道德與法治-以生為本全員參與

以生為本，全員參與今年暑假認真聆聽了《從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”》、《我們的公共生活》第二課時《維護公共利益》、《生活處處有規(guī)則》，三位老師的課精彩紛呈，深受啟發(fā)，給人留下深刻印象。讓我從中找到了教學中的差距和今后努力方向。這節(jié)課應該說非常成功。學生知道了中國制造和中國創(chuàng)造的定義與區(qū)別，以及為什么要從中國制造造走向中國創(chuàng)造，啟發(fā)學生們要為中國創(chuàng)造做什么，以激勵學生的好學之心。學生做到了自主參與，自我提高，既感受到中國制造的強大產(chǎn)能，又感受中國創(chuàng)造的獨特魅力，讓學生為之自豪。通過致敬科學家們，致敬自己，讓學生在意猶未盡中結束了課程，回味無窮，我是被深深打動了，不知不覺就下課了。整個教學設計層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然。資料準備上杰老師和學生課前都做了大量搜集整理，為本課的學習打下良好知識基礎。板書設計合理，特點鮮明，一目了然，學生能很快掌握本節(jié)課的知識結構，以及中國制造到中國創(chuàng)造的內在聯(lián)系。要說小瑕疵的話，是在當小組討論中國制造為什么受歡迎后，只讓四個同學回答后，就匆匆展示教師自己搜集的視頻。全班14個學習小組，只讓四人回答，人數(shù)有點少，討論的意義就不大了。小組安排上，有兩個男生單人單桌，建議調整座位，不應出現(xiàn)單人單桌。當錄像到第17分鐘也即討論“沒有核心技術的中國行不行”時，最后一排的單桌的男生沒有參與討論；講臺右方第一個小組最前排的一個男生也沒加入小組討論，不杰老師說了幾句什么，就開始接著講課了。小組討論應當全員參與的。當杰老師讓最后一排單桌男生回答問題之后，學生開始活躍起來，又搶答了一個問題。第一排單桌男生回答完一個問題后，表現(xiàn)的特別認真?；卮饐栴}的學生比較集中，建議多給其他同學一些機會?？v觀全程，凡是回答過問題的學生，聽課都比較認真、專注?？磥韺W生是需要被發(fā)現(xiàn)的。整節(jié)課設計合理，師生準備充分。杰老師以探究教學理論為指導，以多媒體為手段，打破了傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設情境，讓學生在自主探究中學習，獲得發(fā)展。因為注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系德州市創(chuàng)衛(wèi)實際，聯(lián)系學生身邊的公共設施、公共場所的變化，學生們從熟悉的事物變化談起，每人都能積極發(fā)言，學生的積極性被充分調動。在潛移默化中學生就懂得了人們離不開公共生活，要學會共同維護公共利益。只有共同維護公共利益，才能更好地享受公共生活。在公共生活中注意自己的言行舉止，做到遵守社會公德，養(yǎng)成責任意識和奉獻精神。不失為一堂好課。徐曉杰老師講授《生活處處有規(guī)則》，通過教學設計、教后反思、觀評記錄、實際教學表現(xiàn)來研判，學生的課前準備工作做的很充分。學生課前通過不同途徑收集資料，收集了大量豐富有關規(guī)則的資料：有文字材料，有圖片，有視頻，有歌曲等，并通過合作加工整理資料。學生回答問題時，語言表達流暢，層次分明，無頓挫現(xiàn)象，感覺和演講似的。課堂杰老師積極引導，學生積極表現(xiàn)，爭搶發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。學生懂得了不僅自己要遵守規(guī)則，當別人不遵守規(guī)則時要及時制止，同學們都認識到只有人人都遵守規(guī)則，社會才能美好、安全、有序。非要找缺點的話，個人感覺杰老師在學生回答問題時杰老師站在講臺上姿勢不變，表情有點嚴肅和僵硬，好像放不開似的。評課易，講課難。三位老師講格風格各易，但小組合作探究、個人展示環(huán)節(jié)都很有特色。學生們全員參與參與其中，積極發(fā)言，最終杰老師的帶領下，都能突破教學重點、難點，順利完成教學目標。學生杰老師