多媒體在高中物理教學(xué)的應(yīng)用的內(nèi)容

第第頁(yè)多媒體在高中物理教學(xué)的應(yīng)用的內(nèi)容

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)作為課堂的主體，在課堂中的參加度可對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響．因此，通過(guò)有效的措施激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好成為教學(xué)中一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作．多媒體技術(shù)是一種具有較強(qiáng)可視性與模擬性的現(xiàn)代化技術(shù)，可將文字、聲音、圖像等因素融為一體，并將其以詳細(xì)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)與表達(dá)．基于物理知識(shí)煩瑣且枯燥的特性，老師可對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行奇妙利用，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升．例如，在講“萬(wàn)有引力”時(shí)，老師可通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力的故事片段進(jìn)行播放，并由此作為這節(jié)課的開場(chǎng)白．老師可由這一視頻片段出發(fā)，提出疑問(wèn):蘋果掉落到地上是受到了什么力的作用?依據(jù)蘋果掉落的原理進(jìn)行聯(lián)想，為什么月球卻不會(huì)掉落到地球上呢?這樣，不僅能使課堂氛圍變得和諧、有趣，而且能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性．

二、模擬試驗(yàn)，將知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為詳細(xì)

高中物理作為一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)直觀的試驗(yàn)演示抽象的知識(shí)點(diǎn)．在試驗(yàn)過(guò)程中，由于視覺(jué)效果存在肯定的局限性，很多后排的同學(xué)難以徑直觀看演示過(guò)程，造成試驗(yàn)效果不抱負(fù)．針對(duì)這一狀況，老師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬試驗(yàn)演示，既可將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，也提高了試驗(yàn)的欣賞性．一方面，對(duì)于不同的試驗(yàn)方案，可通過(guò)多媒體技術(shù)展示不同方案的試驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)正確操作與錯(cuò)誤操作的對(duì)比，援助同學(xué)掌控正確的操作方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握;另一方面，多媒體技術(shù)可對(duì)試驗(yàn)步驟進(jìn)行反復(fù)模擬操作，對(duì)于試驗(yàn)中可能產(chǎn)生的某一誤區(qū)可通過(guò)慢放、回放等功能進(jìn)行重復(fù)展示，從而提高試驗(yàn)教學(xué)效果．例如，在講“彈簧力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”時(shí)，老師可以利用投影儀將試驗(yàn)過(guò)程投放到大銀幕上，使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看．試驗(yàn)中，首先將彈簧進(jìn)行懸掛后對(duì)其實(shí)際長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，隨后將5個(gè)重量全都的鉤碼依次掛于彈簧下端，在彈力不超出彈性限度的前提下，讓同學(xué)觀測(cè)每次增加鉤碼時(shí)彈簧的長(zhǎng)度改變，加深同學(xué)對(duì)這一概念的理解．

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，援助同學(xué)強(qiáng)化理解

在高中物理教學(xué)中，老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠援助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率．首先，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在依靠理論知識(shí)講解難以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分解時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在調(diào)動(dòng)同學(xué)感官感受的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化．其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可將教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)于物理試驗(yàn)的記憶．最末，同學(xué)對(duì)于知識(shí)的消化技能取決于對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好程度，利用多媒體引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入教學(xué)情境，能夠提高同學(xué)參加課堂的積極性．例如，在講“摩擦力”時(shí)，老師可利用多媒體播放生活中各種與摩擦力相關(guān)的片段，如“車輛在行駛的過(guò)程中，所受摩擦力不同的狀況下，行車速度將產(chǎn)生怎樣的.改變?”通過(guò)播放車輛在不同路段行駛過(guò)程的片段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，假設(shè)自己是司機(jī)，對(duì)于不同路段的摩擦力將涌現(xiàn)怎樣的感受，以此引出摩擦力的概念．

四、歸納重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在物理教學(xué)中，要援助同學(xué)構(gòu)建完整的知識(shí)框架，需通過(guò)有效的幫助手段．一方面，可通過(guò)多媒體技術(shù)所特有的生動(dòng)性與新穎性，援助同學(xué)加強(qiáng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)的概念記憶，并利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示功能，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，使其成為一個(gè)完整的框架，便于同學(xué)系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層消化;另一方面，可通過(guò)多媒體技術(shù)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以“圖表式”或“括號(hào)式”的方法進(jìn)行歸納排列，并進(jìn)行展示，使同學(xué)能夠從宏觀的層面，對(duì)自身應(yīng)掌控的知識(shí)框架進(jìn)行直觀了解，便于同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，由此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合．要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的最大化，就應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，提高教學(xué)效果．

綜上所述，多媒體在高中物理教學(xué)中具