七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第19課《皇帝新裝》導(dǎo)案（無(wú)答案） 新

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGEPAGE2學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《皇帝新裝》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2。整體感知課文，理清故事情節(jié)。3.說(shuō)出有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí).【知識(shí)鏈接】1.作者檔案：安徒生(1805—1875），丹麥作家。生于鞋匠家庭.童年生活窮苦.早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。代表作《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《她是一個(gè)廢物》等。他的作品，以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。2.寫作背景：這篇童話寫于1837年.丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度.面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀.www—2—1—cnjy—com3。關(guān)于童話：童話:童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?2—1—c-n-j-y【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)法及展示指導(dǎo)師生批注（重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)生成、方法總結(jié)等）一、自主學(xué)習(xí)：1.大聲讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。2．自由朗讀，劃出文中主要寫的人物，看這些人物都與新裝有什么關(guān)系,請(qǐng)?zhí)羁眨海▋H填一個(gè)字)引子：皇帝＿＿新裝開(kāi)端：騙子＿＿新裝發(fā)展:君臣＿＿新裝高潮：皇帝＿＿新裝結(jié)局:小孩＿＿新裝3．做完上題，你認(rèn)為新裝在文中起什么作用？二、問(wèn)題探究:1．第一段寫皇帝愛(ài)新裝的目的是什么2．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？3．皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話?皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?小孩為何敢說(shuō)真話？4。揣摩不同人物心理,分角色朗讀。三、展示提升：學(xué)生展示“二”中的問(wèn)題，從中認(rèn)知文章情節(jié)之間的聯(lián)系。通過(guò)分角色朗讀課文,考察學(xué)生對(duì)角色的理解。四、當(dāng)堂檢測(cè)：1．給下列加點(diǎn)的字注音:滑稽(）陛下（)頭銜（)駭人聽(tīng)聞()欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（)勛章（）稱職（)2。故事的結(jié)局留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里,他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的孩子厚待騙子繼續(xù)演下去，還是從此悔過(guò)自新,把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，為童話故事寫一段別致的續(xù)。學(xué)生細(xì)讀課文,探究各情節(jié)之間的聯(lián)系。抓關(guān)鍵句子。二、問(wèn)題研究1.分析其作用可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面入手。3.依據(jù)新裝的特異功能。4。分配角色：敘述旁白、皇帝、老大臣、騙子、誠(chéng)實(shí)的官員、大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）想象要合乎情理，要依據(jù)前面的內(nèi)容續(xù)寫內(nèi)容.學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法.【收獲與反思】七年級(jí)導(dǎo)學(xué)案總課時(shí)編號(hào)：4927．《皇帝新裝》學(xué)校：班級(jí):姓名：組名：主備人：畢瑞云審核人：李敏執(zhí)教人：課時(shí)：2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1。通過(guò)人物的身份，人物做的事和語(yǔ)言、心理描寫分析人物形象。2。領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵.3。領(lǐng)悟此文的現(xiàn)實(shí)意義?！局R(shí)鏈接】1.分析人物形象：在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)刻畫塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。一般來(lái)說(shuō)我們可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視作品中人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。第二，將典型人物置典型環(huán)境中去理解；第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四,通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格?；痉椒ㄖ痪褪?以事析人法，即通過(guò)分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié),來(lái)分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)、精神特征等?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)法及展示指導(dǎo)師生批注（重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)生成、方法總結(jié)等)一、自主學(xué)習(xí)，分析人物1?；仡櫳瞎?jié)課，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)段概述此文的內(nèi)容。2.一般在分析人物形象時(shí),是從語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫諸方面著手,下面同學(xué)們找出文中對(duì)人物的描寫，說(shuō)出是什么描寫方法，反映了人物的什么特點(diǎn)：皇帝:官員：小孩:二、研讀課文,讀出主旨1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是文中哪一句呢？為什么騙術(shù)能步步行通?2.在根本不存在的的“新裝”面前，老百姓都不敢說(shuō)出自己根本看不見(jiàn)，這是為什么？后來(lái)一個(gè)小孩子最先說(shuō)了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)了真話，但皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模做樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？3.這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？三、悟讀課文，讀出自我如果你是皇帝新裝里的那個(gè)小孩,你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。四、展示提升：學(xué)生展示“二、三”中內(nèi)容，歸納文章的中心意思。五、當(dāng)堂檢測(cè)這篇童話深受人們的喜愛(ài),今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義？分析人物方法：1。通過(guò)人物的身份,人物所做的事分析人物的性格特點(diǎn)。2.找出具體語(yǔ)句，根據(jù)不同描寫方法對(duì)表現(xiàn)人物的作用來(lái)分析。二、主旨研討會(huì)1。小組內(nèi)齊心合力，速讀課文畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。2。展示時(shí)要有個(gè)性化、創(chuàng)造性,要引發(fā)全班互動(dòng)，