乘法的初步認(rèn)識說課稿

乘法的初步認(rèn)識說課稿

一、說教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)支配了他們熟識的反映校內(nèi)環(huán)境和校內(nèi)生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)供應(yīng)了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組消失的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，關(guān)心同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點，我從學(xué)問、力量、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、力量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)能熟悉乘號，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過學(xué)習(xí)，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。

教學(xué)重、難點：

重點：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的全都實現(xiàn)加法和乘法的對接。

2乘法算式中乘號的熟悉，乘法算式的讀法和寫法。

難點：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說教法、學(xué)法。結(jié)合二班級同學(xué)的年齡特點及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時注意運用觀看法、爭論法等進行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我讓同學(xué)采納觀看法、探究法、總結(jié)法、仿照法來學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象熟悉—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我支配了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開智培能。

5、準(zhǔn)時總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行應(yīng)用的過程。所以我準(zhǔn)備用20分鐘的時間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過程。同學(xué)理解了乘法含義后，支配形式多樣，敏捷好玩的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和同學(xué)一起總結(jié)對乘法的熟悉。下面我具體說一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

低班級同學(xué)對直觀的圖片特別感愛好。訓(xùn)練和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)當(dāng)供應(yīng)合乎兒童認(rèn)知特點的學(xué)問和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，并抽同學(xué)說說畫面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來（如有小伴侶在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要賜予鼓舞。

同學(xué)在觀看圖畫時，老師要有意識的把他們的留意力吸引到圖中三個小伴侶提出的問題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特殊留意讓同學(xué)體驗數(shù)數(shù)的過程，充分敬重同學(xué)對解決問題方法的選擇，不必強求全都。無論同學(xué)是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時老師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡潔的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“簡單的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者從前的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂觀性，學(xué)習(xí)才可能是主動的?！?/p>

出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓同學(xué)認(rèn)真觀看，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)賜予確定。如同學(xué)沒有消失1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)賜予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由同學(xué)發(fā)表自己的意見，鼓舞同學(xué)用不同的方法，并結(jié)合同學(xué)回答，老師將同學(xué)的各種算法用算式表達出來（可能會有如下狀況）

并板書：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個算式，以小組為單位溝通一下，說說你們發(fā)覺了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問向同學(xué)提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”

啟發(fā)同學(xué)說出：4個8相加和8個4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上非常不便利，有沒有更簡潔一點的方法呢？”讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的需要。

在這里，教科書實行了讓同學(xué)進行接受學(xué)習(xí)的.方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算?！辈鍟?/p>

揭示課題板書：乘法的初步熟悉。

3、師生互動，探究新知

這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上支配的做了一個下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于同學(xué)記憶和理解。

板書：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告知同學(xué)：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓同學(xué)觀看乘號像什么，可能同學(xué)會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓同學(xué)把抽象的學(xué)問與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深同學(xué)對乘號的記憶。

然后引導(dǎo)同學(xué)比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同學(xué)熟悉到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必需的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對比乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開智培能。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是關(guān)心小孩走路，扶他一把，要隨時預(yù)備放手”。同學(xué)對乘法算式有初步的熟悉后，為了準(zhǔn)時鞏固所學(xué)學(xué)問我支配了三個層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓同學(xué)填空是幾個幾相加，然后再讓同學(xué)依據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最終，老師把教材第一頁的校內(nèi)圖畫展現(xiàn)出來，作為第三個層次的練習(xí)，讓同學(xué)通過觀看提出數(shù)學(xué)問題，要求能用乘法計算，這樣讓同學(xué)感覺生活中有許多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

5、準(zhǔn)時總結(jié)，深化新知。

為了進一步加深同學(xué)對乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問：孩子們，今日大家學(xué)到了什么學(xué)問，，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點灌輸給同學(xué)，而讓同學(xué)用自己的語言表達出他對乘法的熟悉，或許語言不是那么精確?????，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，老師都要賜予確定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計。

五、板書設(shè)計

簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會使同學(xué)對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的