教育教學(xué)案例怎么寫

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教育教學(xué)案例怎么寫教導(dǎo)教學(xué)案例怎么寫

近來小學(xué)要求我們老師能按照黃海潮的要求寫教導(dǎo)教學(xué)案例，尤其是有效提問與有效教學(xué)案例?？戳瞬糠掷蠋煹慕虒W(xué)案例之后，發(fā)覺有一些案例的寫作辦法還沒有把握，有須要在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問題：

較多老師的教學(xué)案例就是教案加分析。

什么是教學(xué)案例？

教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中的一個(gè)個(gè)案。是對(duì)單一的，典型的對(duì)象舉行非徹低的解剖分析。

特性是什么？

教學(xué)案例的第一個(gè)特性是具有典型性，是對(duì)個(gè)別的教學(xué)情節(jié)或者教學(xué)的大事或者教學(xué)的行為的剖析，需要剖析老師，剖析同學(xué)，剖析環(huán)境，剖析辦法，剖析問題，剖析行為，剖析理念，剖析影響。是解剖“麻雀”式的，由于案例雖小，但也五臟俱全，案例就是這樣。

教學(xué)案例的其次個(gè)特性是分析性。分析與反思有相同點(diǎn)但也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)是需要舉行理性思量，不同點(diǎn)是反思的角度經(jīng)常單一化，甚至狹隘化，而分析要求將典型性的特性舉行相對(duì)全面的分析。

第三點(diǎn)，教學(xué)案例具有真切性。所謂真切，就是教學(xué)案例不是假想，不是預(yù)設(shè)，而是教學(xué)行為的真切再現(xiàn)，可以是實(shí)錄，可以是回憶，但不能假設(shè)。既然是真切的，所以教學(xué)案例是優(yōu)缺點(diǎn)的共同體，不一定是一堂有效教學(xué)的勝利案例。尤其是有勝利又有失敗的案例，分析的可能性才更強(qiáng)。所以，案例的基本特性是以事實(shí)說話。

第四點(diǎn)，教學(xué)案例具有深化性。教學(xué)討論需要能舉行深化的分析，分析就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由表及里，由淺入深。這樣的過程就是分析的過程。我在暑期培訓(xùn)講座中提出的由“想”到“法”的過程，我認(rèn)為就是案例的深化性過程。對(duì)自己的一個(gè)案例能深化地去“想”，在“想”之后產(chǎn)生了“法”，這樣就能真實(shí)的舉行分析。

第五點(diǎn)，教學(xué)案例具有多樣性。所謂的多樣性，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性。分析的多樣性，是指教學(xué)對(duì)象和被教導(dǎo)對(duì)象的不同，所以，案例的分析是多樣的。形式的多樣性，是我認(rèn)為怎樣寫的關(guān)鍵。

怎么寫？

一，敘事追蹤法

敘事是這類案例的基本行文格式，追蹤是案例敘事的一個(gè)過程性，資料性的再現(xiàn)。對(duì)一個(gè)同學(xué)，一種課型，一種文體，一種學(xué)法舉行系列追蹤。假期中在培訓(xùn)中聽到的李迪就是這樣的勝利者。

二，課題討論法

確立討論的課題，在課題的統(tǒng)一引領(lǐng)下舉行案例的篩選，然后舉行綜合的分析。有效提問中可以對(duì)課堂問題確實(shí)立數(shù)量舉行討論，可以對(duì)問題的提出方式舉行討論，可以對(duì)問題的展現(xiàn)方式舉行討論，可以對(duì)主次問題舉行討論。

三，夾敘夾議法

案例分析在課堂案例的敘事過程中準(zhǔn)時(shí)地舉行插入性反思分析，一邊講述案例，一邊舉行理性分析。這種辦法可以利用在課堂實(shí)錄性案例中。

四，實(shí)錄反思法

首先舉行教學(xué)案例實(shí)錄，在實(shí)錄過程的最后舉行理性反思。注重，不能變成教案加反思這樣的形式。應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)案例實(shí)錄，然后舉行教學(xué)案例的反思。五，問題引入法

從發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，這思維的基本模式來舉行寫作。在教學(xué)中發(fā)覺了同學(xué)思維的遲緩或者思維注重力的渙散等為問題，然后再課堂教學(xué)中舉行有效提問的探究，最后尋覓出有效提問的基本路徑。

六，對(duì)話反饋法

在一個(gè)教學(xué)行為之后，和同學(xué)舉行有效提問的對(duì)話溝通，從對(duì)話溝通中舉行了探索，尋覓出有效教學(xué)中的反饋評(píng)價(jià)