初中英語教學(xué)論文-初探初中英語書面表達教學(xué)的策略

初中英語教學(xué)論文-初探初中英語書面表達教學(xué)的策略PAGE1初探初中英語書面表達教學(xué)的策略初中英語教學(xué)論文-初探初中英語書面表達教學(xué)的策略全文共3頁，當(dāng)前為第1頁?！队⒄Z課程標(biāo)準》（實驗稿）對初級中學(xué)英語語言技能中的寫的項目做了明確要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。英語書面表達是學(xué)生英語知識的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生在吸收所學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造；英語書面表達在聽、說、讀、寫四項技能中相對較難，它能夠體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。

一、學(xué)生英語書面表達能力現(xiàn)狀分析

隨著新課改的深入實施與Goforit新教材的全面使用，教師和學(xué)生對書面表達的重視程度逐漸提高，但還常把書面表達安排在課外，作為練習(xí)一帶而過，或者布置為家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生書面表達的質(zhì)量欠佳。學(xué)生在書面表達中下普遍存在下列問題：

1、中式英語Chinglish：如Therearemanypeoplewouldliketogoonavacation.Ibybiketoschooleveryday.2、詞匯錯誤：錯別字、近義詞混淆、詞性用錯等。3、詞組、句型使用不正確，缺乏重點句型的使用：如Ispentonehourtoreadthebookyesterday.4、時態(tài)、語態(tài)、人稱把握不正確（審題不正確）。5、字數(shù)不符要求：文章太短（較差的學(xué)生“湊”不足詞數(shù)），文章太長（較好的學(xué)生隨意發(fā)揮但不著邊際、結(jié)構(gòu)松散）。6、數(shù)的問題：如不注意名詞的單復(fù)數(shù)與不可數(shù)，第三人稱單數(shù)等。7、格式、大小寫、標(biāo)點不規(guī)范：句首字母大寫不注意，使用從句時不會使用標(biāo)點、大小寫等）。如：Afterhewentbackhome.Hecookedsupper.8、缺乏表達個人見解與悟感的能力：如寫文章只有敘事部分，記流水帳，缺少個人觀點與情感。

二、英語書面表達教學(xué)的策略

為改善學(xué)生書面表達的現(xiàn)狀，提高書面表達能力，我采用了以下教學(xué)策略：

1、鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力。

詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。還以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。這樣通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、閱讀背誦精彩段落，圍繞話題設(shè)計書面表達。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要求學(xué)生背誦，如每個單元SectionA/B中的3a部分。同時組織學(xué)生進行大量課外閱讀。近幾年我特意選擇了一本課外閱讀材料，要求學(xué)生課外閱讀，記住一些精彩句子、名言警句，學(xué)習(xí)合理的篇章結(jié)構(gòu)，為語言的輸出積累豐富的資料。

3、結(jié)合限時與非限時訓(xùn)練，師生共同評價相結(jié)合方法，提升學(xué)生思維能力。

限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合：一般的書面表達作業(yè)常被布置在課外完成，學(xué)生的思維較為懶散，常依賴于查閱教材內(nèi)容或課外參考范文，已學(xué)的詞匯與句型結(jié)構(gòu)沒有通過學(xué)生的內(nèi)化而被生吞活剝地使用，導(dǎo)致完全屬于學(xué)生自己寫出來的句子偏少，完成書面表達的時間延長，效率低下。近三年來，我采用了限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合的方法，特別注重限時訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在統(tǒng)一印發(fā)的書面表達訓(xùn)練專用紙上完成，學(xué)生有一種時間上的緊迫感，“逼”著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進行組織、整理，使其條理化、系統(tǒng)化，再仔細推敲，快速周密組織語言文字，落筆成文。教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合：學(xué)生的書面表達可讓同伴批閱評價，批閱者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。這樣能使學(xué)生以批評的眼光審閱自己的作品，增強寫作動力，逐漸樹立寫作的信心，同時也發(fā)展了學(xué)生的分析思維能力。若遇到有爭議的問題，可請教老師。有時，我會選擇好、中、差三個不同檔次的書面表達，進行示范點評，還把優(yōu)秀的學(xué)生作品作為范文由學(xué)生本人在全班同學(xué)面前朗誦，并張貼在教室的展示區(qū)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。

4、積累常用的表達方式，形成正確的表達習(xí)慣。

有的表達方式結(jié)構(gòu)固定，出現(xiàn)率高，使用時不需進行多少再加工，有利于學(xué)生對其進行整體記憶，使用較為方便。如：

Doingsth.is…It'sagoodwaytodosth.

IfIwereyou…Wouldyouliketo…？Youaresupposedto…

Iusedtobe…It's+adj+todosth.It'sbesttodosth…

此外，為了使行文連貫流暢，我要求學(xué)生學(xué)會使用連接詞與過渡語，這樣可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切，使文章條理性更強，層次更加分明，從而達到更好的表達效果。

5、強化書面表達專題指導(dǎo)，養(yǎng)成英語寫作習(xí)慣。

針對學(xué)生書面表達中普遍存在的格式、標(biāo)點不規(guī)范等情況，我以前基本采用批閱時糾正、學(xué)生訂正的方式，這樣做勞動量太大且收效甚微。本學(xué)期我特意花了幾節(jié)課時間進行書面表達專題論指導(dǎo)，印發(fā)了一些系統(tǒng)的專題理論資料，如：“常見英語書面表達規(guī)范格式”和“寫作注意‘四定’”（定內(nèi)容定時態(tài)，定人稱，定詞句），通過理論學(xué)習(xí)與實際分析相結(jié)合，學(xué)生在理論上已基本明白什么是規(guī)范的書,理論指導(dǎo)，印發(fā)了一些系統(tǒng)的專題理論資料，如：“常見英語書面表達規(guī)范格式”和“寫作注意‘四定’”（定內(nèi)容，定時態(tài)，定人稱，定詞句），通過理論學(xué)習(xí)與實際分析相結(jié)合，學(xué)生在理論上已基本明白什么是規(guī)范的書面表達，即給了學(xué)生一個較為系統(tǒng)的參照標(biāo)準。半學(xué)期來，此類錯誤呈整體下降趨勢。雖然在實踐中仍然免不了有學(xué)生再次犯錯，但我在批閱時只需將錯誤的標(biāo)點或格式圈出，學(xué)生自己便能訂正，而無需再反復(fù)解釋強調(diào)。學(xué)生對自己在書面表達上的優(yōu)缺點有了更準確的把握，自信也隨之增強，大部分學(xué)生已過了害怕書面表達這一心理關(guān)，部分學(xué)生還開始喜歡用英語寫周記，反映班級情況和自己在生活、學(xué)習(xí)上的得失，抒發(fā)自己進步時的喜悅，表達自己成績不理想時的失落……我也樂此不彼地分享著他們的思想與心情，還適時地用英語回復(fù)評價。

6、引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

書面表達是一種較復(fù)雜的腦力勞動。這是一個由感性到理性的飛躍過程，體現(xiàn)著個體勞動的獨立性和創(chuàng)造性特點。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會主動思考，即善于想，想得越明朗，擬綱越具體，成篇就越容易。思考是成篇的基礎(chǔ)，成篇是思考的結(jié)果。所以要引導(dǎo)學(xué)生在下筆之前認真思考：這篇文章的體裁是什么？用第幾人稱寫？以什么時態(tài)為主？文章可分為哪些要點寫？先寫什么？后寫什么？要點與要點之間應(yīng)用哪些過渡詞？哪些內(nèi)容要點可用較復(fù)雜的詞匯和方法表達？需要緊扣主題做怎樣的發(fā)揮？大約用多少詞匯來完成？等等?？紤]要周全、透切，所謂“磨刀不費砍柴功”就是這個道理。學(xué)生一旦養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，就會事半功倍。

7、讓學(xué)生集體修改。

傳統(tǒng)寫作修改的弊端是：強勞作，低效率。具體表現(xiàn)為：老師埋頭精批細改，忙得不亦樂乎，工作十分辛苦，但學(xué)生往往只是看看分數(shù)和評語，根本不注意自己文章中出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果較差。這種由教師包辦的批改辦法是難以喚起學(xué)生的主體參與意識。自改的作用是顯而易見的，但缺陷是：有些同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，自己的力量很難使自己的作業(yè)達到完美的初中英語教學(xué)論文-初探初中英語書面表達教學(xué)的策略全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。境界。因此，進行集體批改很有必要。具體做法如下：1、教師集中精力，精改一部分作文，歸納出典型的錯誤，如單詞拼寫、冠詞用錯、時態(tài)錯誤、漢式英語等等。2、教師講清學(xué)生寫作中主要存在的問題。3、小組討論。（每組由一名優(yōu)秀的學(xué)生，兩名中等生，一名差生組成）這種做法大大增強了參與意識、責(zé)任感、榮譽感，提高了學(xué)生的鑒賞能力，加強了學(xué)生的協(xié)作意識，提高了訓(xùn)練的實效性，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師也從苦不堪言的書面表達批改中解放了出來。

總之，在初中英語書面表達的教學(xué)中不僅僅要強調(diào)寫作理論知識與技巧的傳授，更要突出體現(xiàn)寫作中的要素、過程和學(xué)生的角色，使學(xué)生能夠參與、樂于參與，將學(xué)生納入寫作的三個過程，在構(gòu)思、創(chuàng)作和修改的過程中采用互動教學(xué)模式