觀課報告-乘法的認(rèn)識

乘法的認(rèn)識聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)親自然親切，和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，杰老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，杰老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。聽了趙艷杰老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。1.教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。杰老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。2.情境教學(xué)貫穿始終。杰老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，杰老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，杰老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需杰老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。杰老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如:“看誰是個安靜的同學(xué)!”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。5.注重細(xì)節(jié)。杰老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，杰老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上杰老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的