人教版-二年級(jí)下-課文-19 大象的耳朵 全國(guó)獲獎(jiǎng)

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析《大象的耳朵》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一篇課文。課文有13個(gè)自然段。第一自然段直接寫大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”，并圍繞“耷拉著”這個(gè)話題推進(jìn)故事。第2至7自然段寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象“耷拉著”的耳朵后，都說他的耳朵有毛病，這6個(gè)自然段是故事發(fā)展的第一個(gè)階段，是大象做出改變的緣由。第8至11自然段寫大象開始不安并讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了，由開始的“我生來就是這樣啊”，變?yōu)椤八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，他“就用兩根竹竿把耳朵撐起來”。結(jié)果呢？“吵得他又頭痛，又心煩”。第12至13自然段，寫大象的再一次改變：“我還是讓耳朵耷拉著吧”。大象在經(jīng)歷耷拉—豎起—耷拉的過程中，“與別人不一樣”讓他一度不安，直至懷疑自己，甚至改變自己?？僧?dāng)大象真的豎起耳朵后，他才真正體會(huì)到與眾不同的耳朵的巨大作用，最后他決定讓自己的耳朵繼續(xù)耷拉著。故事的結(jié)尾以大象的耳朵耷拉著結(jié)束，這也體現(xiàn)了本文的價(jià)值導(dǎo)向——聽取別人的建議是對(duì)的，但是不結(jié)合自身的實(shí)際情況，盲目順從別人的意見，放棄自己的長(zhǎng)處，往往會(huì)讓事情變得糟糕。了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己，接受自己的與眾不同才是最重要的。第七單元以“改變”為主題。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示講故事”，與“講故事”相關(guān)的訓(xùn)練，出現(xiàn)了三次。一個(gè)是二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講“小蝌蚪找媽媽”的故事。第二個(gè)是《玲玲的畫》引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”“傷心”和“滿意”這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。第三個(gè)是《大禹治水》引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)句子，講講“大禹治水”的故事。本單元教學(xué)要依托已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事。本課課后習(xí)題第二題“畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。”既是考察學(xué)生對(duì)課文的理解，又在提示我們可以借助相關(guān)句子有順序地講故事，不遺漏重要的內(nèi)容。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生借助大象說的三句話講故事，并借此提示了解大象的想法改變的過程。學(xué)情分析本篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語言淺白易懂，生動(dòng)活潑的對(duì)話與妙趣橫生的敘述交錯(cuò)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，容易讓學(xué)生走人文本，理解文本。從能力上來看，由于低年段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助提示，就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清故事的順序，搭建講故事的支架，使學(xué)生在提示的作用下能夠完整地把故事講述下來。關(guān)于“改變”的話題，對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，理解較難。教學(xué)時(shí)，不要空泛地講道理，要讓學(xué)生走進(jìn)這些具體的故事，從中領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語。2．朗讀課文，能讀好文中的問句。3．能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4．結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)重點(diǎn)1．正確識(shí)字、寫字。2．借助提示講故事，了解大象的想法改變的過程。教學(xué)難點(diǎn)1．借助提示講故事，了解大象的想法改變的過程。2．明白“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過程【第一課時(shí)】一、看耳朵猜動(dòng)物，游戲揭題（一）游戲：看耳朵找動(dòng)物課件播放音樂。今天，我們要走進(jìn)森林，和森林里的動(dòng)物朋友們一起講故事，做游戲！課件出示：森林圖片。瞧，森林里的動(dòng)物朋友跟我們玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？揭示課題，師生交流找出動(dòng)物。（二）揭示課題1．根據(jù)交流，教師相機(jī)板書課題。2．齊讀課題。二、初讀感知，認(rèn)字解詞，初識(shí)耳朵“不一樣”（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文。（二）分類整合識(shí)字學(xué)詞1．學(xué)習(xí)第一組“扇”和“似”兩個(gè)多音字（1）出示詞語：像扇子似的大象有一對(duì)大耳朵，像什么呢？課件出示詞語：扇子指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)正確讀音。（2）出示多音字：扇指名學(xué)生讀。（3）出示詞語：大耳朵一扇大象的大耳朵還會(huì)扇呢！指名讀、齊讀。（4）再次出示詞語：像扇子似的詞語變長(zhǎng)了——學(xué)生讀：像扇子似的。指名讀。指導(dǎo)讀好“似”翹舌音。出示“似”第一個(gè)讀音及詞語：相似學(xué)生齊讀。（5）對(duì)比讀詞語：像扇子似的、大耳朵一扇。引讀：大象的耳朵像什么——學(xué)生齊讀：像扇子似的。引讀：大象的大耳朵可以扇呢！——學(xué)生齊讀：大耳朵一扇。2．學(xué)習(xí)第二組生字：咦、兔課件配樂出示“捉迷藏”的畫面，畫面中只出現(xiàn)兔耳朵。（1）結(jié)合畫面讀好“咦”字出示字卡：“咦”。咦，森林里的動(dòng)物們都不見了？誰來讀？指名讀，學(xué)生齊讀。（2）追溯字理認(rèn)讀“兔”字①課件出示動(dòng)圖：兔子跳出來。咦？誰還藏在這兒呢？原來是小兔子啊?、谡n件出示小兔子圖片和“兔”字甲骨文。瞧，“兔”這個(gè)字最初是這樣寫的。觀察“兔”這個(gè)字和小兔子，哪里很像？指名學(xué)生上臺(tái)講述小兔子和“兔”字相似之處。③教師課件演示“兔”字變化過程（3）教師范寫，提示寫法撇刀頭像頭部，扁扁口像身子，撇、豎彎鉤像兔腿，站得穩(wěn)穩(wěn)的，一點(diǎn)小尾巴。學(xué)生練寫“兔”字3．學(xué)習(xí)第三組短語：豎著的、耷拉著（1）提問對(duì)話讀詞語教師出示詞卡：豎著的。教師問：兔子的耳朵什么樣？指名讀，評(píng)讀。教師出示詞卡：耷拉著教師問：大象的耳朵什么樣？指名讀，評(píng)讀。（2）對(duì)比讀詞語教師問：兔子的耳朵是——學(xué)生讀：豎著的。教師問：大象的耳朵是——學(xué)生讀：耷拉著。（3）引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展讀詞語①還有什么東西是耷拉著的？學(xué)生反饋：狗的耳朵、馬尾辮等。②還有什么東西是豎著的呢？學(xué)生反饋：小馬的耳朵、鉛筆、電線桿等。（4）師生合作動(dòng)作讀詞：耷拉著、豎著、豎著、耷拉著。教師說詞語，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作。4．學(xué)習(xí)第四組詞語：竹竿（1）看圖猜詞課件出示：竹竿圖片和詞語“竹竿”。指名讀。（2）借偏旁解意看，竹字頭，竹竿是用竹子做的。指名讀，糾正讀好前鼻音。（3）讀好短語：兩根竹竿看圖，這里有幾根竹竿？誰來讀？指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。5．學(xué)習(xí)第五組詞語：跳舞、頭痛、心煩（1）出示詞語：跳舞。指名學(xué)生讀。（2）借助動(dòng)作認(rèn)讀教師作頭疼狀，學(xué)生讀詞語：頭痛。教師捂心口狀，學(xué)生讀詞語：心煩。（3）讀好短語出示短語：又心痛，又心煩。教師提示注意中間有個(gè)逗號(hào)。指名學(xué)生讀，教師評(píng)讀。（三）學(xué)生自由讀全文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（四）提取信息，了解內(nèi)容情境引入：午后的森林，大象晃著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子出了家門，他扇著大大的耳朵悠然地散著步，享受著溫暖而舒適的陽光，他一會(huì)兒卷起一根香蕉塞進(jìn)嘴里，一會(huì)兒吸上一鼻子水給路邊的花草洗洗澡……在森林里，大象遇到了很多小動(dòng)物。1．提取文中信息他都遇到了誰呢？大家看看課文，用方框畫出小動(dòng)物的名字。指名學(xué)生說，老師相機(jī)把5種動(dòng)物圖片貼在黑板上。2．學(xué)習(xí)整體表達(dá)大象遇到了哪些小動(dòng)物？誰能用一句話完整地說一說。學(xué)生反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生用“和”及“有……有……有……有……還有……”這樣的句式進(jìn)行表達(dá)。指名學(xué)生反饋。三、角色體驗(yàn)，讀好問句，學(xué)習(xí)1-5自然段，體會(huì)大象的不以為然（一）品讀對(duì)話，感受大象的不以為然課件出示兔子與大象的對(duì)話：

情境過渡：陽光溫暖極了，照在身上暖烘烘的，大象慢悠悠地散著步，他第一個(gè)遇到了誰?。恐该f：小兔。1．提取對(duì)話，找到問句默讀3-5自然段，用橫線畫出小兔子的話，用波浪線畫出大象的話。2．角色代入，讀好問句（1）角色代入讀大象遇到了小兔子，小兔子仰著頭瞧著高高的大象，他在說什么呢？你就是小兔子，你來讀！指名讀兔子的話。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)讀：你為什么這樣讀呀？學(xué)生反饋（2）觀察問號(hào)，讀好問句，學(xué)生自由練讀課件顯示：句中的問號(hào)標(biāo)紅變大教師問：這問句該怎么讀呢？自由練讀，指名讀，根據(jù)反饋相機(jī)指導(dǎo)。男女生讀，齊讀。3．指導(dǎo)讀好大象的話（1）指名讀大象的話小兔子這樣問，大象是怎么答的呢？誰當(dāng)大象來回答小兔？學(xué)生再次自由練讀，指名讀。（2）換詞體會(huì)讀句子課件出示：我____就是這樣的?！拔疑鷣砭褪沁@樣的?！边@句話還可以怎么說？指多名學(xué)生反饋。小結(jié)：大象的耳朵一出生就是這樣的，一直都這樣，始終是這樣耷拉著的。（3）引導(dǎo)體會(huì)“這樣”的意思那“這樣”是怎樣?。竣賹W(xué)生反饋，教師強(qiáng)調(diào)“這樣”就是耷拉著。再次指名學(xué)生讀句子。②深入體會(huì)“這樣”的意思教師引讀：我從媽媽肚子里出來就是這樣?！獙W(xué)生讀：我生來就是這樣。教師引讀：我的爸爸媽媽是這樣?！獙W(xué)生讀：我生來就是這樣。教師引讀：我的爺爺奶奶也是這樣的。——學(xué)生讀：我生來就是這樣。教師引讀：我周圍的大象，耳朵都耷拉著?。　獙W(xué)生齊讀：學(xué)生讀：我生來就是這樣。小結(jié)：是呀，小兔問大象的時(shí)候，大象不以為然，一點(diǎn)也沒在意。4．指導(dǎo)讀好兔子第二句話聽大象這樣回答，小兔又會(huì)怎么說？指多名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀好“我的、豎著的、你的、一定”。學(xué)生齊讀。（二）分角色表演，回顧1至5自然段過渡：小兔子認(rèn)為大象耷拉的耳朵有問題，大象一點(diǎn)沒放在心上，沒有問題啊！從我生下來，我的耳朵就是耷拉著的呀。同學(xué)們，我們一起把這部分的故事演一演吧。試著同桌之間演一演，一個(gè)當(dāng)小兔子，一個(gè)當(dāng)大象，待會(huì)請(qǐng)你們上來演。同桌表演。指名上臺(tái)表演。四、觀察字形，指導(dǎo)書寫1．情境過渡：小兔子認(rèn)為大象的耳朵有問題，大象覺得沒什么大不了，他扇著大耳朵，慢慢地往前走，他又遇到了誰呢？我們下節(jié)課接著讀故事。教師相機(jī)出示生字：扇、慢、遇。指名讀三個(gè)生字。2．了解字的結(jié)構(gòu)、比例（1）引導(dǎo)觀察學(xué)生反饋：“慢”是左右結(jié)構(gòu)，“扇”和“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)。（2）觀察兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，尋找不同這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？學(xué)生反饋：“扇”是左上包圍，“遇”是左下包圍。教師小結(jié)：“扇”字是左上包圍，應(yīng)先寫外再寫內(nèi)?！坝觥弊质亲笙掳鼑葘懤镌賹懲?。（3）學(xué)生書空練習(xí)3．教師范寫我來寫一個(gè)“遇”字。“遇”字，先寫里面，上略窄下略寬，橫折鉤的橫壓橫中線，一豎穿下來平行豎中線，先提再來點(diǎn)，走之托起來。4．學(xué)生練寫生字，描一個(gè)寫兩個(gè)。5．同屏投影，點(diǎn)評(píng)寫字作品小結(jié)：同學(xué)們的字都寫得很好，下節(jié)課我們接著讀故事！【第二課時(shí)】一、情境導(dǎo)入，回顧前文1．情境導(dǎo)入：大象到森林里散步，他遇到了小兔子,小兔子問——學(xué)生齊讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？小兔子認(rèn)為，大象的耳朵一定是出毛病了。大象卻不以為然，他覺得自己——學(xué)生齊讀：我生來就是這樣啊。大象搖著尾巴，扇扇他的大耳朵，繼續(xù)散步去了。二、提供語言支架，拓展對(duì)話，學(xué)習(xí)6——8自然段，感受大象的不安課件出示其他小動(dòng)物與大象的對(duì)話：

（一）提取對(duì)話，找到問句1．課件出示6-8自然段大象又遇到了哪些小動(dòng)物呢？指名回答。2．提取信息他們之間又說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6-8自然段，像上節(jié)課那樣，用波浪線畫出大象的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說的話。學(xué)生默讀勾畫。課件出示相應(yīng)對(duì)話，學(xué)生反饋。（二）讀好對(duì)話，感受疑惑1．角色代入體會(huì)讀課件出示第6自然段：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？大象遇到了小羊，小羊怎么說的呀？我是大象，你就是小羊，你來說。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色讀。2．聯(lián)系前文，感受動(dòng)物們看法一致咦，這小羊和小兔子說的話是怎樣的？指名反饋：一樣的。3．抓關(guān)鍵詞語體會(huì)難怪這里用了一個(gè)詞——“也說”。你也是小羊，你來問。指名讀句子，全班讀句子。（三）提供語言支架，拓展對(duì)話1．課件出示第7自然段引讀：不僅是小羊這么說，小鹿、小馬，還有小老鼠見到大象，都要說他的耳朵。猜猜，他們都會(huì)怎么說？課件出示：

小鹿會(huì)說什么？小馬怎么說的？小老鼠說了什么呀？2．學(xué)生猜，借助支架自由表達(dá)，拓展說話3．再次聯(lián)系前文，感知小動(dòng)物們看法一致小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們說的意思怎么樣呀？學(xué)生反饋：他們說的意思都是一樣的。4．引發(fā)思考，感受耳朵的不一樣大象遇到的每一個(gè)動(dòng)物都這么說。他們?yōu)槭裁炊紗柎笙筮@個(gè)問題?。繉W(xué)生反饋：因?yàn)榇笙蟮亩涓麄兊牟煌?，不一樣，覺得很奇怪。小結(jié)：哦，是啊，他們的耳朵不一樣?。ㄋ模┛磮D想象，感受大象心理的變化1．觀察插圖，對(duì)比感知課件出示整幅圖，老師指動(dòng)物們的耳朵他們的耳朵是什么樣的？我們來看看圖！教師問：小兔的耳朵是——學(xué)生讀：豎著的。教師問：小羊的耳朵是——學(xué)生讀：豎著的。教師問：小鹿的耳朵是——學(xué)生讀：豎著的。教師問：小馬的耳朵是——學(xué)生讀：豎著的。教師問：小老鼠的耳朵是——學(xué)生讀：豎著的。教師問：他們的耳朵都是——學(xué)生讀：豎著的。小結(jié)：只有大象的耳朵是——學(xué)生說：耷拉著的。大象的耳朵和他們的耳朵——學(xué)生回答：不一樣！2．觀察畫面說表情瞧瞧圖上小動(dòng)物們臉上的表情，誰來說說？指名說小結(jié)：他們各個(gè)都瞪大了眼睛，萬分驚訝！3．引導(dǎo)思考大象心理變化看著大家驚奇的樣子，聽到大家都這么說，大象還會(huì)說：我生來就是這樣的嗎？指名反饋，體會(huì)大象的“不安”。4．課件出示大象說的話這句話該怎么讀？自己先練讀一下。學(xué)生練讀，老師評(píng)讀。5．課件顯示：“得”字標(biāo)紅，大象耳朵上的詞語“耷拉著”變成“豎起來”。于是，大象作了一個(gè)決定：我得讓我的耳朵豎起來！我要讓我的耳朵跟別人一樣！（五）對(duì)比朗讀，情節(jié)回顧故事讀到這，我們一起把這一部分回顧一下吧！請(qǐng)一名女生來讀小羊的話，一名男生讀大象的話，其他同學(xué)讀旁白。男女生配樂讀。三、想象入境，換位感悟大象豎起耳朵后的矛盾心理1．教師過渡引讀：大象沒有心思散步了，他開始思考起來。學(xué)生齊讀第9自然段。2．課件出示第10自然段怎么才能讓耳朵豎起來呢？我們一起來回答！學(xué)生齊讀。3．追問思考：用兩根竹竿撐，這個(gè)辦法真有效！大象的耳朵豎起來了！大象的耳朵終于跟大家一樣了！從此，大象應(yīng)該安心了吧？指名說反饋。4．想象入境，體會(huì)“又心痛，又心煩”（1）課件播放音樂，學(xué)生入境體會(huì)大象睡得香請(qǐng)閉上眼睛，我們大家都是大象！天黑了，我們都睡著了，呼呼呼，大家睡得好香啊——（2）課件播放蚊蟲嗡嗡聲教師出示詞卡：又頭痛，又心煩。教師引導(dǎo)學(xué)生說感受教師問：大象，你舒服嗎？學(xué)生回答：一點(diǎn)也不舒服教師問：大象，你怎么醒了?。繉W(xué)生回答：早就被吵醒了。教師問：大象，你做美夢(mèng)了嗎？學(xué)生回答：蚊蟲不停叫，我被鬧暈了。教師相機(jī)指導(dǎo)讀詞：又頭痛，又心煩小結(jié)：大象的耳朵是豎起來了，但小蟲子飛進(jìn)飛出，唱歌跳舞！吵得他——學(xué)生齊讀短語：又頭痛，又心煩。5．引導(dǎo)感受大象矛盾的心理變化日子一天又一天過去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好?！@天晚上，大象剛想睡覺，蟲子又來跳舞了，怎么辦？學(xué)生反饋：還是讓耳朵耷拉著吧，可以把蟲子趕跑。引導(dǎo)討論：那就耷拉著吧，沒有蚊蟲打擾，這樣舒服！你們都同意嗎？學(xué)生可以自由表示同意或不同意。6．師生共同討論：大象到底是把耳朵豎起來好，還是讓耳朵耷拉著好呢？指名反饋。男女生合作對(duì)比讀11、12自然段。7．小結(jié)：經(jīng)過幾番糾結(jié)，大象最后決定，還是把他的耳朵放下來。還是讓耳朵耷拉著。學(xué)生齊讀13自然段。四、借助提示講故事，明白道理（一）提取信息，根據(jù)提示講述故事課件出示大象說的三句話：

我們來看看大象前后說過的三次話教師引讀：起初，大象說——學(xué)生齊讀第一句。教師引讀：后來，大象說——學(xué)生齊讀第二句。教師引讀：最后，大象說——學(xué)生齊讀第三句。讀了大象說的三次話，你發(fā)現(xiàn)了大象的想法是一樣的嗎？學(xué)生反饋借助大象的話，說一說大象的想法改變的過程。指名反饋，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)：借助了這三個(gè)句子的提示，我們就能理清故事的順序，把大象想法改變的過程說清楚。（二）借助資源包，深入體會(huì)大象話的含義1．出示句子：人家是人家，我是我。大象最后還是讓耳朵耷拉下來，他說，一起讀——學(xué)生齊讀句子。2．引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞體會(huì)第一層意思課件顯示：“我”字標(biāo)紅。這里的“我”是指誰？學(xué)生反饋：我是大象。課件顯示：“人家”標(biāo)紅。那“人家”是誰呢？學(xué)生反饋：是指小動(dòng)物們，小兔、小羊……大象說的是什么意思呢？教師