一年級(jí)第幾教學(xué)反思

一班級(jí)第幾教學(xué)反思——一班級(jí)上冊(cè)《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

一班級(jí)上冊(cè)《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景體驗(yàn)和參加，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序，

2、能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)分。

3、培育觀察和動(dòng)手操作的能力。

4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、估計(jì)教學(xué)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完善的效果，小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

一班級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思21、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在溝通算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么吵鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很嫻熟，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特殊是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生熟悉到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。由于他們沒(méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今日的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維進(jìn)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法溝通中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？

（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采納何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

一班級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思3在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生熟悉、觀察生活中常常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等常常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、*行四邊形的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)老師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要熟悉的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的熟悉都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、*行四邊形的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

不足之處：

1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、***不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的熟悉是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方形的的形狀種類較多，學(xué)生把握起來(lái)比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

1、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的熟悉的目的。

3、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各*面圖形的熟悉，培育學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

一班級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思4在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的`比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已把握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用詳細(xì)形象的事物來(lái)進(jìn)行比較?，F(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小，而且要用“>”。

遵循“小步伐，多循環(huán)”的原則，我在導(dǎo)入過(guò)程中，用了很多實(shí)物來(lái)演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過(guò)渡，學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來(lái)了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過(guò)比較蘋(píng)果和梨的個(gè)數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí)，學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè)，結(jié)果我沒(méi)問(wèn)多少個(gè)，我問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說(shuō)出一樣多，都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說(shuō)出是一樣。這對(duì)于他們來(lái)講是比較容易把握的環(huán)節(jié)。所以我也沒(méi)有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解，只用一句簡(jiǎn)短的話概括：表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)“=”，如4等于4，寫(xiě)作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說(shuō)明幾遍。

等到學(xué)生基本把握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，熟悉“>；”、“；3。三角形５個(gè)，圓形６個(gè)，５個(gè)比６個(gè)少，所以５比６小，寫(xiě)作５。

大于號(hào)小于號(hào)看成口，左邊張大嘴就是大于號(hào)，閉著嘴就是小于號(hào)。讀式子的時(shí)候，我指著左邊，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，最后基本能分清晰大于號(hào)和小于號(hào)了。在分清晰之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂游戲，我教他們用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)推斷大于號(hào)和小于號(hào)。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告知同學(xué)，這九位是數(shù)字王國(guó)成員中不行少的，他們現(xiàn)在要進(jìn)行競(jìng)賽，比比誰(shuí)的年齡大。你們用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示，老師分別請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢(shì)，剛剛開(kāi)頭可以說(shuō)是手無(wú)足措，都亂了，后來(lái)才漸漸適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。

目的是基本達(dá)到了，輕度學(xué)生基本把握，中度學(xué)生初步把握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激揚(yáng)，他們可能留意的是游戲本身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來(lái)的熟悉。還有激勵(lì)做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)，至少參加其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過(guò)不斷的反思，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。

一班級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是一班級(jí)下冊(cè)第二單元《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》里的“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的熟悉這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此在教學(xué)中我留意引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)新知。

一、留意培育學(xué)生的數(shù)感和估數(shù)的意識(shí)

本節(jié)課是利用“百羊圖”創(chuàng)設(shè)情境引入的，我先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出10只羊、20只羊，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的感知，再讓學(xué)生估一估這幅圖上的羊有多少只，學(xué)生在詳細(xì)情境中感知到100有多少，并體會(huì)出100要比20多得多。在此過(guò)程中學(xué)生也了解到生活中常常需要估數(shù)，從而培育了他們估計(jì)的意識(shí)。在做課后練習(xí)“數(shù)皮球”這幅圖時(shí)，也是先指名讓多位學(xué)生來(lái)估一估，再設(shè)法數(shù)出皮球的數(shù)量，讓所學(xué)知識(shí)既得到鞏固，又得到進(jìn)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀動(dòng)手操作，培育主動(dòng)探究精神

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去數(shù)小棒，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，進(jìn)而突破數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡這一難點(diǎn)，老師在此過(guò)程中擔(dān)任的只是**者與引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，也是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，在操作中思考，并獵取新知，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

在**學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，有些地方我認(rèn)為須進(jìn)一步改進(jìn)，如要調(diào)控好活動(dòng)的時(shí)間、秩序，培育學(xué)生良好的操作習(xí)慣等等。只有讓每位學(xué)生都認(rèn)專心真參加到課堂活動(dòng)中，教學(xué)才會(huì)起到好效果。

一班級(jí)第幾教學(xué)反思菁選（擴(kuò)展6）——一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1一班級(jí)的孩子好玩好動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)、情緒活潑的歌曲是他們的最愛(ài)，而《小寶寶睡著了》是一首搖籃曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的40分鐘怎么讓學(xué)生靜下來(lái)感受歌曲的意境并能用輕柔的聲音演唱、表現(xiàn)這首歌曲呢？“靜靜的夜”是本單元的主題，所以幫助學(xué)生感受歌曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上用輕柔的聲音演唱歌曲。針對(duì)一班級(jí)學(xué)生年齡小，他們對(duì)媽**愛(ài)的感受真切但不詳細(xì)、形象，所以在教學(xué)中我試著將形體動(dòng)作帶入歌曲的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中、演唱中仿照媽媽哄小寶寶睡覺(jué)的樣子，使學(xué)生深刻體會(huì)到歌曲所表現(xiàn)的美麗抒情、輕柔安寧的意境，從而做到溫順地、布滿愛(ài)地演唱歌曲。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)作中感受音樂(lè)，收到了很好的效果。

這里的動(dòng)，不是亂動(dòng)、不是活潑地動(dòng)，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)仿照媽媽在哄自己睡覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、安詳?shù)囊饩?。有些調(diào)皮的男生像往常一樣興奮地表演了起來(lái)，使勁地?fù)u動(dòng)手臂，打破了歌曲寧?kù)o的意境，為了保持學(xué)生欣賞的完整性，我并沒(méi)有馬上批判他們，而是輕聲地說(shuō)：“你的寶寶一定睡不著，瞧他多傷心！快點(diǎn)想方法，怎么為了讓小寶寶快點(diǎn)睡著？”聽(tīng)了我的話，他們的動(dòng)作馬上輕柔了許多。在歌曲旋律的伴奏下，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都是那么輕柔。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)，還會(huì)做什么動(dòng)作？她的表情會(huì)怎樣？什么樣的眼神？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生的表演更逼真了，有的學(xué)生輕輕地?fù)u擺、輕輕地拍；有的學(xué)生面帶微笑，用溫順的目光看者懷里的孩子，還有的學(xué)生把身旁的同學(xué)攬?jiān)趹阎邢駤寢屢粯雍搴⒆铀X(jué)……此時(shí)學(xué)生真正體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子那份無(wú)私的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，每個(gè)學(xué)生的歌聲都是那么輕柔，教學(xué)的難點(diǎn)得以解決。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)傾聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》、《三個(gè)和尚》感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的人物形象。體會(huì)本課主題—愛(ài)勞動(dòng)。

二、以不同的情感和聲音演唱《洗手絹》、《大家來(lái)勞動(dòng)》，表達(dá)歌曲的內(nèi)容。

三、能夠編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動(dòng)作表演，以及“勞動(dòng)”主題的編創(chuàng)嘗試，并表現(xiàn)“勞動(dòng)”的主題。

教學(xué)內(nèi)容

一、歌表演《洗手絹》

二、傾聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》

三、學(xué)唱歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》

教材分析

一、歌曲《勞動(dòng)最光榮》是電影美術(shù)片《小貓釣魚(yú)》的主題歌。曾在第一次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中榮獲音樂(lè)作品獎(jiǎng)。歌曲生動(dòng)活潑，形象鮮亮，兒童情趣油然而生。

二、歌曲《洗手絹》是一首具有民間童謠風(fēng)格的歌曲。曲調(diào)短小、流暢，并具有節(jié)奏性強(qiáng)、運(yùn)用襯腔等勞動(dòng)歌曲的特點(diǎn)。全曲使用素材節(jié)省，旋律易唱易記，輕松活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)，“自己的事情自己做”的可愛(ài)形象。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)傾聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》，感受音樂(lè)的歡快情緒，使學(xué)生建立起從小熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度。

二、指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情、光明的聲音演唱《洗手絹》。

三、能夠編創(chuàng)歌詞，編創(chuàng)動(dòng)作表演，以及“勞動(dòng)”的主題的編創(chuàng)嘗試，并表現(xiàn)“勞動(dòng)”的主題，培育學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、**教學(xué)

二、欣賞〈勞動(dòng)最光榮〉

師：小伴侶，讓我們想一想，還有哪些小動(dòng)物也像小喜鵲、小蜜蜂那樣愛(ài)勞動(dòng)？

請(qǐng)每個(gè)小伴侶拿出你的畫(huà)筆，把你想到的愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物畫(huà)到書(shū)本上來(lái)。

學(xué)生解釋畫(huà)面，老師指導(dǎo)學(xué)生唱新創(chuàng)作的動(dòng)物形象。

三、律動(dòng)創(chuàng)新游戲

師：我來(lái)邀請(qǐng)小伴侶來(lái)玩仿照秀，愿意的請(qǐng)一起來(lái)參加。

（音樂(lè)響起，你可以跟著音樂(lè)仿照一個(gè)小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)停下時(shí)，你馬上擺好造型，讓老師和小伴侶來(lái)猜猜你演的是什么動(dòng)物，在干什么。）學(xué)生參加。

四、學(xué)唱〈〈洗手絹〉〉，并表演

１、由小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)是光榮的引導(dǎo)小伴侶，假如你是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，你肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在我們教室里放了很多勞動(dòng)工具，請(qǐng)每組的組長(zhǎng)去找一件勞動(dòng)工具。生找到掃把、小桶、擦布。

２、請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)工具的用途，并有節(jié)奏地用一用。

３、師問(wèn)拿水盆、擦布的同學(xué)：你知道怎么洗擦布嗎？（搓）

４、一起用洗手絹的動(dòng)作“搓”來(lái)和著音樂(lè)邊律動(dòng)邊聽(tīng)范唱。

５、小伴侶看著自己把一塊臟手絹洗得干干凈凈的，心情怎么樣？（高興）

師：確實(shí)很高興，所以我們小伴侶自己能做的事情要自己做，看著勞動(dòng)的成果，心里別提有多高興了，讓我們帶著高興的心情一起來(lái)把這首唱歌一遍。

６、歌詞創(chuàng)編并表演。

A、小伴侶除了能自己洗手絹，還有哪些勞動(dòng)的本領(lǐng)？

（我們班的小伴侶真厲害，能做那么多家務(wù)活，現(xiàn)在小伴侶分組講座一下，幫家長(zhǎng)干什么家務(wù)活，然后編排一個(gè)節(jié)目，看哪組小伴侶編行最好，演得最好。）

B、學(xué)生創(chuàng)編，師指導(dǎo)。

學(xué)生表演，老師準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)。

五、課堂小結(jié)：

課后反思

以低班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生，留意學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展，以趣導(dǎo)課，讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)音樂(lè),反復(fù)感受、仿照、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種音樂(lè)活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)，從而培育他們的音樂(lè)審美、感受及表現(xiàn)能力。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、指導(dǎo)學(xué)生用輕而蘊(yùn)含力氣的聲音演唱〈〈大家來(lái)勞動(dòng)〉〉

二、通過(guò)圖譜“走嘔”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，把握二拍子的時(shí)值。

三、傾聽(tīng)〈〈三個(gè)和尚〉〉，感受音樂(lè)的歡快情緒，使學(xué)生建立起從小熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲〈〈洗手絹〉〉，邊唱邊表演，表現(xiàn)出歌曲歡快的情緒。

二、把握二分音符“走嘔”的節(jié)奏。

1、比較圖譜“小人”，兩個(gè)走是兩拍，四個(gè)“跑”是兩拍，一個(gè)“走嘔”是兩拍。學(xué)生分成三組依次讀出，再看老師指揮，形成三聲部節(jié)奏聲勢(shì)，反復(fù)讀，看手勢(shì)結(jié)束。為了讀得正確可邊拍手邊讀，正確把握其時(shí)值。

2、制造勞動(dòng)的聲響：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想像校園勞動(dòng)的各種聲音，大同學(xué)幫助小同學(xué)修桌椅的聲音，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上用大掃帚掃地的聲音，“唰—唰—”，學(xué)生在教室里擦桌椅的聲音“擦擦”，讓學(xué)生自己安排勞動(dòng)聲音出現(xiàn)的先后，最后匯合在一起，形成多聲部的勞動(dòng)節(jié)奏。

三、傾聽(tīng)〈〈三個(gè)和尚〉〉

１、初聽(tīng)音樂(lè)，師啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)想像，音樂(lè)敘述了一個(gè)什么故事？為什么一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝？啟發(fā)學(xué)生理解勞動(dòng)換來(lái)美妙生活的道理。

２、全體學(xué)生在復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)隨著音樂(lè)表演，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色，合上音樂(lè)的節(jié)拍，用自己制造的動(dòng)作，表現(xiàn)勞動(dòng)的愉快心情。

四、學(xué)唱〈〈大家來(lái)勞動(dòng)〉〉

１、聽(tīng)范唱，感受歌曲，第二遍，請(qǐng)學(xué)生自編動(dòng)作來(lái)和著歌曲的節(jié)拍。

２、跟師有節(jié)奏地念歌詞。

３、指導(dǎo)學(xué)生用輕而蘊(yùn)含力氣的聲音演唱〈〈大家來(lái)勞動(dòng)〉〉，感受、表現(xiàn)歌曲堅(jiān)定有力的音調(diào)。演唱時(shí)要留意強(qiáng)調(diào)第一拍，使歌曲更富有動(dòng)力感。

４、分組演唱。

５、小結(jié)評(píng)價(jià)，教育學(xué)生要做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

課后反思

這一課，我融合趣味性與知識(shí)性為一體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，既仿照勞動(dòng)的聲響，體驗(yàn)勞動(dòng)聲響的節(jié)奏。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)動(dòng)作的仿照，使孩子們的肢體動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，并得到進(jìn)展。我還讓小伴侶結(jié)合*時(shí)的勞動(dòng)邊唱邊表演，發(fā)揮他們勞動(dòng)時(shí)的帶勁，小伴侶們表現(xiàn)的很好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思3小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,對(duì)一班級(jí)的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，課堂的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與"知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中把握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中傾聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中樂(lè)觀表現(xiàn)、在游戲中大膽制造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的**活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)，通過(guò)小組合作聽(tīng)辯高音與低音，分角色扮演玩具兵練習(xí)走等。在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人溝通，與人對(duì)話，熬煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"知識(shí)與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于執(zhí)行了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的轉(zhuǎn)變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂布滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思4歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明愉快潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。最后一句旋律*穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。

根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合一班級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)意圖：

一、以“趣”激“學(xué)”，自然引入。

音樂(lè)新課標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好愛(ài)好”放在了首要位置，它強(qiáng)調(diào)：只

有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，他才會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、并且參加音樂(lè)活動(dòng)。而且對(duì)他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現(xiàn)在的音樂(lè)課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)。如：引出今日這節(jié)課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請(qǐng)出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結(jié)局。對(duì)他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。

二、創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的音樂(lè)課越來(lái)越提倡“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，音樂(lè)課應(yīng)該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，就更為重要。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也做了一些努力。如：在語(yǔ)言的引導(dǎo)上，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞，在語(yǔ)言上我換了種說(shuō)法：“讓我們一起來(lái)看看荷葉上的節(jié)拍，誰(shuí)能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說(shuō)，比你老師直接說(shuō)“我們先來(lái)朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。由于小伴侶喜愛(ài)小動(dòng)物，并且愿意幫助小動(dòng)物。在后面部分，體會(huì)小青蛙找家的心情可以說(shuō)是歌曲的難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，然后用表情表現(xiàn)著急、難過(guò)、害怕、傷心的心情，使學(xué)生體會(huì)了小青蛙找家時(shí)的心情。

三、層層鋪設(shè)，化難為易。

現(xiàn)在的新課程，還專門(mén)有了配套的教學(xué)光盤(pán)。課件制作畫(huà)面精美，有用性強(qiáng)。本課中，關(guān)于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專門(mén)有一幅圖畫(huà)，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng)編中，加入了烏龜爺爺?shù)脑?。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時(shí)，就自然過(guò)渡了。把故事的內(nèi)容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基本上達(dá)到要求。

縱觀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生還是比較感愛(ài)好的，而且也樂(lè)觀主動(dòng)的參加音樂(lè)活動(dòng)。但在表演音樂(lè)時(shí)也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上我也缺乏指導(dǎo)。最后環(huán)節(jié)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，木魚(yú)敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時(shí)，由于已經(jīng)下課，匆忙忙忙做得不太到位。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思5本節(jié)課中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“美麗、抒情、投入、神情、伸展”等感情將整節(jié)課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂(lè)此不彼，我采納聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì)歌曲，再用訂正法改正學(xué)生在唱歌中的音準(zhǔn)問(wèn)題，學(xué)生唱會(huì)歌曲之后，歌曲接龍的游戲避開(kāi)孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的現(xiàn)象，在學(xué)生把握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，采納同桌相互合作的精神，初次感受大雁相互幫助、相互合作的精神，之后我用帶頭飾的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。通過(guò)學(xué)唱布滿感情的這首歌，體會(huì)家的平坦，在音樂(lè)中去體驗(yàn)親情的可貴。通過(guò)小組競(jìng)賽創(chuàng)編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評(píng)，找出別人的不足，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課我做了首次嘗試，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲跟著老師按節(jié)奏讀歌詞，尤其“似乎我，哥哥弟弟，相親相愛(ài)不分離”，感染力強(qiáng)，收獲頗豐，學(xué)生的每一句話語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編表演歌詞頌讀，讓學(xué)生們感受了音樂(lè)帶來(lái)的美感和快樂(lè)。學(xué)生在游戲過(guò)程中愉快的學(xué)習(xí)，再加入樂(lè)器的演奏，學(xué)生的樂(lè)觀性被極大的調(diào)動(dòng)，都表現(xiàn)出躍躍欲試的神情，最后，我采納分組合作的方式，將學(xué)生分為三組：歌曲伴奏一組，唱歌歌曲一組，歌曲伴舞一組，學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快樂(lè)的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

出現(xiàn)的不足，由于學(xué)生自控能力差，對(duì)于新鮮事務(wù)感受的較少，出現(xiàn)了短暫的課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確把握歌曲的旋律、節(jié)奏，培育學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在老師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。

3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具打算：

圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè)采納《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》。

2、師：今日老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

音樂(lè)起（背景音樂(lè)采納歌曲旋律）

配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清亮的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了……)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛觀察了什么？”

生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊……

4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。

⑵學(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。

⑶點(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來(lái)的?！薄澳镣褪欠拍恋膬和?。

⑸貼出牧童、出示課題

二、寓教于樂(lè)

（一）、把握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)……”

2、聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快……”

5、師：“歌曲采納了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏XXX

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)顏色？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑、跳動(dòng)。”

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂(lè)的情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏正確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒?！?/p>

17、小組競(jìng)賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最專心，速度最快！”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在老師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”

5、學(xué)生采納拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律

⑴再聽(tīng)歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶老師出示二聲部旋律。

⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（老師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）

⑹小組進(jìn)行演唱。

⑺師：“我們來(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”

⑻生：“太棒了！”

教學(xué)反思：

牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。

本首歌曲，在老師布滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就把握了。雖然他們是一群一班級(jí)的小學(xué)生，對(duì)唱曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛(ài)的孩子。尤其在探究打擊樂(lè)器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰慧才智，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀地參加到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場(chǎng)面異?；鸨?、熱烈，幾近失控。不過(guò)，幸好有老師課前打算的小粘貼作為嘉獎(jiǎng)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底，讓他們真正的成為

音樂(lè)課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思7《詠鵝》這是一首曲調(diào)美麗抒情的歌曲，歌曲旋律流暢，節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)練，情緒豪放，對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易把握的。一首好詩(shī)本身就是一幅美麗的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀健康的古詩(shī)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去熟悉其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，這對(duì)陶冶性情、培育高尚情操，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力大有好處。想想自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)打算以及對(duì)自己上課的表現(xiàn)感慨頗深，有亮點(diǎn)也有存在的不足之處，現(xiàn)將自己的反思總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)：

1、上課的熱忱較高，一班級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，整堂課教學(xué)方式靈活多變，每一環(huán)都能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。新課導(dǎo)入中的律動(dòng)，從一開(kāi)頭就把學(xué)生帶入一個(gè)愉快的音樂(lè)氛圍中，引發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好與奇怪???。然后在森林的大背景下引出了動(dòng)物發(fā)生練習(xí)，連接自然，并為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的美育是潛移默化的。是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。老師對(duì)音樂(lè)的情感首先是上課應(yīng)該要有熱忱，這種熱忱表現(xiàn)在表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、范唱、演奏、對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的情感。只有老師先感動(dòng)了，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是兩種節(jié)奏型（ⅩⅩ∣Ⅹ0∣與ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ）的區(qū)分及運(yùn)用。我在教學(xué)中，讓學(xué)生多次傾聽(tīng)進(jìn)行區(qū)分，然后由老師示范，學(xué)生逐一練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把容易搞混的兩句歌詞在輕松、愉快的教學(xué)中能正確的演唱。

3、情景引入教學(xué)，留意讓學(xué)生展現(xiàn)自我：

低班級(jí)的學(xué)生總喜歡展現(xiàn)自己是他們的天性，我在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，老師先用謎語(yǔ)導(dǎo)入：身穿白袍子，頭戴紅帽子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。（老師邊說(shuō)謎語(yǔ)邊用舞蹈動(dòng)作表示內(nèi)容）為后面的歌曲教學(xué)和活動(dòng)表現(xiàn)做了很好的鋪墊。

4、在授課過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在古箏的美麗旋律中，帶舞蹈動(dòng)作有感情的朗誦一遍，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，就會(huì)把這首古詩(shī)演唱歌曲所要表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來(lái)。

5、真誠(chéng)的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

真誠(chéng)的贊揚(yáng)學(xué)生取得的每一點(diǎn)成果最能激起他們的學(xué)習(xí)熱忱，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且準(zhǔn)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)。真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。在音樂(lè)課上，以自然，親切地微笑面對(duì)學(xué)生，常常用“你真棒，你能行"等激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，**，愉快地音樂(lè)課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好。

二、有待提高之處

1、學(xué)生的音準(zhǔn)不夠好，在練聲時(shí)出現(xiàn)了幾處音高不準(zhǔn)的地方，需要在*時(shí)上課時(shí)多留意、多練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)鋼琴，用鋼琴對(duì)比音準(zhǔn)的正確性。

2、課堂調(diào)控有待提高。在教學(xué)中，容易忽視坐在兩邊的學(xué)生；在律動(dòng)時(shí)沒(méi)能顧及后排個(gè)別學(xué)生的參加程度；在樂(lè)器擊奏時(shí)忽視了小部分學(xué)生沒(méi)有融入課堂，用樂(lè)器當(dāng)玩具玩。在以后的教學(xué)中應(yīng)不僅留意全局，而且不忽視小細(xì)節(jié)。

總之，這節(jié)課有成功的地方，也有不足之處，還需要我在今后的課堂教學(xué)中，專心鉆研教材，不斷探究、不斷討論，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使孩子們?cè)谝魳?lè)的天空中**地飛翔！

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思8《小雨沙沙》是一首布滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè)曲的旋律輕快、活潑，流暢。

教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)各種**讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到進(jìn)展。

一、創(chuàng)設(shè)情鏡，激**趣。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上看到的春天美麗景象，再放一段春雨風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春雨的畫(huà)面和音響后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音或自制的打擊樂(lè)仿照下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一制造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，結(jié)合看課件，聽(tīng)錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向?qū)W生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著蒙蒙細(xì)雨，綠柳條在空中飄舞，種子競(jìng)相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做打算。

二、淡化教唱，培育自主性。

這首歌短小簡(jiǎn)練，布滿童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，以聽(tīng)唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式，并用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然學(xué)生的音準(zhǔn)把握的不是很正確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。

三、激勵(lì)樂(lè)觀參加，發(fā)揮想象。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生創(chuàng)編的愛(ài)好。選出創(chuàng)編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水的滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。這時(shí)孩子們都想?yún)⒓拥疆?dāng)中，無(wú)形中創(chuàng)立了一種***等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們大膽的參加充分的表現(xiàn)。

四、不足之處：

1、一班級(jí)歌曲的音準(zhǔn)方面，雖然在第二學(xué)期有很大進(jìn)步，但在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需近一步提高學(xué)生的音高、音準(zhǔn)。

2、在授課過(guò)程中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗誦一遍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，就會(huì)把這首歌曲所表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來(lái)。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思9星期三下午在一班級(jí)班**一節(jié)音樂(lè)課，《瑤家兒童愛(ài)唱歌》，感覺(jué)受很多。我的這節(jié)課是按新課標(biāo)的要求來(lái)做。課設(shè)計(jì)的有一定的個(gè)性與風(fēng)格，教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，知識(shí)點(diǎn)明確指導(dǎo)。學(xué)生能樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)與互動(dòng)，達(dá)到了良好的效果。本課中能夠科*用多**課件，提供豐富的學(xué)習(xí)資料。用《愛(ài)我**》的歌曲來(lái)做課前音樂(lè)就很自然的把學(xué)生帶入了一個(gè)民族大家庭中的音樂(lè)氛圍中去，自然的引入新課《瑤家兒童愛(ài)唱歌》，讓學(xué)生感覺(jué)是一個(gè)整體的、系統(tǒng)的。

這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)，1、3、5、三個(gè)音的熟悉，與學(xué)生一起邊做手號(hào)邊唱，老師做手號(hào)學(xué)生唱domisol；聽(tīng)三個(gè)音1、3、5學(xué)生都能聽(tīng)出來(lái)，從小培育學(xué)生聽(tīng)音這個(gè)環(huán)節(jié)非常的重要。讓學(xué)生練耳，從小培育他們的音高概念。不足之處：授課的環(huán)節(jié)過(guò)度的不夠自然，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間分的太明顯，相互聯(lián)系不夠。教唱環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔了一些，有些過(guò)于形式。還有就是沒(méi)有留意到音響開(kāi)的太大，這個(gè)會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力。在上課時(shí)要給學(xué)生多一些熱忱、激情、這樣才能感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

有時(shí)課設(shè)計(jì)很好，但操作起來(lái)就不那么順意。即興的東西特殊多，如學(xué)生的接受能力、感知能力、學(xué)習(xí)的氣氛、情感等諸多要素。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷提高自己的應(yīng)變能力，使課堂變得靈活、激動(dòng)、隨時(shí)要應(yīng)負(fù)一些突發(fā)突想的事情。還要隨時(shí)提高自己的課堂調(diào)控能力。我會(huì)在今后教學(xué)中多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，教學(xué)水*將會(huì)更上一層樓。

一些基礎(chǔ)是靠*時(shí)課堂教學(xué)積累的，學(xué)生不是靠一天半天就能學(xué)會(huì)的，所以說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)非常的重要。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10歌曲以“數(shù)鴨子”的形式勸誠(chéng)少年兒童珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。歌曲第一樂(lè)句旋律主要在主和弦的三個(gè)音上進(jìn)行，顯得光明而熱烈。第二樂(lè)句節(jié)奏顯得密集且旋律向下進(jìn)行，給予歌曲以活潑的情緒。第三樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，強(qiáng)化了音樂(lè)主題。第四、五樂(lè)句出現(xiàn)了歌曲的最高音，第五樂(lè)句是第四樂(lè)句的變化重復(fù)且歌詞完全重復(fù)，突出了歌詞內(nèi)容，曲首的念白和第三樂(lè)句中的休止符的加入及襯詞“咕嘎”的運(yùn)用，使歌曲顯得生動(dòng)活潑而有風(fēng)趣。

教授這一課中，我主要讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)結(jié)合歌曲的學(xué)唱、表演，學(xué)生在輕松而又愉快的氛圍中能自主投入到歌曲的學(xué)唱中，并能深深喜歡上該首歌曲。

首先在導(dǎo)入中學(xué)生傾聽(tīng)《星光圓舞曲》，邊做動(dòng)作邊進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)；然后在學(xué)唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出休止符和歌曲的情境；最后學(xué)生分組進(jìn)行表演唱，就這樣學(xué)生享受了一堂快樂(lè)又布滿樂(lè)趣的音樂(lè)課。

本堂課存在幾點(diǎn)問(wèn)題：

1。學(xué)生演唱歌曲的聲音不夠輕快。由于學(xué)生對(duì)唱曲非常熟悉，因此在演唱歌曲中時(shí)刻布滿著飽滿的激情，而我對(duì)于學(xué)生的聲音沒(méi)有非常好地去引導(dǎo)要用輕快的聲音演唱，這在本堂課甚至今后的歌曲教學(xué)中要時(shí)刻進(jìn)行關(guān)注。

2。教學(xué)語(yǔ)言顯得不夠富有童趣，顯得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的連接不夠自然、流暢。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11第一次教一班級(jí)的音樂(lè)，完全陌生，不知道該怎樣教、教什么，所以一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索，一邊反思。本以為一班級(jí)的音樂(lè)只要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了，沒(méi)想到一班級(jí)音樂(lè)的內(nèi)容非常豐富，欣賞、編創(chuàng)、器樂(lè)、唱歌教學(xué)等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)潔，但實(shí)際教起來(lái)，就出現(xiàn)了很多難題。

對(duì)一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的方式就是在“游戲”中學(xué)習(xí)，只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起她們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

所以，在最初的幾堂課中，我開(kāi)頭嘗試將游戲活動(dòng)貫穿到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在傾聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽(tīng)的很專心很安靜，在復(fù)聽(tīng)時(shí)，我讓孩子仿照玩具兵的樣子在教室里行走，大多數(shù)孩子都表演的非常好。但由于樂(lè)曲較長(zhǎng)，孩子的***持續(xù)時(shí)間短，孩子們逐漸開(kāi)頭亂走、打鬧、說(shuō)話，總之自己玩的不亦樂(lè)乎。所以不得不停止了樂(lè)曲的傾聽(tīng)，讓孩子們回到座位做好，打算歌曲的學(xué)唱。通過(guò)“游戲”可以潛移默化的引導(dǎo)孩子熟悉歌曲，學(xué)會(huì)歌曲，并且獲得表演的樂(lè)趣，但假如沒(méi)有好的教學(xué)**，游戲就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，每一堂課都要精心打算，精心設(shè)計(jì)，靈活的將聽(tīng)、唱、表演等各種音樂(lè)常規(guī)訓(xùn)練融入游戲之中，讓學(xué)生充分在游戲中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)于**課堂教學(xué)這一方面，我一直做的不是很好，學(xué)生在游戲活動(dòng)時(shí)不能像**一樣按游戲規(guī)章來(lái)進(jìn)行，常常會(huì)發(fā)生“失控”的現(xiàn)象。

因此一段時(shí)間內(nèi)我都不敢再讓這群孩子在課堂里進(jìn)行大幅度的活動(dòng)，就只是通過(guò)嘉獎(jiǎng)“小花朵、小音符”、小組得到老師的“笑臉”這樣簡(jiǎn)潔的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。但這種方式在三、四面之后就失去作用了，有幾個(gè)孩子甚至直接告知我“老師我不想要小音符了”。當(dāng)時(shí)雖然表現(xiàn)的很鎮(zhèn)靜但心里已經(jīng)驚慌了，接下來(lái)該用什么方式讓孩子們靜下來(lái)，不任意的打鬧、說(shuō)話。一班級(jí)的孩子仿照能力特殊強(qiáng)，所以在教唱歌曲時(shí)就編一些簡(jiǎn)潔的小動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，大部分孩子都能很專心的學(xué)唱，只有幾個(gè)特殊“調(diào)皮”的孩子依然我行我素，我想時(shí)間長(zhǎng)了他們應(yīng)該會(huì)被其他孩子感染，就沒(méi)有過(guò)多的管束。

一開(kāi)頭考慮到一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)太多，一首歌曲的學(xué)唱，一首樂(lè)曲的傾聽(tīng)欣賞，有時(shí)還要學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)等等。

我總是將40分鐘安排的滿滿的，生怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，就略了一班級(jí)學(xué)生的學(xué)**點(diǎn)和能力，很多孩子開(kāi)頭“躁動(dòng)”起來(lái)。情急之下，就開(kāi)頭喝責(zé)這群孩子，逼迫他們安靜下來(lái)，但是孩子們反而越來(lái)越亂，令我頭疼不已。最近一直在看《心*氣和的一班級(jí)》這本書(shū)，雖然是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的，但我想總歸是一班級(jí)，多少會(huì)有幫助的，***一篇文章就講到“常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞——靜，講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求專心但輕聲?！蔽冶悴粩嗵嵝炎约荷险n時(shí)要溫和，范唱時(shí)聲音小一點(diǎn)但要聲情并茂，希望這樣能讓孩子靜靜的學(xué)唱歌。幾節(jié)課下來(lái)，效果是有一些的，但沒(méi)有我想象中那么好，同時(shí)我又開(kāi)頭擔(dān)心孩子本就是天真活潑好動(dòng)的，這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)安靜會(huì)不會(huì)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。

音樂(lè)蘊(yùn)涵著真、善、美，有著無(wú)盡的文化內(nèi)涵，陶冶著孩子們的情操，只有堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實(shí)踐，才能讓音樂(lè)課成為孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和接受教育的樂(lè)園，才能讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12《大樹(shù)媽媽》是一首抒情美麗的兒歌，全曲共有四個(gè)樂(lè)句組成，旋律起伏流暢，表達(dá)了小伴侶對(duì)大樹(shù)媽**贊美，抒發(fā)了小伴侶熱愛(ài)數(shù)目。熱愛(ài)大自然的真摯情感。低段的學(xué)生活潑好動(dòng)，奇怪???心強(qiáng)，而這首歌曲的音樂(lè)情緒卻是溫順抒情的，那么怎樣才能讓學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？

首先我讓小伴侶傾聽(tīng)《小燕子》，通過(guò)欣賞后，讓學(xué)生感受春天的美妙事物，然后我就讓學(xué)生跟著音樂(lè)分組進(jìn)行情景表演，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中享受著音樂(lè)課的樂(lè)趣。接下去我就跟小伴侶小燕子飛累了，它呀停在了一棵大樹(shù)上休息，這棵大樹(shù)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，你們想不想聽(tīng)？學(xué)生說(shuō)想。這樣順理成章地引出了本課的歌曲。在學(xué)唱歌曲時(shí)我讓學(xué)生始終沉浸在對(duì)大樹(shù)媽媽贊美的情感中學(xué)唱歌曲，假如學(xué)生演唱的聲音是那么地動(dòng)聽(tīng)、親切。

當(dāng)我讓小伴侶們說(shuō)說(shuō)對(duì)大樹(shù)**印象時(shí)，他們有的說(shuō)她是天下最好的媽媽；有的說(shuō)她是一個(gè)非常和善的人；還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們真的體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學(xué)生能夠抒情地演唱這首《大樹(shù)媽媽》。

這節(jié)課，通過(guò)與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，感受環(huán)境對(duì)人類的重要，明白環(huán)境保護(hù)的必要性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)的感受音樂(lè)，展開(kāi)豐富的想象，從而開(kāi)拓了學(xué)生思維，培育了學(xué)生的想象力，教育了學(xué)生用語(yǔ)言、表情等等表達(dá)歌曲。在課堂上，師生之間的協(xié)作非常默契，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13本課是一班級(jí)的一節(jié)唱歌課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂(lè)理知識(shí)（強(qiáng)、弱），所以本課的教學(xué)內(nèi)容為：

1、音樂(lè)活動(dòng)：聲音的`強(qiáng)弱

2、學(xué)唱歌曲《小動(dòng)物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)傾聽(tīng)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音，如火車行駛的聲音，老虎和小貓的叫聲。再由動(dòng)物的叫聲進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對(duì)比。老師用正確地語(yǔ)言，將音樂(lè)中的強(qiáng)、弱及其字母f、p的概念出示，再讓孩子親身體驗(yàn)強(qiáng)和弱的對(duì)比感受，如：擊鼓、說(shuō)話和拍手。這樣，通過(guò)傾聽(tīng)，再感受的方法，使一班級(jí)的小學(xué)生們理解了強(qiáng)和弱。在歌曲的學(xué)唱中，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱，并能正確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。

這節(jié)音樂(lè)課，在音樂(lè)活動(dòng)——聲音的強(qiáng)弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，是一班級(jí)的小學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)——感受—傾聽(tīng)新授歌曲—再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)本課，牢牢的把握住了聲音的強(qiáng)弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得在歌曲《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)中，時(shí)間的安排和演唱的教學(xué)沒(méi)能很好的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能說(shuō)是，會(huì)演唱歌曲了，并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一直在困擾著我。

我想，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。也許是由于主修鋼琴的原因吧，我總是對(duì)一些樂(lè)理知識(shí)特殊關(guān)注。歌曲大家能較快地接受并學(xué)會(huì)，但樂(lè)理這些專業(yè)性的知識(shí)，是很難理解的。因此，使我總是將***過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的***放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。

課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是很重要的，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。應(yīng)更多地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高他們的音樂(lè)愛(ài)好和水*。作為音樂(lè)學(xué)科，要做到生動(dòng)豐富、機(jī)智奇妙，適時(shí)適地的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展音樂(lè)潛能建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力制造能力的進(jìn)展?！?/p>

在這方面，我只能用“你真棒”“你唱得真好聽(tīng)”等簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在今后的常態(tài)教學(xué)中，我要不斷訓(xùn)練自己對(duì)于學(xué)生的精彩之處，如何通過(guò)老師的語(yǔ)言，面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思14轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老老師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對(duì)于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上老師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現(xiàn)在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識(shí)是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(zhǎng)，自己感到不懂得的東西也就越多。”而在教研員和校**聽(tīng)過(guò)我的課并為我評(píng)課指導(dǎo)之后我更親身證實(shí)了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話的正確性。

我上的是一班級(jí)第四單元的《可愛(ài)的動(dòng)物》一課。我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，**教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè)歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分，通過(guò)承接前一課的《****真美麗》的教學(xué)過(guò)渡到《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)；而在聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏仿照這一環(huán)節(jié)，在前一節(jié)的基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生作了二部三部的訓(xùn)練，培育了學(xué)生的節(jié)奏感并為以后的二部和聲訓(xùn)練作打算；同時(shí)我把歌曲第一句的節(jié)奏也放在這一環(huán)節(jié)，這樣就削減了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎(chǔ)。新授部分，通過(guò)觀看歌曲的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生更直觀形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們?cè)趧?chuàng)作

中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè)的旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓全體學(xué)生人人參加，并留意他們的個(gè)性進(jìn)展，激勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)制造，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生的探究、合作的能力，從而激發(fā)他們的音樂(lè)思維和制造性思維能力。

一，在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，歌曲的題目板書(shū)顏色不醒目不突出，整體板書(shū)的內(nèi)容不夠豐富。

二，學(xué)生隨《詠鵝》音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不美麗，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè)老師應(yīng)該是全面綜合進(jìn)展的，而不是僅會(huì)唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三，整個(gè)課堂顯得單調(diào)，低班級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多一些活動(dòng)。比如在節(jié)奏仿照環(huán)節(jié)我應(yīng)該加入小樂(lè)器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生把握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生能夠更直觀的接觸歌曲。

五，由于是低班級(jí)的音樂(lè)課，課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六，課上我設(shè)計(jì)的適時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很好，但是有的時(shí)候?qū)W生的評(píng)價(jià)太做作牽強(qiáng)，顯得不真誠(chéng)，這就失去了評(píng)價(jià)的意義，應(yīng)該激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。

七，在按節(jié)奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節(jié)，由于低班級(jí)的學(xué)生本身對(duì)節(jié)奏感把握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì)顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現(xiàn)在我知道了可以引導(dǎo)學(xué)生左右拍手，這樣不僅**的拍手的速度還有節(jié)奏感，一舉兩得。

八、在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課新授結(jié)束后應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)**，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心愛(ài)惜動(dòng)物的層面上，而我完全忽視了這一點(diǎn)。

九、課前的打算不夠充分，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，老師應(yīng)該課前多打算一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

十、由于教學(xué)閱歷的不足，課堂上始終牽著學(xué)生根據(jù)我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生**發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的進(jìn)展，這就要求我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷的學(xué)習(xí)提高自己，只有自身的水*提高了才有能力應(yīng)對(duì)各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。

新課程不僅將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)生活，新課程要求老師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合、促進(jìn)者、老師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:

１．多一些**，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的**學(xué)習(xí)活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的熟悉和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以***。

２．多一些制造,少一些仿照。老師應(yīng)該多**一些制造性活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想制造、敢制造，有強(qiáng)烈的奇怪???心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、老師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，能常常樂(lè)觀主動(dòng)地提出新問(wèn)題。這種回答，一下子連詞都接不**，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有專心在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生

動(dòng)好玩，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的**，我們應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。

３．多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。

４．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參加討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論常?；蛔詫W(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；老師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成**化討論氛圍。

老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思，假如沒(méi)有反思，老師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳老師和鄭校長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)我重新備課，專心做好反思，在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)水*和業(yè)務(wù)能力。音樂(lè)老師應(yīng)該有音樂(lè)老師獨(dú)特的素養(yǎng)和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的閱歷，做好每一課的反思，我信任在**的細(xì)心教育和我的自身努力下，我會(huì)在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠(yuǎn)。

一班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思15《一對(duì)好伴侶》是一首采納民間音調(diào)寫(xiě)成的創(chuàng)作歌曲。歌曲的旋律活潑，節(jié)奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著歌謠回家轉(zhuǎn)的情景。歌頌了小伴侶之間真摯樸素的友誼。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)唱學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱歌曲，也基本把握了歌曲中的難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)反思還是發(fā)現(xiàn)課堂的不足。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激**感

情境是音樂(lè)課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。老師依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)審美情境，使師生在特定的音樂(lè)審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。本課設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)好，自發(fā)調(diào)動(dòng)全部感官，樂(lè)觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而專心去感受和體驗(yàn)音樂(lè)。

2、以聽(tīng)覺(jué)為主線，反復(fù)傾聽(tīng)

音樂(lè)的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應(yīng)作為學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線。正如課標(biāo)中指出：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。進(jìn)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中?！痹诒菊n學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)中，老師精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——初聽(tīng)——音樂(lè)記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導(dǎo)入法，初聽(tīng)歌曲《一對(duì)好伴侶》旋律，感受體驗(yàn)歌曲情緒；第二層，學(xué)生對(duì)唱曲旋律多次傾聽(tīng)、哼唱，在審美體驗(yàn)中記憶音樂(lè)，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結(jié)合，鞏固記憶；第四層，感受音愿意境和歌詞的意境，加深對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現(xiàn)自己對(duì)唱曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現(xiàn)了以審美為核心，在審美體驗(yàn)中走進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，把進(jìn)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。

3、設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，樂(lè)觀參加

音樂(lè)新課標(biāo)指出，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參加音樂(lè)活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參加到音樂(lè)活動(dòng)中去，成為音樂(lè)課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。為此，課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)活動(dòng)，如歌表演、打擊樂(lè)器伴奏、音樂(lè)游戲等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課中，老師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌表演、用打擊樂(lè)器伴奏，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，他們分組合作設(shè)計(jì)了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂(lè)器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè)，并通過(guò)參加真正地傾聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、享受音樂(lè)，合作能力、制造力和音樂(lè)表現(xiàn)力也得到了提高。

一班級(jí)第幾教學(xué)反思菁選（擴(kuò)展7）——一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思

身為一名剛到崗的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼囊话嗉?jí)優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思1今日一班級(jí)的第一堂音樂(lè)課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前打算的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小伴侶面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小伴侶馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)頭，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè)課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè)老師了，你們想熟悉我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂(lè)課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫于老師，我叫于老師！（同時(shí)，在黑板上板書(shū)節(jié)奏：***下面，我想熟悉一下我們的小伴侶，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂(lè)的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對(duì)她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫***，我叫***！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì)了，接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“由于我們上的是音樂(lè)課，以后我們就要用音樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè)老師好厲害?。　碑?dāng)我們經(jīng)過(guò)競(jìng)賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“*”音樂(lè)后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！今日的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思2俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師。”學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了愛(ài)好，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中，我常常通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，如說(shuō)唱、游戲、表演等形式，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。下面我想談?wù)勎以谶@節(jié)英語(yǔ)課中的的一些詳細(xì)做法。

我上的這節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第四單元第一課時(shí)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)習(xí)用品”，本課的重點(diǎn)是使學(xué)生嫻熟把握四個(gè)學(xué)習(xí)用品的單詞和復(fù)習(xí)句型What’sthis?It’sa…，并進(jìn)行適度的拓展，使他們結(jié)合實(shí)際情況比較自如地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)。

首先我們?cè)诟杪暋癏owareyou?”中開(kāi)頭了這堂課，輕快的音樂(lè)讓孩子們馬上進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中。接下來(lái)是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了常規(guī)的實(shí)物與圖片：What’sthis?It’sa……的句子帶動(dòng)復(fù)習(xí)詞匯。

如：pencil,pencilbox,bag,book.課文的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了Guessinggame,讓學(xué)生猜一猜我的包中有些什么學(xué)習(xí)用品，學(xué)生興致很高。

教學(xué)過(guò)程中的趣味游戲，是小學(xué)生永久感愛(ài)好的活動(dòng)，在游戲中讓學(xué)生復(fù)習(xí)操練單詞，有利于化難為易，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

然后，由詞匯的復(fù)習(xí)進(jìn)入句子和對(duì)話的訓(xùn)練；由已學(xué)過(guò)的生活場(chǎng)景的對(duì)話表演引入到本課交際用語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谧匀簧畹那榫持?*地溝通，合作學(xué)習(xí)，愉快地表演。最后把整課內(nèi)容通過(guò)chant聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自編兒歌的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

總之，愛(ài)好的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)我們老師的培育和激發(fā)，一個(gè)成功的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

因此，課堂教學(xué)**必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，**學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種**激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好的培育，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好之后，他們就會(huì)樂(lè)觀參加到教學(xué)之中，使自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思3本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，***許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光榮，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。

不足之處：

部分學(xué)生在課堂上的參加度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)**慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)**。

2、我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培育學(xué)生的總結(jié)能力。

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思4我在教學(xué)“6、7的熟悉”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數(shù)概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獵取學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生把我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)字寶寶，用**的方法請(qǐng)出來(lái)。這樣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

接下來(lái)，讓學(xué)生在情景圖中找找我們學(xué)習(xí)的數(shù)字，培育學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)的能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分別拿出6、7根小棒，在課桌**意擺圖形，培育學(xué)生動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生感受到6、7的組成過(guò)程。學(xué)生們都樂(lè)觀地參加到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù)，還培育了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維，體會(huì)到了用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí)，我首先給學(xué)生講解《小貓釣魚(yú)》的故事，讓學(xué)生通過(guò)故事受到做事情要一心一意的教育。然后通過(guò)小貓釣到魚(yú)的只數(shù)，老師**，學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)像老師一樣**加深鞏固基數(shù)和序數(shù)知識(shí)。這樣，在學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀察、思考，培育了學(xué)生思維的開(kāi)放性和發(fā)散性，通過(guò)學(xué)生**，培育學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生在觀察、操作的活動(dòng)過(guò)程中，感受到了熟悉數(shù)的樂(lè)趣。

課后，我專心思考，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，（其他同學(xué)觀察）從左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)***，從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)***；從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參加到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。

教學(xué)中我力求讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好濃了，但是發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)了有部分愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生不張嘴的兩級(jí)分化現(xiàn)象。在后邊的教學(xué)中對(duì)這些“后進(jìn)生”多激勵(lì)、關(guān)注他們的需要，提起他們學(xué)生數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

上這節(jié)課時(shí)由于學(xué)生年齡比較小，老師把魚(yú)缸的圖貼到黑板上，讓學(xué)生數(shù)數(shù)有多少條魚(yú)學(xué)生，夠不到黑板，老師彎腰把學(xué)生抱起……這個(gè)動(dòng)作雖然很小，但是拉近了老師與學(xué)生之間的距離，通過(guò)這些個(gè)平坦的動(dòng)作，讓學(xué)生建立起對(duì)師生之間的友好關(guān)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。但是本節(jié)課的教學(xué)，由于害怕學(xué)生的參差不齊，所以在上一一對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)、比較大小時(shí)還不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，耽誤時(shí)間比較多，而在難點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)時(shí)有寫(xiě)虎頭蛇尾。

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思5一、課堂教學(xué)

要做到精講多練。羅嗦冗長(zhǎng)的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，老師教起來(lái)也累，所以要提高課堂教學(xué)效率，專心備課，合理安排好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)是最重要的。數(shù)學(xué)課在于多練，課講完了，不通過(guò)練習(xí)的驗(yàn)證怎么知道學(xué)生學(xué)得好不好呢？因此要合理利用書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的題型，并要做個(gè)有心人，將數(shù)學(xué)中錯(cuò)得多的題目收集起來(lái)，考試時(shí)作為一種復(fù)習(xí)資源。

二、習(xí)慣培育

一班級(jí)最重要的習(xí)慣之一是寫(xiě)好字。我教的兩個(gè)班的學(xué)生字寫(xiě)得都不太專心，1~9幾個(gè)最基本的數(shù)字，也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯專心去寫(xiě)。寫(xiě)字反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，浮躁、馬虎、表現(xiàn)在每日的作業(yè)上，所以要提高成果首先要寫(xiě)好字。

三、成果提高

最重要的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。兩個(gè)班的后進(jìn)生分為以下幾種：

1、單親家庭無(wú)人管

2、全部交給爺爺奶奶等老人照料

3、父母是做小生意的，無(wú)暇顧及

4、自身智商較低。

對(duì)于前三種能拔上來(lái)的學(xué)生，我們盡能力幫助他，學(xué)生成果好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導(dǎo)的學(xué)生和無(wú)人管的學(xué)生成果肯定不一樣，所以就要發(fā)動(dòng)無(wú)人管的孩子家長(zhǎng)管起來(lái)。有時(shí)候，我會(huì)特殊生氣，有些家長(zhǎng)只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫(xiě)得對(duì)與不對(duì)，計(jì)算題錯(cuò)一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會(huì)跟他家長(zhǎng)電話聯(lián)系，提醒他要留意。我認(rèn)為只有向?qū)W生家長(zhǎng)重視起來(lái)了，孩子才會(huì)重視，在老師和家長(zhǎng)的共同輔導(dǎo)下，后進(jìn)生成果才會(huì)提高。

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思6熟悉***是人教版小學(xué)一班級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)熟悉***，把握***的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時(shí)讓學(xué)生到商店里去購(gòu)買商品，購(gòu)買時(shí)哪一種物品需要多少元錢(qián)，應(yīng)該怎樣付錢(qián)。第三課時(shí)讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價(jià)格**，那一件物品需要多少元錢(qián)，并記錄好物品的價(jià)格。在這單元的教材分析時(shí)，我有這麼幾點(diǎn)想法：第一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些、學(xué)生都有生活閱歷，過(guò)分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際、無(wú)法激起學(xué)生的愛(ài)好。顯然，這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時(shí)談一談自己的反思，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的知識(shí)水*是老師教學(xué)的起點(diǎn)。

影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。特殊是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分親密時(shí)，老師更應(yīng)該先了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)把握到什么程度，有什么樣的實(shí)踐閱歷可以借用做一個(gè)細(xì)致的思考。比如在板書(shū)設(shè)計(jì)這一節(jié)熟悉面額比較大的***時(shí)，可以讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)先學(xué)學(xué)熟悉***。所以，學(xué)生對(duì)熟悉面額大的***這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解。這部分內(nèi)容就可以一帶而過(guò)，不必作為重點(diǎn)。而實(shí)踐證明這樣的安排是符合學(xué)生實(shí)際情況的，在學(xué)生已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來(lái)摘果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、自主性、制造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來(lái)能摘到果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有意義的。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)一開(kāi)頭。老師可以用猜謎語(yǔ)和講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)大象爺爺如何給小動(dòng)物發(fā)嘉獎(jiǎng)才能滿足小動(dòng)物的需求的情景，使學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步體通過(guò)合作溝通，體驗(yàn)不同的付款方法，體會(huì)***的作用。熟悉100元以內(nèi)的***后，再讓學(xué)生觀察**，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)**教育，和保護(hù)***的意識(shí)。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢(qián)的問(wèn)題情境，通過(guò)合作溝通，體驗(yàn)湊8角錢(qián)的不同方法。和商店購(gòu)物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作溝通，體驗(yàn)不同的付款方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到了**，每個(gè)人都想?yún)⒓雍?jiǎn)潔的購(gòu)物活動(dòng)，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)?，體驗(yàn)100元錢(qián)的價(jià)值，培育思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的高漲。使同學(xué)們樂(lè)于學(xué)習(xí)。故事貫穿整節(jié)課的始終，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好一直處于興奮的狀態(tài)之中。

3．讓學(xué)生自主探究，相互合作溝通。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的***，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水*，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互溝通，熟悉***面額值在100元以內(nèi)的各種***。老師必須敬重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察***的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征，讓學(xué)生初步知道熟悉***的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過(guò)到商店里購(gòu)買物品付款活動(dòng)，買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學(xué)生的'思維被激發(fā)時(shí)，自主探究出了多種付***的方法，并把握了1元=10角，為進(jìn)一步熟悉元、角、分之間的進(jìn)率和購(gòu)物活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)***的喜悅。

4．親密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

買東西要付錢(qián)，1元以內(nèi)的***可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購(gòu)物中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而決定付款方式，留意了算法多樣化。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

5、內(nèi)容的延長(zhǎng)。

（1）湊8角錢(qián)的有許多不同的方法、以及到商店里購(gòu)物的活動(dòng)既是讓學(xué)生針對(duì)前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”，也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。

（2）通過(guò)“同學(xué)們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，并要求學(xué)生說(shuō)明理由。”從而引起了學(xué)生對(duì)日常生活的思考，使學(xué)生應(yīng)該怎樣運(yùn)用***更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去考慮問(wèn)題。

教學(xué)中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生上課紀(jì)律差，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理的工作。

2、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水*不高，應(yīng)*時(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)。

3、在課堂教學(xué)中多帶激勵(lì)性語(yǔ)言，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)閱歷，專心進(jìn)行教學(xué)反思，培育自身素養(yǎng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水*，還要在教學(xué)上多下功夫加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作，我信任有一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！

一班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：

1、能在老師的幫助下，與同學(xué)共享自己的感受。

2、體會(huì)成為小學(xué)生