習(xí)作評改課題實施方案（四）

第頁習(xí)作評改課題實施方案實施方案（具體操作過程和研究方法）

課題實施步驟：

（一）課題研究的時間：.2——.2（共兩年時間）

（二）課題研究過程（分四步走）：

1、年2月——年6月：理論學(xué)習(xí)研究、現(xiàn)狀調(diào)查階段

（1）組織課題組教師廣泛采集有關(guān)自主體驗習(xí)作評改評改的信息，進展分類整理以便作為課題研究的參考，組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍：《寫作根本教程》、《寫作心理學(xué)》、《青少年心理學(xué)》以及葉圣陶等國內(nèi)外教育專家的有關(guān)小學(xué)生寫作及評改的論述，開展專題理論研討。通過這一系列的活動，豐富組員們的寫作理論知識，把握有關(guān)自主體驗習(xí)作評改的最新研究成果和信息，為深入開展課題研究作好充分準備。

（2）建立實驗班級的動態(tài)資料庫。包括學(xué)生實驗前的原始作文（含教師批改后的原始作文）、各項教學(xué)數(shù)據(jù)等，以及確定實驗班級、確定重點跟蹤考察的學(xué)生人數(shù)等。

（3）開展自主體驗習(xí)作評改的討論。首先是學(xué)習(xí)中外自主體驗習(xí)作評改的有關(guān)理論與實踐成果的經(jīng)歷文章，然后通過反復(fù)深入的賞析研討，明確“自主體驗習(xí)作評改”的概念和根本特征。

（4）開設(shè)自主體驗習(xí)作評改的大型講座，向?qū)W生宣講有關(guān)自主體驗習(xí)作評改的根本知識以及自主體驗習(xí)作評改的意義，營造自主體驗習(xí)作評改的氣氛。

（5）做好課題研究的分工。

2、年7月——年12月：實驗研究第一階段

通過課堂教學(xué)、書面調(diào)查、師生座談會、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀摩、作文競賽、文學(xué)講座、大型朗讀會等各種形式的活動，循序漸進地推進課題研究的深入開展，重點以開展自主體驗習(xí)作評改的指導(dǎo)實踐，強化學(xué)生對自主體驗習(xí)作評改的認識。

3、年元月——年6月：實驗研究第二階段

重點開展案例教學(xué)和自主體驗習(xí)作評改競賽活動。在開展案例教學(xué)的過程中，我們將經(jīng)常組織課題組教師到兄弟學(xué)校交流取經(jīng)，派骨干實驗教師參加省市各級大型作文課題研討會。

4、年7月——年2月：課題總結(jié)階段

通過整理課題研究的過程性資料、寫論文、撰寫報告、編校本教材（《自主體驗習(xí)作評改選集》）、召開總結(jié)會等形式，在課題實驗的根底上總結(jié)出課題研究的成果，迎接上級部門的驗收。

工作根底

1、江西省南康市中英文學(xué)校是一所按高標準建立的學(xué)校，師資力量雄厚，先后評為全國藝術(shù)教育特色單位、全國科學(xué)教育實驗基地、國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題科研單位、全省民辦非企業(yè)單位自律與誠信建立先進單位、被江西省教育廳推薦為全國表彰的“優(yōu)秀民辦學(xué)?！薄②M州市德育示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進集體、贛州市基層黨建十面紅旗、南康市先進黨支部、南康市教育綜合評估先進單位、南康市未成年人教育先進單位、南康市“三八”紅旗集體、南康市義務(wù)教育監(jiān)測工作先進單位。學(xué)校圖書資料齊全，教學(xué)設(shè)備先進，擁有學(xué)校校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)相通，為本課題的研究與實驗提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件。

2、課題的負責(zé)人羅太法副校長，是江西省小學(xué)語文骨干教師，小學(xué)特高級教師。從事小學(xué)語文教育近二十年來，經(jīng)常深入學(xué)生、接觸家長、鉆研信息、總結(jié)經(jīng)歷，具有開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，是教育教學(xué)中名副其實的領(lǐng)頭人。曾評為市“優(yōu)秀教育工作者”、市“教學(xué)能手”。參加過國家、省、市各級學(xué)術(shù)研討會，主持過國級、省、市級課題的研究工作，參與了兩個省級課題的研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)歷。課題組主要成員康水芳、陳林、林福蓮等都曾承擔(dān)過中央教育科學(xué)研究所“十一五”重點課題《小學(xué)生作文個性化教學(xué)課堂建構(gòu)、多元模式、根本策略與評價實踐研究》有關(guān)工作，其他實驗教師也積極參與本校各項課題的研究和學(xué)習(xí)，有濃厚的課題研究氣氛。

3、南康市新世紀中英文學(xué)校建立健全了小學(xué)教研組織，形成了組織嚴密、活動有序、效果良好的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，具有扎實的教研工作根底，為我校小學(xué)中高年級自主體驗習(xí)作評改課題的順利開展積累了一定的經(jīng)歷。

4、我校編緝的校報《世紀風(fēng)》及各班富有特色的班級作文周刊、月報等，為學(xué)生的自主體驗習(xí)作評改提供了展示的平臺。多年來，我校語文教師堅持在習(xí)作指導(dǎo)中采用“賞—仿—創(chuàng)”的教學(xué)模式，在習(xí)作講評中采用“賞—改—評”的教學(xué)模式，并收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作向各級各類報刊雜志投稿。

5、課題組研究人員有南康市中青年骨干教師3人，市骨干教師1人，省骨干教師1人。他們創(chuàng)新能力強，思維活潑，工作踏實，主持參與過國家和多項省級課題的研究，具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和較強的組織能力，他們參與教科研的熱情高，為課題的順利開展奠定了根底。

課題論證

⑴研究目標：

1、通過實踐，有效轉(zhuǎn)變我校作文評改的教學(xué)方式。構(gòu)建小學(xué)中高年級自主體驗習(xí)作評改的根本模式，取得具有推廣價值的理論成果。

2、探究總結(jié)習(xí)作評改模式（“賞—改—評”三步曲），培養(yǎng)學(xué)生的自改能力和對他人作文的鑒賞和批改的能力，從而使之在自改和互改中博采眾長，共同提高。

3、構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的習(xí)作評改課程體系，提高學(xué)生的實踐能力和習(xí)作評改能力。

4、構(gòu)建三維一體（閱讀—習(xí)作—評改）的作文教學(xué)模式。⑵理論假設(shè)：采用自主體驗習(xí)作評改教學(xué)模式提高小學(xué)生作文水平和創(chuàng)新意識，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有實效。⑶根本內(nèi)容：研究開展小學(xué)中高年級自主體驗習(xí)作評改教學(xué)的理論依據(jù)及其重要意義。研究符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和身心開展規(guī)律的自主體驗習(xí)作評改教學(xué)模式（“賞—改—評”三步曲）。⑷重點、難點：通過“賞、改、評”這個習(xí)作評改教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思維能力和情感活動能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和審美能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和思辨能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的自主體驗習(xí)作評改是這次課題研究的難點。（5）國內(nèi)外同類課題研究狀況：自主體驗學(xué)習(xí)的思想源遠流長。繼古希臘的蘇格拉底、柏拉圖等之后，盧梭、杜威等都是其思想的倡導(dǎo)者。從20世紀50年代開場，自主體驗學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)：理論、研究和實踐》一書系統(tǒng)總結(jié)了各學(xué)派從不同角度對自主學(xué)習(xí)做過的一些探討。但是由于立場與視角的不同，對于自主體驗學(xué)習(xí)至今尚未形成統(tǒng)一看法。國內(nèi)的研究多數(shù)是在自主教育改革中，從教學(xué)模式、構(gòu)造等方面探討自主學(xué)習(xí)，對能力培養(yǎng)方面缺乏較全面深入的研究。

在全面貫徹《根底教育課程改革綱要》、全面實施新的《課程標準》的今天，大力倡導(dǎo)自主體驗習(xí)作評改教學(xué)，徹底解放學(xué)生的寫作個性，深入進展自主體驗習(xí)作評改的教學(xué)研究，力求探索一條符合素質(zhì)教育的習(xí)作評改教學(xué)新路，已成為國內(nèi)外每個語文教師不可回避的研究課題。基于這種背景，我們選擇了本課題進展研究。

（6）本課題的理論意義和實踐意義：“自主性”是本課題的研究核心，“自主性”作文就是學(xué)生能我手寫我口，我手寫我心，寫真實的文章，寫創(chuàng)新的文章，其根本內(nèi)涵即“自主”“真實”“創(chuàng)新”，《課程標準》關(guān)于寫作的總目標中指出：在寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心理話?！睂懽鞯脑u價還提出這樣的建議：“應(yīng)重視對寫作過程、方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵?！?/p>

作文講評是作文教學(xué)中不可缺少的一局部，它是作文批改的延伸和開展，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生對作文感不感興趣，能不能有創(chuàng)意地表達，寫出符合題意的作文，這與教師的作文評價理念以及評價的方式有著密切的關(guān)系，《語文課程標準》強調(diào)不唯書、不唯師，只唯實的創(chuàng)新精神；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作文講評組織設(shè)計得好，可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。但長期以來，大多數(shù)教師在作文教學(xué)中比較重視學(xué)生作前指導(dǎo)和成文后的批改，而對作文的講評重視不夠，在一局部語文教師看來，作文批改得越細致，學(xué)生的作文水平提高得就越快，這種錯誤認識導(dǎo)致了作文教學(xué)中講評課的普遍淡化甚至不復(fù)存在。為了打破這一局面，我校積極嘗試個性化的講評形式，實施多元化的教學(xué)方法，為作文講評的改革作了許多有益的探索。

2、對課題實施和完成條件的論證。負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。

1、負責(zé)人的研究水平，組織能力和時間保證：

課題的負責(zé)人羅太法副校長，是江西省小學(xué)語文骨干教師，小學(xué)特高級教師。從事小學(xué)語文教育近二十年來，經(jīng)常深入學(xué)生、接觸家長、鉆研信息、總結(jié)經(jīng)歷，具有開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，是教育教學(xué)中名副其實的領(lǐng)頭人。曾評為市“優(yōu)秀教育工作者”、市“教學(xué)能手”。參加過國家、省、市各級學(xué)術(shù)研討會，主持過國級、省、市級課題的研究工作，參與了兩個省級課題的研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)歷。

2、參加者的研究水平和時間保證：

課題組研究人員有南康市中青年骨干教師3人，市骨干教師1人，省骨干教師1人。他們創(chuàng)新能力強，思維活潑，工作踏實，主持參與過國家和多項省級課題的研究，具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和較強的組織能力，他們參與教科研的熱情高，為課題的順利開展奠定了根底。

3、資料設(shè)備，科研手段：

我校是一所按高標準建立的私立學(xué)校，師資力量雄厚，教育教學(xué)圖書資料齊全，現(xiàn)代教研手段先進（有兩個微機教室，一個打印室，一個圖書室，兩個多媒體教室，一臺攝像機，一臺數(shù)碼照相機），能解決課題研究材料的整理和打印。課題實驗基地師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進。

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，通過召開校本教研現(xiàn)場會、校本教研活動，組織教科研論文比賽和專家引領(lǐng)等手段加強對課題的研究。在研究過程中注重實踐，采用活動研究法、個案分析法、理論研究法、實踐體驗法、經(jīng)歷總結(jié)法、作品分析法等。

4、課題組人員分工：

年2月-年6月（實驗準備階段）：

主持理論學(xué)習(xí)研究事宜，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)；對當前習(xí)作評改教學(xué)的現(xiàn)狀進展