七年級(jí)語(yǔ)文教案

七年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、同學(xué)熟讀課文，會(huì)生字，能精確?????注音，排解字詞障礙

3、同學(xué)課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們都經(jīng)受過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給同學(xué)以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學(xué)以提示。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽(tīng)，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀狀況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收同學(xué)的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)同學(xué)的力量。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學(xué)概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對(duì)高班級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓同學(xué)溝通的過(guò)程更加整合，使同學(xué)在課堂上的溝通爭(zhēng)論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓同學(xué)走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感：

同學(xué)賞析濟(jì)南山、水

接著又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。

請(qǐng)第一組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。

老師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

老師引導(dǎo)下同學(xué)回答。

板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請(qǐng)其次組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)同學(xué)復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。

提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書(shū)：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的熟悉。

三、深化品讀課文，體會(huì)情感。

1、小組溝通中心話題。

課文到處流露著對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛(ài)?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①“這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。’”

用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛(ài)護(hù)的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特殊可愛(ài)。

②．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

在實(shí)際課堂中，同學(xué)的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。老師深化同學(xué)回答，與之綻開(kāi)深化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了同學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)的閱讀、探究、感悟。同學(xué)在思索和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟?qū)?jì)南冬天的喜愛(ài)。