2017年版普通高中語文課標(biāo)解讀

2017年版普通高中語文課標(biāo)解讀(jiědú)第一頁，共28頁。2017年版普通高中語文課標(biāo)解讀(jiědú)第二頁，共28頁。解讀(jiědú)01新舊課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)概覽第三頁，共28頁。2003年版普通高中語文課標(biāo)2017年版普通高中語文課標(biāo)第一部分

前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分

課程目標(biāo)一、必修課程二、選修課程第三部分

實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評價(jià)建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)附錄一、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議1．關(guān)于誦讀篇目的建議2．關(guān)于課外讀物的建議二、選修課程舉例

一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)（二）基本理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)（二）課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)（二）結(jié)構(gòu)（三）學(xué)分與選課四、課程內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）學(xué)習(xí)要求五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系六、實(shí)施建議（一）教學(xué)與評價(jià)建議（二）學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（三）教材編寫建議（四）課程資源的利用與開發(fā)（五）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議附錄附錄1古詩文背誦篇目推薦附錄2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議第四頁，共28頁。新舊課標(biāo)在結(jié)構(gòu)上表達(dá)(biǎodá)出以下幾個(gè)不同：1．新版課標(biāo)新增了語文學(xué)科核心素養(yǎng)；2．新版課標(biāo)提出了新的課程結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)說明了設(shè)計(jì)依據(jù)和具體操作建議；3．新版課標(biāo)創(chuàng)造性地提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，并詳細(xì)闡述了其內(nèi)涵、水平以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系；4．新版課標(biāo)在實(shí)施建議局部，增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議；5．新版課標(biāo)在附錄局部，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。第五頁，共28頁。解讀(jiědú)02新版課程標(biāo)準(zhǔn)總體分析第六頁，共28頁。2017年版〔以下統(tǒng)稱為“新版〞〕普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)立足本國特色，著眼于國際視野(shìyě)，順應(yīng)新時(shí)期的需求，較之2013年版〔以下統(tǒng)稱為“舊版〞〕的課程標(biāo)準(zhǔn)有了幾點(diǎn)鮮明的變化：

〔一〕突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次課標(biāo)修改的重點(diǎn)之一，不僅在語文課標(biāo)里提出來了，還要求其他學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，豐富充實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容。語文新課標(biāo)指出(zhǐchū)，抓住語文課程對繼承和弘揚(yáng)文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新開展的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，到達(dá)立德樹人，增強(qiáng)文化自信的目標(biāo)。第七頁，共28頁?！捕衬氄Z文學(xué)科核心素養(yǎng)新版課標(biāo)在舊版課標(biāo)的語文素養(yǎng)的根底上，進(jìn)一步凝練出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建(ɡòujiàn)起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表達(dá)。

新版課標(biāo)把語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維開展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨(dú)立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科所特有的，也是其他三項(xiàng)的根底。新課標(biāo)指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成局部，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程；語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)開展的重要途徑；語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的根底，在語文課程中，學(xué)生的思維開展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為根底，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)開展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。第八頁，共28頁?！踩辰?gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)亮點(diǎn)，也是組織課程的綜合方法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有18個(gè)，即：整本書閱讀與研討，當(dāng)代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學(xué)閱讀與寫作，思辨性性閱讀與表達(dá)，實(shí)用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，外國作家作品研習(xí)，科學(xué)與文化論著研習(xí)，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學(xué)術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅(bùjǐn)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對語言運(yùn)用根底能力的需求，還能讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運(yùn)用新視角，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語文課程的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)模式上也與原有的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在這個(gè)過程中，以專題的形式展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會思維與表達(dá)、提升鑒賞能力；教學(xué)方式，教師是組織者，學(xué)生是主體。第九頁，共28頁?！菜摹硟?yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)舊版課標(biāo)把高中語文課程分為必修和選修兩大局部，新課標(biāo)在這一根底上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排7—9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命(gé〃mìng)文化和社會主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。第十頁，共28頁。必修（8學(xué)分）選擇性必修（6學(xué)分）選修（任選）整本書閱讀與研討（1學(xué)分）（整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中）當(dāng)代文化參與（0．5學(xué)分）跨媒介閱讀與交流（0．5學(xué)分）語言積累、梳理與探究（1學(xué)分）漢字漢語專題研討（2學(xué)分）語言積累、梳理與探究（1學(xué)分）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（2學(xué)分）中華傳統(tǒng)文化專題研討（2學(xué)分）文學(xué)閱讀與寫作（2．5學(xué)分）中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（0．5學(xué)分）中國革命傳統(tǒng)作品專題研討（2學(xué)分）思辯性閱讀與表達(dá)（1．5學(xué)分）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（0．5學(xué)分）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討（2學(xué)分）外國作家作品研習(xí)（1學(xué)分）跨文化專題研討（2學(xué)分）實(shí)用性閱讀與交流（1學(xué)分）科學(xué)與文化論著研習(xí)（1學(xué)分）學(xué)術(shù)論著專題研討（2學(xué)分）普通高中語文課程結(jié)構(gòu)(jiégòu)及學(xué)分第十一頁，共28頁?！参濉趁鞔_學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新版課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用。新版課標(biāo)指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完本錢學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個(gè)等級，每個(gè)水平內(nèi)部又有4個(gè)具體要求。水平1和水平2是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平3和水平4是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平5是選修課程學(xué)習(xí)的要求。需要(xūyào)注意的是，水平2是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平4是高校招生錄取的依據(jù)，水平5那么是為對語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況僅供參考。語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出，增強(qiáng)了語文測試的可操作性，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)了與高考的聯(lián)系，更能適應(yīng)新形勢下新課程、新考試的需要(xūyào)。第十二頁，共28頁。解讀03新舊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容(nèiróng)比較第十三頁，共28頁?！惨弧痴n程(kèchéng)性質(zhì)版本具體內(nèi)容2003年版

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2017年版

語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)?動，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語文文章的能力；同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。

普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。第十四頁，共28頁。1．新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成局部，還存在(cúnzài)于人類生活的各個(gè)方面；2．新版課標(biāo)新增了對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及育人功能的具體闡述；3．新版課標(biāo)對高中語文課程性質(zhì)不僅保存了舊版課標(biāo)中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性開展等的要求，還提出了對傳承和開展文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。第十五頁，共28頁?！捕痴n程(kèchéng)理念版本具體內(nèi)容2003年版（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的盲人功能。（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力帥培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。2017年版1．堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。2．以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革。3．加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4．注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。第十六頁，共28頁。1．新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念；2．新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時(shí)，明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念；3．新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時(shí)，還提出了注重時(shí)代性、多樣性的理念。第十七頁，共28頁?！踩痴n程(kèchéng)結(jié)構(gòu)版本具體內(nèi)容2003年版高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。必修課程五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。選修課程選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。系列1：詩歌與散文；

系列2：小說與戲??；

系列3：新聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5：文化論著研濱。每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。課程的具體名稱可由學(xué)校自定。2017年版普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7-9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容始終貫穿必修、選擇性必修、選修。必修課程7個(gè)：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理、與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”。選擇性必修課程9個(gè)：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”“科學(xué)與文化論著研習(xí)”。選修課程9個(gè)：“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“漢字漢語專題研討”“中華傳統(tǒng)文化專題研討”“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。第十八頁，共28頁。1．新版課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)上增設(shè)了選擇性必修課程；2．新版課標(biāo)每個(gè)局部的課程，均以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式展開，每個(gè)局部分別安排7-9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；3．新版課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)局部，突出強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命(gé〃mìng)文化和社會主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容始終貫穿必修、選擇性必修、選修。第十九頁，共28頁?！菜摹痴n程目標(biāo)版本具體內(nèi)容2003年版通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：1．積累·整合；2．感受·鑒賞；3．思考·領(lǐng)悟；4．思維·拓展；5．發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。2017年版1．語言積累與建構(gòu)。2．語言表達(dá)與交流。3．語言梳理與整合。4．增強(qiáng)形象思維能力。5．發(fā)展邏輯思維。6．提升思維品質(zhì)。7．增進(jìn)對祖國語言文字的審美體驗(yàn)。8．鑒賞文學(xué)作品。9．美的表達(dá)與創(chuàng)造。10．傳承中華文化。11．理解多樣文化。12．關(guān)注、參與當(dāng)代文化。第二十頁，共28頁。1．新版課標(biāo)與舊版課標(biāo)，在課程目標(biāo)上都強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。2．新版課標(biāo)，緊緊圍繞語文(yǔwén)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面〔語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維開展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解〕展開，目標(biāo)具體明確，內(nèi)容豐富，緊跟時(shí)代開展的新形勢。第二十一頁，共28頁?！参濉硨?shí)施(shíshī)建議版本具體內(nèi)容2003年版一、教學(xué)建議（一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

（二）針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）教師和語文課程同步發(fā)展。

（五）關(guān)于必修課程的教學(xué)。

（六）關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)。二、評價(jià)建議（一）評價(jià)的基本原則

（二）必修課程的評價(jià)

三、教科書編寫建議

四、課程資源的利用與開發(fā)2017年版（一）教學(xué)與評價(jià)建議教學(xué)建議1．發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。2．充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，處理好學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系。3．創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。4．整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)籌。5．探究信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。6．提高課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展。評價(jià)建議1．著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。2．全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)。3．倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化。4．選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。5．明確必修和選修課程評價(jià)的重點(diǎn)和聯(lián)系。（二）學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議（三）教材編寫建議（四）課程資源的利用與開發(fā)（五）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議第二十二頁，共28頁。1．在教學(xué)建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)任務(wù)群相照應(yīng)，新版課標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整(tiáozhěng)；同時(shí)，它也提出了一些新的建議，比方：通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；要求教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力到達(dá)與課程共同開展的目標(biāo)；2．在評價(jià)建議上，新版課標(biāo)和舊版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化和恰當(dāng)性；3．新版課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議。其中對學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議，主要從測試與考試目的、命題思路和框架、命題和閱卷原那么三方面展開。第二十三頁，共28頁。第二十四頁，共28頁。2017年版附錄1古詩文背誦篇目推薦文言文32篇：必修10篇、選擇性必修10篇、選修12篇詩詞曲40首附錄2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等。詩歌，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品；