道德與法治-密切聯系實際激發(fā)學生熱愛生活的情感-觀于老師《我是一張紙》課堂教學有感

密切聯系實際，激發(fā)學生熱愛生活的情感——觀杰老師《我是一張紙》課堂教學有感密切聯系實際，激發(fā)學生熱愛生活的情感——觀杰老師《我是一張紙》課堂教學有感觀看了于愛杰老師執(zhí)教的二年級道德與法治《我是一張紙》的課堂教學，自己受益匪淺?！段沂且粡埣垺芬徽n設計意圖在于教育學生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，與我們的生活密切相關。通過觀察與探究活動，讓學生深入了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們生活的環(huán)境息息相關。以紙張為課題，通過開展力所能及的生活與社會探究活動，有望切實改變學生浪費紙張的做法，同時培養(yǎng)他們探究生活與社會的能力。本節(jié)課，杰老師很好地落實了《課程標準》中的上述要求，抓住了本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動、實物展示，取得了較好的教學效果。杰老師在本課教學中重點突出，目標明確，通過學生周圍的生活實例培養(yǎng)學生理論聯系實際的良好學風，激發(fā)學生學習興趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。杰老師依據新一輪基礎課程改革《課程標準》提出的面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出思想品質等理念進行了教學設計，改變了學生被動接受的傳統的教學模式。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課杰老師以“神奇的百寶盒”引入，讓學生先思考紙的由來，又通過介紹蔡倫和造紙術，使學生輕松地進入到本節(jié)的內容。整個過程在提出問題、設置懸念，引入課題中展開，一開始就讓學生處于濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。注重探究，教學方法多樣。本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“你每天用多少紙？”。有分組活動交流合作學習，互相補充，通過不斷的探究，讓學生自己去思考問題，應用知識解釋事例。不僅教給學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法和分析問題的方法。學以致用，滲透環(huán)保教育。教師讓學生了解了制造賀卡的來源，認識到節(jié)約用紙就是在做環(huán)保，從小激發(fā)孩子們做環(huán)保的責任感，鼓勵他們承擔起環(huán)保的責任。注重情感目標的培養(yǎng)教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。在今后的教學實踐中，自己也要像杰老師這樣，依據《課程標準》確立的課程理念，根據具體教學內容科學進行教學設計，