學活動建議”中,建議“以‘文藝復興不是復古而是創(chuàng)新’為主題，分小組討論”。（二）教材分析11.知識框架 2.教學內(nèi)容分析

本單元的核心內(nèi)容是西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展、文藝復興運動、探尋新航路、早期殖民掠奪。主要歷史發(fā)展線索是14世紀到17世紀，地中海和大西洋沿岸地區(qū)出現(xiàn)了資本主義手工工場和租地農(nóng)場，而文藝復興運動、新航路的開辟和早期的殖民掠奪，則促進了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。本單元的各課內(nèi)容圍繞核心內(nèi)容展開，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。第13課講述的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，推動了歐洲農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化，促進了歐洲經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使歐洲農(nóng)村和城市的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。第14課講述的文藝復興，是資本主義經(jīng)濟發(fā)展在精神文化領(lǐng)域的反映，極大地促進了人們的思想解放，推動了資本主義經(jīng)濟和社會的發(fā)展。第15課講述的新航路的開辟和第16課講述的早期殖民擴張和殖民掠奪，促進了資本主義的發(fā)展，打破了世界各地區(qū)相對隔絕的狀態(tài)，為世界市場的形成創(chuàng)造了條件。本單元的教學，一方面，要引導學生牢固樹立樂觀進取的人生觀，樹立崇尚科學、積極進取的精神；另一方面，要幫助學生認識到早期原始資本積累具有血腥性，要幫助學生提升正義感和社會責任感，養(yǎng)成關(guān)心國家、民族前途命運的精神。 （三）學情分析

學生對達·芬奇、莎士比亞、哥倫布、麥哲倫等重要歷史人物及其活動有一定的了解。但這種了解主要停留在較淺層次的“人”和“事”上，而對較深層次的“理”如文藝復興運動發(fā)生的原因和影響、探尋新航路的影響等缺乏全面的認識。因此，九年級教學中應結(jié)合教材內(nèi)容和情景材料，幫助學生理性分析。資本主義萌芽的出現(xiàn)和發(fā)展是本單元的核心概念，對于九年級的學生來說是比較難理2解的，教學中宜對比莊園經(jīng)濟，結(jié)合租地農(nóng)場和手工工場等內(nèi)容，化抽象為具體，幫助學生理解這一概念。 三、單元學習與作業(yè)目標

1.能敘述租地農(nóng)場和手工工場建立的情況，理解土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展所引起的經(jīng)濟和社會的變化。 2.能介紹文藝復興運動、探尋新航路過程中出現(xiàn)的重要歷史人物及其事跡，理解文藝復興運動、探尋新航路在歐洲資本主義發(fā)展過程中所起的作用。 3.能說出早期殖民擴張和殖民掠奪過程中發(fā)生的重要事件，會多角度分析其影響。 4.通過探討人文主義和歐洲探險家的精神，學生樹立樂觀進取的人生觀，樹立崇尚科學、積極進取的精神。 5.通過對殖民主義罪惡的批判，學生提升正義感和社會責任感，養(yǎng)成關(guān)心國家、民族前途命運的精神。 四、單元設計思路

本單元作業(yè)設計，緊扣單元主題“走向近代”，在分析課標、教材、學情的基礎(chǔ)上制定單元學習與作業(yè)目標，并將這些目標分解、落實到4個課時教學中，再通過4個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立足課時教學重點、難點和學習目標，以基礎(chǔ)題為主，每課時作業(yè)在10分鐘左右。在課時學習和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學習和作業(yè)目標，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，整體設計40分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。 五、課時作業(yè)

第13課西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1.“地主發(fā)現(xiàn)，接受租金以及承認佃農(nóng)的人身自由是更恰當?shù)姆绞?。地主自己?田地不是出租就是雇工耕種?！辈牧现械刂鞯男袨榭赡苡兄冢?）A.莊園經(jīng)濟的繁榮C.租地農(nóng)場的興起B(yǎng).農(nóng)奴制度的鞏固

D.封君封臣制的維護【評價實施主體】教師3【評價標準】C

【作業(yè)分析】A選項錯在“繁榮”。大約到11世紀，莊園遍布歐洲各地。自那時起，歐洲絕大多數(shù)人口居住在莊園里，莊園經(jīng)濟處于繁榮時期。通過此選項來了解學生對租地農(nóng)場出現(xiàn)時間這一知識點的了解程度，考查學生的“時空觀念”素養(yǎng)。B選項錯在“鞏固”，地主承認佃農(nóng)擁有獲得自由的機會，使佃農(nóng)獲得了擺脫領(lǐng)主人身束縛，建立租地農(nóng)場的機會，在這過程中莊園經(jīng)濟和農(nóng)奴制度逐步瓦解，此選項考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。D選項錯在“維護”，租地農(nóng)場中，農(nóng)場主與工人的關(guān)系是雇傭與被雇傭的新型關(guān)系，不同于領(lǐng)主與其附庸間的封君封臣關(guān)系，此選項也在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。C選項為正確選項，地主允許佃農(nóng)獲得人身自由、出租自己田地的行為都有利于租地農(nóng)場的建立，此選項考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】租地農(nóng)場的建立是中世紀晚期歐洲農(nóng)村出現(xiàn)的一種新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對租地農(nóng)場的建立這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。2.下圖為“農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變與英國經(jīng)濟發(fā)展互動關(guān)系的標準模型示意圖”，據(jù) ）材料可知，農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變（A.促進社會經(jīng)濟發(fā)展C.加速莊園經(jīng)濟解體B.使農(nóng)業(yè)從業(yè)人員增加

D.引起圈占公用地發(fā)生【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】B選項錯在“增加”，租地農(nóng)場作為新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，提高了勞動生產(chǎn)率，在增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的同時，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員卻相應減少，這在材料中也有明確反映，此選項考查學生的“史料實證”素養(yǎng)。C選項錯在“增加”，與材料意思完全相反，此選項考察學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。圈占公用地的發(fā)生，有助于土地的集中，而土地的集中是租地農(nóng)場建立的前提。同時，由于經(jīng)營租地4農(nóng)場往往更加有力可圖，這反過來加速了圈占公用地的行為。D選項錯在“因”和“果”的關(guān)系上，此選項考查學生的“唯物史觀”和“歷史解釋”素養(yǎng)。大型租地農(nóng)場的建立，增加了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，推動了經(jīng)濟發(fā)展，這也是材料要表明的意思。故A選項是正確的，此選項考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】租地農(nóng)場的建立，是推動歐洲經(jīng)濟社會發(fā)展的一個經(jīng)濟動因，是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對租地農(nóng)場建立影響的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。3.“在英國，家內(nèi)工作制之興起及其盛行，與紡織工業(yè)幾乎為不可分。當十五世 紀羊毛工業(yè)迅速發(fā)展的時候，便有大批經(jīng)商的工業(yè)家出現(xiàn)；他們采購羊毛，分 配給梳毛工人、紡織工人以及其他各種工人；付他們以工資，叫他們分別工作， 制成成品，然后收集攏來，銷售于國內(nèi)外各地?！辈牧现械摹凹覂?nèi)工作制”指 的是（ ）

A.手工作坊生產(chǎn) B.分散的手工工場

D.集中的手工工場C.機器工廠生產(chǎn)

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】A選項錯在“手工作坊”，手工作坊是封建社會中手工業(yè)生產(chǎn)的基本單位，它的出現(xiàn)早于15世紀，此項考察學生的“時空觀念”素養(yǎng)。C選項錯在“機器工廠”，工廠制度出現(xiàn)于近代第一次工業(yè)革命時期，與中世紀晚期手工工場的規(guī)模、使用的工具及對工人的管理方式有很大的區(qū)別，此選項考察學生的“時空觀念”與“歷史解釋”素養(yǎng)。D選項錯在“集中”，手工工場有分散的手工工場和集中的手工工場兩種形式，而分散的手工工場有走向集中的趨勢。材料中的手工工場應是分散的手工工場，而不是集中的手工工場，所以B選項正確。這兩個選項考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】手工工場與租地農(nóng)場一樣，都屬于中世紀晚期歐洲出現(xiàn)的新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，是本課教學的一個重點和難點。通過本題的設計，多角度考查學生對手工工場的出現(xiàn)這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。4.17世紀末的英國民歌《呢絨商的快樂》寫到：“我們聚積金銀千千萬，都是榨 自窮光蛋。只要錢包盛得滿，人家笑罵何必管。首先對付梳毛工，工錢要減掉，5斤斤計較，多給兩個便士也不饒；他們咕噥錢太少，我們就說不干拉倒?！泵窀柚械哪亟q商與梳毛工的關(guān)系應是（ ）A.領(lǐng)主與附庸的關(guān)系C.領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系B.雇傭與被雇傭的關(guān)系

D.作坊主與學徒的關(guān)系【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】A、C、D三個選項所表達的關(guān)系主要存在于前資本主義時期。A選項錯在“領(lǐng)主與附庸”，領(lǐng)主與附庸的關(guān)系是通過分封土地這個紐帶形成的；C選項錯在“領(lǐng)主與佃戶”，佃戶通過支付勞役地租的方式從領(lǐng)主處獲得一塊份地；D選項錯在“作坊主與學徒”，作坊主是手工業(yè)行會的正式成員，行會招收的學徒?jīng)]有報酬。而且，從材料中，可知呢絨商雇用梳毛工為其工作，并支付工資給梳毛工，他們之間的關(guān)系是雇傭與被雇傭的關(guān)系，即資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，故B選項正確。本題四個選項主要考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】手工工場中雇主與雇工間的關(guān)系具有資本主義性質(zhì)，是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對手工工場性質(zhì)的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。5.“在歐洲，商人不僅在穩(wěn)步地獲得經(jīng)濟力量，而且在穩(wěn)步地取得政治權(quán)利；他 們正在成為倫敦的市長，德意志帝國自由市的參議員、荷蘭的州長。”據(jù)材料 可知（ ）A.商人成為歐洲社會主宰C.歐洲社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化【評價實施主體】教師【評價標準】CB.歐洲手工工場發(fā)達

D.歐洲封建制度瓦解【作業(yè)分析】A選項錯在“社會主宰”，中世紀晚期，土地關(guān)系和手工業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化，歐洲城市的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，富商巨賈政治權(quán)利不斷擴大，成為王國的重要政治力量，但遠遠談不上成為社會的主宰。此選項考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。B選項錯誤，歐洲手工工場發(fā)達，是引起商人社會地位變化的一個經(jīng)濟動因，不合題意，此選項考查學生的“唯物史觀”素養(yǎng)。D選項錯在“瓦解”，歐洲封建制度瓦解，是歐洲新的生產(chǎn)方式和6經(jīng)營方式出現(xiàn)的結(jié)果，從材料中商人穩(wěn)步取得政治權(quán)利，不能直接得出該結(jié)論，此選項考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。C選項是對材料所體現(xiàn)的歷史現(xiàn)象的概括，是正確的，此選項考查學生的“史料實證”與“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式的變化引起歐洲農(nóng)村和城市社會結(jié)構(gòu)的變化，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對歐洲社會結(jié)構(gòu)變化這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。二、簡答題（選做題）

6.試比較西歐莊園經(jīng)濟與租地農(nóng)場的區(qū)別?！驹u價實施主體】教師

【評價標準】西歐莊園經(jīng)濟與租地農(nóng)場的區(qū)別主要有：1.土地來源不同。莊園土地主要由領(lǐng)主通過分封獲得，租地農(nóng)場的土地由租地農(nóng)場主通過承租、購買領(lǐng)主的土地或轉(zhuǎn)租、購買其他佃戶地產(chǎn)等方式獲得。2.人員關(guān)系不同。莊園里的佃戶對領(lǐng)主有較強的人身依附關(guān)系，而租地農(nóng)場里的雇工對租地農(nóng)場主不存在這種人身依附關(guān)系，他們之間是雇傭與被雇傭的關(guān)系。3.產(chǎn)品處理結(jié)果不同。莊園生產(chǎn)的產(chǎn)品主要由領(lǐng)主和佃戶自己享用，而租地農(nóng)場生產(chǎn)的產(chǎn)品主要面向市場。4.性質(zhì)不同。莊園經(jīng)濟是封建性質(zhì)的，而租地農(nóng)場具有資本主義性質(zhì)。【作業(yè)分析】本題屬于簡答題，要求學生在理解租地農(nóng)場的基礎(chǔ)上，通過比較的形式，多角度分析租地農(nóng)場與莊園經(jīng)濟的區(qū)別。既考查學生的書面表達能力，也考查學生的歷史思維能力。本題主要考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】租地農(nóng)場是歐洲中世紀晚期出現(xiàn)的一種新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對租地農(nóng)場的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。 第14課文藝復興運動

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1.在14、15世紀，資本主義已經(jīng)出現(xiàn)在意大利沿海城市，到16世紀又陸續(xù)出現(xiàn) 在西歐其他國家。新生的資產(chǎn)階級為了求得自身的發(fā)展，必須首先在思想上從7中世紀的宗教神學的桎梏下解放出來。為此，新生的資產(chǎn)階級（ ）A.創(chuàng)建莊園法庭C.創(chuàng)辦世俗大學B.掀起文藝復興運動

D.復興希臘羅馬文化【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】14世紀中葉，意大利的一些城市出現(xiàn)了資本主義萌芽，形成中的資產(chǎn)階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制，對教會宣揚的苦行禁欲、追求死后升入天堂的生活態(tài)度漸生異議，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學，它們掀起了一場被稱為“文藝復興”的思想解放運動。這場運動采取復興古代希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創(chuàng)新。故B選項正確，A、C、D選項錯誤。本題主要考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】文藝復興是一場偉大的思想解放運動，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對文藝復興興起背景的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。2.“文藝復興是一場新文化運動，反對神權(quán)至上和封建君主制度，是一股讓歐洲 煥然一新的力量?！?。材料認為文藝復興是一場新文化運動，是因為它（ ）A.復興西方古典文化C.宣揚教會神權(quán)至上B.宣揚自由平等思想

D.反神權(quán)和封建制度【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】A選項錯誤，文藝復興對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創(chuàng)新。B選項錯誤，啟蒙運動時期，啟蒙思想家宣揚自由、民主和平等。C選項錯誤，與材料原意相反。依據(jù)材料，可知D選項正確。本題主要考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】文藝復興是一場反對教會“神權(quán)至上”和提倡人文主義的新文化運動，這是本課教學的一個重點和難點。通過本題的設計，多角度考查學生對文藝復興性質(zhì)的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。3.早在14世紀，意大利的學術(shù)和文化的先驅(qū)已從事希臘羅馬古典著作的研究，8同時進行了新的創(chuàng)作，從而揭開文藝復興的序幕。下列畫像中的人物屬于這個時期的是（）BDAC【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】A選項畫像中的人物是14世紀意大利文藝復興的先驅(qū)但丁，A選項正確。B選項畫像中的人物是中國春秋時期的思想家孔子，C選項畫像中的人物是中國戰(zhàn)國時期的思想家韓非，D選項畫像中的人物是雅典將軍伯里克利，所以B、C、D三個選項錯誤。本題重在考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】但丁是文藝復興的先驅(qū)，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對文藝復興興起的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。4.喬治·威爾斯在《全球通史》中寫道：“通常我們都說莎士比亞是一個天才… 他描寫的是人類共同具有的普遍情感和遭遇，他對人性深處的把握無人能及。”能驗證作者這一評論的作品是（）D.《哈姆雷特》A.《神曲》B.《最后的晚餐》C.《蒙娜麗莎》【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】A選項錯誤，《神曲》是但丁的作品。B、C選項錯誤，《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》都是達·芬奇的作品?！豆防滋亍肥巧勘葋喌拇碜髌?，符合材料的評價，故D選項正確。本題主要考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】莎士比亞是英國文藝復興的一個典型代表，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對文藝復興成就的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。5.“文藝復興在歐洲產(chǎn)生了不可忽視的重大影響，它在歐洲歷史發(fā)展中占有重要9地位。文藝復興時期創(chuàng)造出來的富有魅力的精湛的藝術(shù)品及文學杰作，成為人類藝術(shù)寶庫中的無價瑰寶，永放光芒?！辈牧戏从澄乃噺团d（ ）A.摧毀教會神學地位C.促進資本主義發(fā)展B.倡導“人文主義”

D.推動文化思想繁榮【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】文藝復興反對教會神權(quán)至上，但還遠遠談不上摧毀教會神學的統(tǒng)治地位，A選項錯誤。B、C選項錯誤，材料未提及。D選項正確，與材料意思吻合。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】文藝復興推動了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ)，是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對文藝復興影響的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。二、摘抄佳句寫心得（選做題）

6.閱讀文藝復興“文學三杰”的代表性作品，摘抄作品中體現(xiàn)人文主義精神的佳 句，并談談你對人文主義的認識?！驹u價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求字跡工整、語言流暢、思想健康向上，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】把閱讀名著、摘抄名句和談心得體會結(jié)合起來，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學生的個性化認識。由于閱讀名著、摘抄名句、談心得體會都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，故而將本題設置為選做題，供學有余力的學生選做?！驹O計意圖】一是通過閱讀名著，摘抄詩句，拓寬獲取歷史知識的來源，增加學生學習歷史的興趣；二是通過談談心得體會，提升學生的人文情懷，培養(yǎng)學生“時空觀念”、“史料實證”、“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。 第15課探尋新航路

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題101.1453年，奧斯曼帝國攻陷君士坦丁堡。帝國軍隊肆意搶劫商旅，帝國當局還對過往商品課以重稅，使得歐洲市場上的東方商品價格猛漲。因此，歐洲人渴望另辟一條通往東方的新航路。材料表明歐洲人渴望開辟新航路，是因為（ ）A.原有商路被阻斷

C.歐洲資本主義發(fā)展B.歐洲人渴望金銀

D.地圓學說的流行【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】奧斯曼帝國軍隊肆意搶劫商旅，帝國當局還對過往商品課以重稅，使得歐洲市場上的東方商品價格猛漲，意味著原有的舊商路被奧斯曼帝國阻斷了，故A選項正確。B、C、D三個選項屬于新航路開辟的條件或背景，材料均未明確提及，都不正確。本題重在考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】探尋新航路有深刻的社會背景，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對探尋新航路背景的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。2.“1492年，在卡斯蒂爾女王伊莎貝拉的資助下，哥倫布僅僅經(jīng)過一個月的航行， 就到了我們現(xiàn)今所說的巴哈馬群島和伊斯帕尼奧拉島。”據(jù)材料可知，哥倫布 遠航的成功，得益于（ ）A.造船技術(shù)的進步C.商品經(jīng)濟的發(fā)展B.專制政府的資助

D.作戰(zhàn)技術(shù)的改進【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】造船技術(shù)的進步、專制政府的資助和海上作戰(zhàn)技術(shù)的改進，是新航路開辟的條件，商品經(jīng)濟的發(fā)展則是新航路開辟的背景。A、C、D三個選項材料未涉及，不正確，B選項是材料明確表達的一個信息，故B選項正確。本題重在考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】新航路開辟的成功需要諸多主客觀條件的配合，是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對新航路開辟條件的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。3.伏爾泰說:“這無疑是我們地球上的頭等大事，因為在這以前，地球的一半對另11一半一直是一無所知，迄今為止任何偉大業(yè)績在這一新的創(chuàng)舉面前都相形見絀。”伏爾泰所說的“頭等大事”指（ ）A.鑒真東渡日本C.鄭和七下西洋B.哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸

D.迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】在開辟新航路的偉大征程中，哥倫布首先發(fā)現(xiàn)美洲這塊“新大陸”，增進了人們對“新大陸”的認識，使世界歷史成為真正意義上的世界歷史，故B選項正確，其他三個選項錯誤。本題重在考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】哥倫布發(fā)現(xiàn)“新大陸”，是開辟新航路過程中的重大事件，是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對新航路開辟成果的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。4.他的航行表明，繞行阿根廷南部危險過大，并不切實可行：在駛離西班牙的五 艘船中，由于他們被迫環(huán)航全球，三年后只有一條返回西班牙。這里的“他”是（）B.哥倫布C.達·伽馬D.麥哲倫A.迪亞士【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】在探尋新航路的過程中，迪亞士“發(fā)現(xiàn)”了好望角，哥倫布“發(fā)現(xiàn)”了新大陸，達·伽馬率先發(fā)現(xiàn)了通往東方的新航路，麥哲倫船隊完成了環(huán)球航行。故A、B、C三個選項錯誤，D選項正確。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】在探尋新航路的征程中，歐洲人取得了偉大成果，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對探尋新航路成果的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。5.“（新航路的開辟）它打破了以往人類文明區(qū)域性分割和孤立發(fā)展的局面，首 次把全球人類聯(lián)系起來，開始了人類文明一體化的進程……它大大擴展了人類 活動的范圍?！辈牧媳砻?，新航路的開辟（ ）A.使世界開始連為一個整體B.使歐洲貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移12 C.促進歐洲資本主義的發(fā)展【評價實施主體】教師【評價標準】AD.推動了歐洲殖民擴張活動【作業(yè)分析】新航路的開辟，推動了歐洲國家進行殖民擴張活動，使歐洲的貿(mào)易中心逐步由地中海沿岸，轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，大西洋沿岸的工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來，促進了資本主義的發(fā)展。同時，歐洲與亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業(yè)聯(lián)系，往來日益密切。世界開始連偉一個整體。A、B、C、D四個選項都屬于新航路開辟的影響。據(jù)材料可知，A選項與題意相符，其他三個選項材料均未涉及，故A選項正確。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】新航路的開辟對歐洲、對世界歷史進程都產(chǎn)生的重大影響，這是本課教學的一個重點和難點。通過本題的設計，多角度考查學生對新航路開辟影響的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。二、制作歷史小卡片

6.以1500年左右偉大航海家為主題，制作歷史人物小卡片，并在班級交流?！驹u價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求語言簡潔、圖文并茂、史實準確，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】制作圖文并茂的歷史人物小卡片，要求學生既牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識，又具備一定的美學意識，是對學生綜合能力的考查。作為一種比較開放性的作業(yè)形式，它能體現(xiàn)學生的個性化學習成果。本題重在考查學生的“時空觀念”、“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】一是通過制作小卡片，拓寬學生學習歷史知識的手段，鍛煉學生的動手能力，提升學生學習歷史的興趣；二是通過班級交流活動，為學生增進溝通能力、相互學習搭建平臺。 第16課 早期殖民掠奪

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題131.地理大發(fā)現(xiàn)只不過是伊比利亞人進行了海外擴張的序幕，葡萄牙和西班牙很快就走上了殖民征服的道路，分別在東方和新大陸建立了各自的殖民帝國。下列各項屬于西班牙殖民掠奪活動的是（ ）①在巴西進行劫掠式貿(mào)易③在美洲建立殖民大帝國②控制印度洋到太平洋的航道④強迫印第安人無償開采金銀礦A.①②B.②④C.①③D.③④【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙。葡萄牙人在亞洲、非洲、和拉丁美洲建立了一些殖民據(jù)點與商站，如巴西、印度果阿、馬六甲和中國澳門，從而控制了從印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民據(jù)點為基地在當?shù)剡M行劫掠式貿(mào)易。與此同時，西班牙在美洲建立起一個殖民大帝國，西班牙殖民者使用武力強迫印第安人無償開采金銀礦。故D選項正確，其他三個選項不正確。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】在早期殖民擴張和殖民掠奪過程中，歐洲殖民者犯下了滔天罪行，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對殖民擴張、殖民掠奪罪惡的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。2.美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)......對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性的 獵獲黑人的場所——這一切標志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光。這些田園詩式的 過程是原始積累的主要因素。最能體現(xiàn)資本原始積累野蠻性的事件是（ ） B.三角貿(mào)易 C.征服東印度 D.發(fā)現(xiàn)美洲A.發(fā)現(xiàn)金銀

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】發(fā)現(xiàn)金銀和發(fā)現(xiàn)美洲本身是中性的，不能體現(xiàn)資本原始積累的野蠻性，A、D選項錯誤。資本原始積累的野蠻性集中體現(xiàn)在“三角貿(mào)易”上，說它野蠻，是因為“三角貿(mào)易”無視生命的珍貴，將人作為商品出賣，所以B選項正確，C選項錯誤。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】三角貿(mào)易是歐洲國家完成資本原始積累的重要手段，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對三角貿(mào)易和資本原始積累的理14解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。3.“1562年，普利茅斯商人之子約翰·霍金斯最先從幾內(nèi)亞購買了400個奴隸， 連同英國制造品一塊運到海地出售。返程時，霍金斯運回了海地出產(chǎn)的食糖、 金銀等，這就是英國歷史上最初的三角貿(mào)易?！睋?jù)材料可判斷，三角貿(mào)易（ ）A.使英國喪失大量的勞動力C.有助于英國獲得大量財富【評價實施主體】教師【評價標準】CB.阻礙了英國工商業(yè)的發(fā)展D.促進英國種植園經(jīng)濟發(fā)展【作業(yè)分析】三角貿(mào)易是把非洲的黑人運到美洲，它使非洲喪失了大量的勞動力，而美洲則增加了勞動力，促進了美洲種植園經(jīng)濟的發(fā)展，可知A、D選項不符合歷史事實。三角貿(mào)易對奴隸販子而言，是一本萬利的買賣，材料中的約翰·霍金斯購買400個奴隸運到海地出售，換取了食糖、金銀，可以判斷他很可能賺取了大量利潤，這種行為是有助于英國工商業(yè)發(fā)展的，故B選項不正確，C選項正確。本題重在考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】三角貿(mào)易對歐洲、非洲和美洲產(chǎn)生了不同的影響，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對三角貿(mào)易影響的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。4.18世紀中期，經(jīng)過長期殖民爭霸戰(zhàn)爭，最終成為世界上最大殖民帝國的是（ ） A.英國 B.荷蘭 C.法國 D.西班牙

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】16世紀末期，英國海軍打敗西班牙的“無敵艦隊”，英國逐漸成為海上霸主，開始在海外擴張殖民地。為爭奪美洲、非洲、亞洲的殖民地和世界市場，從17世紀下半葉起，英國與荷蘭、法國發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭。英國憑借強大的實力最終戰(zhàn)勝了荷蘭和法國，在18世紀中期建立了“日不落帝國”，成為最大的殖民帝國。故B、C、D選項不正確，A選項正確。本題重在考查學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】為爭奪殖民地和世界市場，英國、法國和荷蘭進行了長期爭霸戰(zhàn)爭，這是本課教學的一個重點。通過本題的設計，多角度考查學生對早期殖民爭霸這15一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。5.1761年，英國人發(fā)現(xiàn)他們已完全統(tǒng)治了印度半島。莫臥兒皇帝名義上是大君主， 實際上已淪為傀儡。英國人在印度這塊遼闊的土地上征稅，對真實的或假想的 敵人橫加勒索。據(jù)材料可知，英國在印度的活動（ ）A.得到了印度人民的許可C.給印度人民帶來了災難【評價實施主體】教師【評價標準】CB.給印度帶去了歐洲文明

D.促進英國資本主義發(fā)展【作業(yè)分析】英國對印度領(lǐng)土的占領(lǐng)和各種勒索，是以暴力為后盾的，它損害了印度人民的利益，給印度人民帶來災難?？芍狝選項錯誤，C選項正確。B、D選項是英國在印度活動的客觀作用，但不符合材料原意，所以是錯誤的。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】早期殖民掠奪給殖民地和殖民國家?guī)砹瞬煌绊?，這是本課教學的一個難點。通過本題的設計，多角度考查學生對殖民掠奪這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。二、繪制歷史示意圖（選做題）

6.查找資料，繪制“三角貿(mào)易”示意圖，簡述三角貿(mào)易對歐洲的影響?！驹u價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求畫面清晰、布局合理、史實清楚，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。影響示例：罪惡的三角貿(mào)易在給非洲黑人帶來巨大災難的同時，客觀上有助于販奴國家完成資本的原始積累，促進資本主義工商業(yè)發(fā)展?！咀鳂I(yè)分析】繪制歷史示意圖，不僅要求學生具備扎實的歷史、地理基礎(chǔ)知識，還要求學生擁有一定的繪畫能力，是跨學科考查的重要載體，對學生的能力要求較高。同時，查閱資料、論述問題對學生的能力也有較高要求，故而將本題設置為選做題，供學有余力的學生選做。【設計意圖】一是通過動手繪制示意圖，增加學生學習歷史的興趣，鍛煉學生動手能力。二是通過查閱資料，闡釋問題等形式，提升學生收集、整理、運用文獻資料的能力，培養(yǎng)學生“時空觀念”、“史料實證”、“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。16 六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)時間：40分鐘

一、單項選擇題

1.中世紀晚期，歐洲社會處于社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村和城市出現(xiàn)了租地農(nóng)場和手工 工場，伴隨著土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，中世紀歐洲社會的整體面貌開 始改變。下列關(guān)于租地農(nóng)場和手工工場的表述正確的是（ ）①都是自給自足的經(jīng)濟單位③都主要由貴族和領(lǐng)主經(jīng)營②產(chǎn)品都主要面向市場

④都具有資本主義性質(zhì)A.①③B.②③C.①④D.②④【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】租地農(nóng)場和手工工場是中世紀晚期出現(xiàn)的新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，它們都使用雇傭勞動，產(chǎn)品都面向市場，具有資本主義生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)。這些新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式與莊園經(jīng)濟明顯不同。莊園屬于貴族領(lǐng)主所有，是獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位，故D選項正確，A、B、C選項錯誤。本題重在考查學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)，是中世紀晚期歐洲社會發(fā)生轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟動因，是第13課時教學的重點和難點。本題考查學生對租地農(nóng)場和手工工場的掌握和辨析能力。2.“按照以前的觀點，文藝復興不過是一次文化和藝術(shù)領(lǐng)域的運動，但是實際上， 我們今天可以了解，這場運動更是一場政治層面和社會層面上的改革運動。在 歐洲最危難的關(guān)頭，它提出了一個振興歐洲的綱領(lǐng)?！庇纱丝芍?，文藝復興（ ）A.促進歐洲社會進步C.完善歐洲封建制度B.以復興古典文化為目的

D.僅是文化藝術(shù)領(lǐng)域運動【評價實施主體】教師【評價標準】A

【作業(yè)分析】據(jù)材料文藝復興“提出了一個振興歐洲的綱領(lǐng)”，可知A選項正確。文藝復興對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創(chuàng)新，其實質(zhì)17是新興資產(chǎn)階級掀起的反封建的新文化運動，可知B、C選項錯誤。認為文藝復興“不過是一次文化和藝術(shù)領(lǐng)域的運動”是以前的觀點，與今天的認識有很大出入，D選項錯誤。本題重在考查學生的“史料實證”和“歷史解釋”素養(yǎng)?！驹O計意圖】文藝復興是14—17世紀歐洲出現(xiàn)的一次偉大的思想解放運動，是第14課時教學的重點和難點。本題主要考查學生對文藝復興性質(zhì)和影響的掌握和辨析能力。3.“西班牙海外事業(yè)的最后結(jié)果是進一步刺激西北歐迅速發(fā)展的資本主義經(jīng)濟， 而在伊比利亞半島，它僅僅提供了足夠的財富，以阻擋早該實行的基本制度改革的壓力?！辈牧媳砻?，西班牙的海外事業(yè)（ ）A.給亞非拉帶來了災難C.加速西班牙制度改革【評價實施主體】教師【評價標準】BB.推動西北歐經(jīng)濟發(fā)展

D.推動各大洲物產(chǎn)流動【作業(yè)分析】據(jù)材料“刺激西北歐迅速發(fā)展的資本主義經(jīng)濟”，可知B選項正確。A、D選項是新航路開辟的影響，材料未明確提及，所以不正確。C選項與材料的意思正好相反，也是錯誤的。本題重在考查學生的“史料實證”和“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】新航路的開辟對世界歷史進程產(chǎn)生了深遠的影響，是第15課時教學的難點。本題主要考查學生對新航路開辟影響的認識。4.“有關(guān)奴隸總數(shù)的估計相差很大，最新的研究表明，1500年至1867年間，有 1200萬到2000萬奴隸被迫運離非洲。結(jié)果到1850年，在南北美洲，非洲裔 奴隸的人數(shù)是白人的3-4倍?！边@種人口變動（ ）A.有助于亞洲經(jīng)濟的發(fā)展C.使美洲勞動力急劇減少【評價實施主體】教師【評價標準】DB.促進歐洲種植園經(jīng)濟發(fā)展D.成為非洲落后的重要原因【作業(yè)分析】A選項與材料不相干，錯誤。罪惡的三角貿(mào)易，使非洲喪失了大量的精壯勞動力，造成了非洲的貧窮與落后，但給美洲帶去了更多的勞動力，有助于美洲的開發(fā)，故C選項錯誤，D選項正確。同時，三角貿(mào)易客觀上有助于歐洲18資本主義工商業(yè)的發(fā)展，B選項錯誤。本題重在考查學生的“史料實證”和“歷史解釋”素養(yǎng)。【設計意圖】三角貿(mào)易是歐洲殖民者在資本原始積累過程中犯下的重大罪惡，是第16課時教學的重點。本題主要考查學生對三角貿(mào)易影響的掌握和辨析能力。二、材料解析題5.閱讀材料，完成問題。

材料一西方對全球的了解圖一15世紀西方人繪制的世界地圖圖二16世紀西方人繪制的世界地圖（1）根據(jù)材料一，指出西方對全球認識的變化。結(jié)合所學知識，分析引起這種 變化的原因。材料二西方在地理大發(fā)現(xiàn)之后，迅速走向世界，竭力向海外挺進。它霸占了世界主要貿(mào)易航道，奪取了重要戰(zhàn)略據(jù)點，把許多地區(qū)和國家變?yōu)樽约旱闹趁竦厝我饧右栽赘?，用殖民地的民脂民膏養(yǎng)肥了自己，從而也養(yǎng)肥了西方的資本主義。 ——摘自吳于廑、齊世榮主編《世界史·近代史編（上卷）》（2）根據(jù)材料二，概括西方的殖民侵略活動。結(jié)合所學知識，簡述西方殖民侵 略活動在西方發(fā)展過程中所起的作用。（3）綜合上述材料，分析西方早期資本主義發(fā)展的特點。【評價實施主體】教師

【評價標準】（1）對全球的認識更加準確。新航路的開辟、早期殖民擴張和殖民掠奪，使歐洲與各大洲之間的聯(lián)系日益密切，從而幫助歐洲人更準確地認識世界。（2）控制世界主要貿(mào)易航道、掠奪殖民地的民脂民膏。西方的殖民侵略