2021年橋教案合集8篇

2021年精選橋教案合集8篇

橋教案篇1

一、教學目標：

1．朗讀并背誦全詩。

2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁。

3．比比誰收集的古詩多。

二、教學準備：課件、搜集有關鄉(xiāng)愁的古詩詞。

三、教學過程：

1．揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹

綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2．學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？

師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础?/p>

描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋

夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情

味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途

中孤寂憂愁的思想感情。

3．指導初讀古詩。并評價，在書上做好標記。

4．理解詩句。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫

了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升

起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)

出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍

向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜

華。

（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板

書：愁眠

詩中描寫了哪些景象？教師引讀：1、詩人看到這樣的情景，

因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；2、同學們

看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠”；3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人

有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外

寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托

出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種

難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

5．朗讀全詩，指導背誦。

6．詩中的感情。板書：表達了__愁悶____的思想感情。

7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

橋教案篇2

（一）課前準備

結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的

橋”，以便課上交流。

（二）創(chuàng)設情景，導入學習

學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生

日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上

沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『?/p>

子設計一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備

向小猴子推薦自己小組設計的橋。

（三）商議介紹詞，準備交流

以小組為單位，研究已經(jīng)設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎

樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。

（四）小組間互相交流

1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹

自己小組設計的橋。

2．其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、

承重力等方面質疑）

老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質疑的方法。

（五）評選、展示最優(yōu)橋梁

準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學

生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

（六）擴展情境，延伸交流

學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的

什么橋，感覺怎么樣。

在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，

也可以創(chuàng)設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而

不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，

或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

橋教案篇3

活動名稱：兒歌《走金橋》

活動目標：1.欣賞兒歌，感受歌謠的連鎖調特點

2．學念兒歌，初步理解兒歌內容

活動重點：學習并初步理解兒歌

活動難點：感受連鎖調的特點

活動準備：1.配套CD《走金橋》

2.與兒歌相應的圖片一組、故事圍裙。（教師）

3.橋的圖片每位幼兒一張（有顏色、數(shù)字提示）

4.幼兒人手一本小書

活動過程：

一、開始部分：

1、觀察兒歌大書，從圖畫中發(fā)現(xiàn)線索。（集體閱讀P1-5）

2、觀察小書，探索出更多兒歌圖畫中的不同變化。（自主

閱讀P6-完）

二、基本部分：

1、請幼兒閉上眼睛，一起玩寂靜游戲。（幼兒閉眼睛，教

師出示圖卡，說兒歌中的重點詞語，幼兒聽）

2、說一說聽到了哪些詞語？（加深幼兒對兒歌的重點理解。

幼兒隨說，教師跟隨拿下相應圖片，貼到故事圍裙上。）

3、播放CD，幼兒完整聽兒歌，播放時教師用手指相應句

“小朋友你們知道嗎？著些有趣的詞語可以串成一首好聽的

兒歌，讓我們一起來聽聽吧”

4、教師提問“你感覺這首兒歌有什么特別的地方嗎？那你

能說說你最喜歡哪一句呢？”（個別幼兒）

5、教師讀兒歌，幼兒聽，請幼兒按順序將教師圍裙上的圖

卡排列在字卡條上

“好！讓我們一起來回味一下這首有趣的兒歌《走金橋》，

老師念兒歌請小朋友門仔細聽，請你們找出相應的圖卡進行排列

好嗎？”

6、再次聽CD，幼兒根據(jù)完整的兒歌，對照排列好的圖卡。

幼兒可跟讀，同時起到檢查兒歌圖卡的排列順序

7、出示游戲圖卡：“今天，老師也給每位小朋友準備了一

座橋的圖卡，請小朋友找一找這張圖卡在兒歌中的哪一頁？并讀

一讀這句兒歌，看看它少了什么？請在小圖卡里找到相應的圖片

進行拼插?！?/p>

三、結束部分：

聽CD，CD中說到誰手中的兒歌圖卡，誰就上前按順序站好，

邊聽邊念。自然結束

橋教案篇4

教學目標

1．學會生字新詞，抄寫好詞佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革

命精神。

4．了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

教學重點、難點

理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。

教學準備

1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過。

2．生寧生調卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、出示課題，簡介背景

1．解題，并隨機板書課題。

瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋。“飛奪”是什

么意思？（飛速奪取。）

2．時代背景。

1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊

已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬紅軍是

渡不過河的。大渡河水流湍急，沒辦法架橋。當時國民黨反動派

的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上

抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四

面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，

繼續(xù)北上抗日。

二、檢查預習。

指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。

三、理清課文的敘述順序。

1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？

2．討論：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，又寫了什

么，最后寫了什么？

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。敘述的順序是：

（1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。

（2）紅四團與敵人的援兵搶時間，按預定要求趕到了滬定

橋，并把敵人援兵拋在了后面。

（3）紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝了天險，奪下了瀘定橋。

（4）紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。

3．指名讓學生說說課文的敘述順序。

四、學生練習朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。

2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說說這兩段講了什

么。

二、指導閱讀紅軍和敵人搶時間的內容。

衛(wèi)．指名朗讀這一部分。

2．“關鍵”是什么意思？（是指對事情的發(fā)展起決定作用

的做法。）什么是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵？（搶時間，搶在敵人的

前頭。）紅軍是怎樣搶時間趕在敵人的前頭的？引導學生重點抓

住下面的句子來理解。

“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講

紅軍為了搶時間，一邊行軍，一邊打仗。前進十分艱難。

“一整天沒顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們

冒著雨，踩著泥水前進”，講紅軍為了搶時間，行軍十分辛苦。”

戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現(xiàn)了紅軍的英勇

頑強?！八餍砸颤c起火把，和敵人答話”，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的機

智。

3．想象一下當時的情景，你從紅軍搶時間、趕在敵人的前

面的做法中體會到了什么？（引導體會紅軍他大智大勇。）

4．這段話主要講了什么？（在學生發(fā)言的基礎上總結：講

紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）

三、指導閱讀描寫紅軍攻占瀘定橋的部分。

1．啟發(fā)談話：紅軍搶時間趕在了敵人的前面，為奪取瀘定

橋贏得了主動，紅四團面對橋上兩個團的敵人，他們是怎樣進行

這場惡戰(zhàn)，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學習的。

2．指名朗讀這一部分。

3．鐵索橋是什么樣子的？請同學結合課文的有關語句說一

說。（引導學生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”

“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來理解，體會橋的

“險”。）

4．出示教學掛圖。（讓學生看圖，結合課文的有關語句體

會站在橋上的感覺，體會紅軍奪橋的困難，體會敵人為什么會瘋

狂地喊叫。）

5．在這樣的險情下，紅軍戰(zhàn)士是怎樣奪橋的，清同學根據(jù)

課文的有關語句說一說。（著重讓學生理解“22位英雄拿著短

槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向

對岸沖去”的句子，抓住動詞“拿著”“背著”“帶著”“冒著”

“攀著”，體會紅軍戰(zhàn)士是怎樣不怕危險、不怕犧牲，奮力奪橋

的。）

6．想象當時激烈的戰(zhàn)斗場面。重點引導：“千鈞一發(fā)”是

什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系

在一根頭發(fā)上，形容萬分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發(fā)”

的時刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發(fā)的時刻，

戰(zhàn)士是怎樣做的？（引導學生找出相應的語句，并聯(lián)系上下文來

理解。如“號召”“奮不顧身”“話一般穿過熊熊大火”“激烈

的搏斗”。）

四、指導閱讀最后一部分。

1．指名朗讀這一部分。

2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣

解釋？

3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前

線。）

五、總結全文。

1．啟發(fā)談話：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾

經(jīng)有過太平天國名將石達開和他的軍隊因為沒有及時渡過大渡

河，貽誤了戰(zhàn)機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要

讓紅軍過不去，做石達開第二。所以紅軍能否很快地渡過大渡河，

關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡。可見奪取瀘

定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會到

紅軍奮勇奪橋，不怕犧牲的精神。更能深入體會課文要表達的主

要意思。

2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學生充分發(fā)言的

基礎上。師生共同總結：課文通過寫紅軍搶時間、攻天險，的過

程，表現(xiàn)紅軍英勇頑強，不怕犧牲的革命精神。）

六、學習生字，掌握要求學會的詞語。

出示小黑板，清同學說說是怎樣識記字形的。（在學生說的

基礎上，重點強調下面字的字形。）

“詭”

“撤”

“褐”

七、有感情地朗讀課文。

橋教案篇5

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意，學習字詞。

2、品味文中作者用詞的準確以及體會文中適合文本情景的

言語形式。

3、以災難面前村民與老漢舉動的不同為主線，研讀關鍵詞

句，體悟老漢作為黨支部書記的責任。

教學流程：

一、導入新課，整體感知

1、課前談話

認識我嗎？怎么稱呼我？知道我來自哪里嗎？是的，我的家

鄉(xiāng)在桐廬。我們桐廬有一條江，知道是什么江嗎？富春江。你們

這里也有一條江，叫錢塘江。有江就會有——橋。（板書）今天，

我們就來學習一篇叫“橋”的課文。可是這座橋不是現(xiàn)代化大橋，

而是一座——窄窄的木橋。可就是這么一座木橋，卻挽救了一個

村莊里的100多號人。這是怎么回事呢？讓我們一起走進這個故

事。來，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧。

2、學習字詞

板書：放肆。一起讀。讀得不夠放肆。你們真夠放肆的！課

文中講誰放肆？

板書：祭奠。一起讀。什么意思？（為死去的人舉行儀式，

表示追念）

這兩個詞語中，有三個生字都比較難寫，請拿起筆認真書寫

一遍。

課件出示：

咆哮勢不可擋獰笑沒腿深

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁戴清瘦沙啞揪出

這是課文中的幾個詞語，誰愿意來讀一讀？

大家發(fā)現(xiàn)沒有，第一排詞語都是描寫——洪水的，第二排詞

語是描寫——村民的，最后一排是描寫——老漢的。

是啊，這是一場怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢不可擋獰

笑沒腿深

就是這樣一場洪水，使得村莊里的100多號人——你擁我擠

瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

于是，在這個關鍵時刻，老漢出現(xiàn)了，一起讀——擁戴清瘦

沙啞揪出

3、直觀感知洪水

這究竟是一場怎樣的洪水呢？請看大屏幕。

洪水怎么樣？

二、把握主線，體悟責任

1、聚焦村民的舉動

①是啊，洪水勢不可擋，此時此刻，在場的每一人都會有逃

生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多號人是怎樣逃生的

呢？拿起筆把描寫當時人們逃生的語句劃出來。

課件出示：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地

喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂?/p>

的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

②請你們認真讀讀這兩段話，用心體會體會，你讀到了哪一

個詞，讓你特別揪心？由這個詞，你仿佛看到了什么，聽到了什

么？

是啊，作者用三個詞語形容當時人們逃生的狀態(tài)?！銚?/p>

我擠、瘋了似的、跌跌撞撞

③如果讓你用一個詞語形容人們此刻的情形，你想到了哪一

個詞語？——驚慌失措、大驚失色、提心吊膽、魂不守舍、心急

如焚

那作者為什么不用你們說的詞語呢？

請看：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地

喊了一嗓子，一百多號人跌跌撞撞地往南跑?！藗冇帜銚砦?/p>

擠地折回來。

人們瘋了似的向那座木橋擁去。

發(fā)現(xiàn)了什么？這樣行不行？（點擊課件，將發(fā)現(xiàn)的詞語變成

紅色）請你再回到課文中去，用心讀讀，想想為什么不行？不符

合當時的情景。程度越來越深。教師重新將詞語換回來?？梢娮?/p>

者用詞的準確，看看，這三句話中還有哪三個字也用得很準確。

——跑、折、擁（程度越來越深，人們越來越驚慌）

④通過這樣準確的用詞，有層次的描寫，讓我們感到當時形

勢越來越緊張，情況越來越危險，人們的生命危在旦夕??！教師

引讀：（紅色字體的語句）

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地

喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已

經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

2、聚焦老漢的舉動

同學們，村民們是那么驚慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的

反應嗎？可是有一個人卻和他們不一樣。誰?。俊蠞h

請看：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村

人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

他像一座山。

請你們自由讀讀這兩段話。你發(fā)現(xiàn)了老漢的哪些舉動與村民

不一樣？

老漢的站。

①（這些村民都在逃，都在跑，可是老漢卻站著）。當你讀

到“站著”這個詞的時候，你是不是有問題想問老漢了？（老漢，

洪水來了，村民們都在逃命，你為什么不逃??？）

——板書：為什么不逃命？

②讓我們帶著這個問題，讀讀這句話。

出示：木橋前，他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的

老漢站著沒腿深的水里。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村

人都擁戴的老漢。

女同學讀上一句，男同學讀下一句。然后交換再讀。同學們，

老師這樣改，可以嗎？

（不可以。）怎么不可以？句子也很通順啊。（老師的這句

話很平淡，讀起來沒有層次感。而書上的句子很有層次）。帶著

你的理解，讀讀這句話。

（作者把“沒腿深的水里”放在前面，強調了情況的危險，

而老漢卻依然站著，更讓人感受到老漢的勇敢與為責任）

③同學們，__后面有一句話“人們停住腳，望著老漢”。從

這句話，我們知道此刻人們也是站著，那么，你覺得此刻人們的

“站著”和老漢的“站著”一樣嗎？（教師評價：站出了什么）

④同學們說得真好，老漢，僅僅是在“沒腿深的水里”站著

嗎？

不是的，當水沒腿深的時候，老漢站著；當水放肆地舔著人

們腰的時候，老漢依然——（站著）；當水爬上了老漢的胸膛，

老漢還是——（站著）。

⑤可見，書上的這句話，重點要強調的一個詞也是——站著。

讓我們帶著這樣的理解，再次讀讀書上的這句話。（齊讀）

⑥是啊，站著，洪水來了，就這么站著，這又回到了前面的

那個問題，老漢為什么不逃命？難道他不怕死嗎？

（他是村里的黨支部書記，他有責任保護村民的性命）——

板書：責任

老漢的盯。

一個“站著”與村民的跑、擁形成了強烈的對比，還有哪一

舉動和村民們不一樣？

（他不說話，盯著）

你覺得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光？（威嚴，

鎮(zhèn)定、冷靜）分別讓學生朗讀。

面對這群驚慌失措的村民，老漢默不作聲，只是盯著，可是

他心里也沒有說話嗎？你知道他心里在想些什么嗎？請拿起筆

寫一寫。

課件出示：老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，心想：。

生寫，交流。

老漢是這么想的，也是這么做的，于是，老漢下了一道命令，

什么命令？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后

邊！”

分別就幾個學生讀此句。好一句“黨員排在后邊”，誰排前

面？老漢始終把群眾的安危放在第一位，始終牢記著一名黨員的

責任。讓我們一起替老漢下這道命令吧。（齊讀）

3、回扣村民與老漢的舉動

同學們，老師把文中描寫村民和老漢的段落，打在屏幕上，

讓我們一起跟著音樂，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動。

配樂朗讀。

三、課后延伸，質疑責任

老漢的威嚴，老漢的責任，讓村民信服，讓我們感動。他們

相信老漢一定能帶給他們生的希望。一百多號人很快排成隊，依

次從老漢身邊奔上木橋?？墒牵虑闆]有那么簡單，有一個小伙

子竟然想插隊，老漢毫不猶豫地揪出了他。而這個小伙子竟然是

老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書：為

什么揪出兒子？為什么要把自己的兒子從生命線上拉到死亡線

上？難道他不愛自己的兒子嗎？如果說他不逃命是在履行一名

黨支部書記的責任，那么他揪出自己的兒子，難道是作為一位父

親應該履行的責任嗎？——在第2個責任上打一個問號。我們下

節(jié)課再學。

橋教案篇6

(一)創(chuàng)設請境，導入新課

1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的?動筆畫一畫

好嗎?

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。

當然，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、

鐵路兩用橋—立交橋。)

3揭示課題，讀題。(看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范

寫法。)

(二)初讀課文，整體感知

1按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認

識的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋?看圖，用自己的話說說它

們的樣子。

2檢查識字和讀書自學情況。

(三)再讀課文，理解內容

1學習課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會，分組討論。

這座橋叫什么橋?它架在什么地方?是用什么材料造的?在橋

上可以看見什么?

③小結：多奇妙呀!橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下

吧!

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2學習課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質疑：你能從課文這幾段中知道些什么?

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似?你能給它

起個更貼切的名字嗎?用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結：多有趣的橋呀!我們再來看一看它是怎么變化的吧!

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放

氣、疊收)

3學習課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。

(四)再讀課文，求異創(chuàng)新

1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家?

2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識，再

加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還

需要什么樣的橋?

(五)課外練習，拓展思維

1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展

覽。

2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

第一課時

教學內容：學習課文、識記生字

一、激趣導入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)

興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思考

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過

的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。

2、學生小聲讀課文。

要求：

(1)畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀

的字多讀幾遍。

(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查

學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋?”(潛水橋和塑料橋)

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想

想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會

走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上

是說“潛水橋”的特點)

讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的.。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛

來駛去)，也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我

們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字

出示生字：蘭橋座特結實

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

3、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課后練習第2題的一部分

課堂訂正。

第二課時

教學內容：學習課文、識記生字

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走

一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

二、學習“塑料橋”這一部分的內容

1、提示學習方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶

回憶，“潛水橋”是怎么過的?

(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

(2)說說我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

(1)在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

(2)說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想

法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再

相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課后練習第2題余下的部分

五、完成課后練習第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習第4題

比較句子，讓學生說體會。(第二句比第一句具體、形象)

七、自我問答：

蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎知識，再加上他多

動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么

樣的橋?

(主要以激勵學生學習為主，加之思想教育，可以啟發(fā)學生，

正確的引導學生，讓學生對自己有一個正確的人生觀。)

橋教案篇7

【教材分析】

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,與一般規(guī)范的說

明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的

語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)

力和感染力。__以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產

生的美學效果。

【教學目標】

1、知識能力目標：掌握__生字詞語，了解__內容。

2、過程方法目標：學習說明中融合描寫以使__生動的表達

方式，體會__語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。

3、情感態(tài)度價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般

常識，提高藝術欣賞水平。

【教學重難點】學習說明中融合描寫以使__生動的表達方式。

【教學方法】自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信

息，篩選資料，積累。

【課前準備】

1．學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。

2．教師準備：錄音機。

【課時安排】一課時。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情景，激情導入

1．導語：

鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅

固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫

家吳冠中的《橋之美》。

2．作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。

3．出示目標。

4．檢查預習：

（1）__作者：選自《》。

（2）給加點的字注音：

點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風景前瞻（）

后顧險峻（）

（3）解釋詞語：

銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結果造成的誤

差或錯誤極大。

二、初讀課文，整體感知

播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解__的大概內

容及思路。教師提出以下問題：

1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到

怎樣的啟發(fā)？

提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著

迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生

生發(fā)開去，談自己的看法。

2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在

哪里。

從你自身感覺到的角度，自由的表達。

三、精讀課文，研讀賞析

（一）教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊

讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的

構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)

間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。）2、本段運用

了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說明的主要內容是什么？（各種形式的橋在不

同環(huán)境中的形式和作用。）

（二）__用了大量的描寫以使__生動，試分析下列描寫的好

處：

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透

風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼

吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會

“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者

與周遭環(huán)境已融為一體。）

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂

著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊

柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽

的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形

成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，是強

調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘

托了。）

3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜

出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下

的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互

映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，

仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，

橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的

身影。）

學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教

師適當點撥。

四、質疑問難，合作探究

1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的

區(qū)別（課件顯示相關表格）

2、__與其它說明文的不同之處

五、拓展延伸

仿照__的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。__以畫家的眼光，

以優(yōu)美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。

請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)

言交流。教師肯定學生的表現(xiàn)。

六、課堂總結

1．學生談收獲