《溶解度》教學設計(第一課時)

第1第1頁《溶解度》教學設計〔第一課時〕一、指導思想本節(jié)課是學生學習溶液學問的根底，本課題所涉及的概念程改革的精神，表達了學生主體性的原則。二、教學分析教材分析本課題屬于中學化學課程標準一級主題身邊的化學物質中二級主題下水與常見的溶液中的內容，是溶液根底學問學習的根底，是聯(lián)系化學學問與生活實例的紐帶。本課題是在課題1溶液的根底上，定量爭論溶質在水中溶解的限度。本課題包括飽和溶液和溶解度兩局部內容。通過飽和溶液和溶解度的學習，加深學生對溶解性和溶液的生疏。溶液→飽和溶液→溶解度，概念消滅的先后挨次，符合化學學科的規(guī)律規(guī)律，又符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)課教學內容的功能與價值分析：本節(jié)課是第一課時的內容飽和溶液。飽和溶液的內容在化學學問上起著承上啟下的作用，既加深對溶液的生疏，又為理解溶解度的概念打下根底。本節(jié)課的試驗內容——氯化鈉和硝酸鉀的溶解試驗，既能培育學生試驗操作、現(xiàn)象觀看、結論推斷等力氣，也能進展科學爭論方法——把握變量法的教育，提高學生的科學素養(yǎng)。另外，通過試驗生疏溶質溶解是有限度的，飽和與不飽和的存在是有條件的，轉變條件可使飽和溶液與不飽和溶液相互轉化，結合海水曬鹽加深對這種轉化關系的生疏，有利于辯證唯物主義觀點的滲透。本節(jié)課的設計基于課本試驗，在課本試驗根底上加以拓展，既表達了比照試驗法的魅力，又進一步加深學生對物質溶解性受溫度影響狀況的生疏，為下節(jié)課定量比較不同物質的溶解性做鋪墊。學情分析通過上一課題的學習，學生對溶液的的組成和根本特征有了定性的生疏。本課題以溶解度為核心，開放對溶液的定量爭論。從定性到定量，學問內容上加深了，爭論方法上提高了，學生力氣的要求提升了一個層次。而本節(jié)課的主要內容飽和溶液，需要學生通過試驗探究生疏溶質的溶解是有限度的，通過試驗條件的轉變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的。本節(jié)課的試驗是建立飽和溶液的概念、生疏飽和不飽和轉化關系的根底。而學生在之前已有了試驗探究的體驗和確定的試驗操作技能，為本節(jié)課的學習奠定了根底。為了突破學生對飽和溶液生疏的難點，應用動畫軟件設計試驗方案，通過試驗探究解決問題，另外承受把握變量法、比照分析法等科學爭論方法幫助學生梳理出變化條件、建立概念。三、教學目標學問與技能:了解飽和溶液的含義。生疏飽和溶液與不飽和溶液在確定條件下可以相互轉化。能舉例說明結晶現(xiàn)象。過程與方法：通過設計試驗，學習科學爭論方法——把握變量法、對比試驗法。通過試驗探究，增進對科學探究的體驗，培育試驗操作、現(xiàn)象觀看、結論推斷的力氣。情感·態(tài)度·價值觀：通過海水制鹽的情境使學生體會化學來源于生活，又能應用于生產(chǎn)與生活。通過試驗條件的轉變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、進展的思想觀點來對待事物的變化。通過小組合作學習，培育學生相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。四、教學重難點教學重點：飽和溶液的含義。教學難點：飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法。五、教學方法問題教學法、試驗教學法、探究教學法、合作學習法六、教學用具設備及軟件：筆記本電腦、無線網(wǎng)絡、powerpoint、電子課本、動畫軟件;藥品：硝酸鉀、食鹽、水;儀器：燒杯、玻璃棒、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、洗瓶、酒精燈、量筒。七、教學流程八、教學設計教學環(huán)節(jié)教師為主的活動學生為主的活動設計意圖情境引入【表達】媽媽為貝貝同學預備了一碗湯，貝貝一嘗淡了，要媽媽加〔鹽〕；貝貝一嘗還說淡了，又要媽媽加〔鹽〕食鹽是我們生疏的物質，它能否無限地溶解在確定量的水中呢？思考從生活情境引入，激發(fā)學生的奇異心。形成概念【提問】除食鹽外，其它的物質呢？硝酸鉀是試驗室常見的物質，它能否無限制地溶解呢？請小組討論，設計試驗?！咎釂枴坑檬裁捶椒ㄊ共蝗芙獾穆然c或硝酸鉀連續(xù)溶解呢？【提問】那假設給氯化鈉加熱，給硝酸鉀加水呢？氯化鈉和硝酸鉀能否無限地溶解在確定量的水中呢？將上述兩位同學的方案綜合在一起，先加熱后冷卻，再加水，我們一起通過試驗來體驗。【提問】我們把溶質不能連續(xù)溶解的溶液叫做飽和溶液，還能連續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。給出的定義是否精準？如不，請給出嚴密的定義?！局v解】溶質溶解是有限度的。大多數(shù)固體如硝酸鉀，溶解受溫度的影響比較大，通過不斷地增加溶劑或者升溫，最終可以使飽和溶液轉變成不飽和溶液。飽和溶液，確定是在確定溫度下，確定量溶劑中形成的【板書】【探究試驗】1、小組爭論，設計方案借助軟件，呈現(xiàn)方案。供給20ml水和5g一包的固體及相關儀器，通過拖拽動畫上的儀器藥品來呈現(xiàn)試驗方案。答復：加水或者加熱2、小組合作，進展試驗，小組爭論，得出結論。匯報現(xiàn)象和結論。步驟加5g固體再加5g固體加熱〔如溶解再加5g固體〕冷卻至室溫參與20mL水氯化鈉硝酸鉀3、歸納出飽和溶液定義。通過設計試驗，學習科學爭論方法——把握變量法、比照試驗法。通過試驗探究，增進對科學探究的體驗，培育試驗操作、現(xiàn)象觀看、結論推斷的力氣。運用試驗的方法，初步感受物質的溶解過程，及影響物質溶解的外界條件。1、試驗后，學會歸納、總結獲得的信息，得出結論。

2、生疏影響溶質溶解的兩個條件。3、對溶液從溶質是否能連續(xù)溶解的角度進展分類。理解概念【提問】推斷A-C,①-⑤所代表的的溶液中，哪些確定是飽和溶液，并說明理由?！咎釂枴磕芊窨偨Y出推斷飽和溶液的方法？借助軟件，完成練習；小組爭論，完成問題：有固體剩余的為飽和溶液?！拘〗Y】思考分析答復：有固體剩余或者析出的溶液確定為飽和溶液。對于固體全部溶解的溶液，再參與該溶質，不能再溶解為飽和，否則為不飽和。通過活動練習，加深對飽和溶液含義的理解，學會推斷飽和溶液的方法，突破教學難點。應用概念【提問】通過上面的試驗，我們覺察飽和溶液與不飽和溶液在確定條件下是可以相互轉化的。那使用哪些方法可以使不飽和溶液轉化成飽和溶液呢？【講解】溶液4-5的變化中，硝酸鉀析出。我們把溶質從溶液中以晶體的形式析出的過程叫結晶?！咎釂枴窟€有其它的方法從溶液將溶質分別出來嗎？【呈現(xiàn)】電子課本“海水曬鹽”【舉例】出汗后衣服上白色斑跡【板書】小組爭論，完成學案，代表發(fā)言。答復：不飽和到飽和：加溶質，降溫，蒸發(fā)溶劑閱讀資料：海水曬鹽思考、答復：用蒸發(fā)溶劑的方法可以獲得氯化鈉?！拘〗Y】結晶的方法有兩種：冷卻熱飽和溶液，或者是蒸發(fā)溶劑。1、感受飽和與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、進展的思想觀點來對待事物的變化。激發(fā)興趣。

2、培育學生獵取、整合、歸納信息的力氣。3、通過生活情境，體會NaCl的結晶過程，4、通過比照、比較獲得硝酸鉀和氯化鈉的不同的結晶方法?？偨Y提升【提問】爭論方法的總結。作業(yè)：制取白糖晶體答復、記錄留意方法指導學以致用，趣味延長。九、板書設計十、教學反思1、本節(jié)課屬于概念教學的內容，整個教學過程堅持以問題驅動學生，得出概念、理解并應用概念。2、精設學生活動，進展學生力氣。本節(jié)課設計了三個學生活動：活動一，借助動畫軟件，設計并呈現(xiàn)試驗方案，借助探究試驗及小組合作，使學生初步學會運用觀看、試驗等方法獲得信息，運用分類、比較、歸納、概括等方法對獲得的信息進展加工，并增進學生對科學探究的體驗，培育其觀看力氣、試驗探究力氣、分析和解決問題的力氣、表達力氣以及溝通合作力氣。活動二，通過飽和溶液的推斷及方法的總結，加深對概念的理解，培育學生的總結歸納力氣?；顒尤?，通過飽和與不飽和轉化方式和結晶方法的總結，培育學生辯證的思維。三個學生活動的設計能引導學生樂觀參與學習過程，發(fā)揮學生的主體作用。3、留意科研方法的總結。在總結提升階段，將把握變量第10第10法和比照分析法提