小學(xué)語文-狼和鹿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---一、教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利，有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”？鹿為成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？難點(diǎn)：懂得狼吃鹿是一種必然的自然現(xiàn)象，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞，從而明白動物于動物之間、人與人之間的密切聯(lián)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一初讀感知整體把握（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課狼和鹿。請伸出手和老師一起寫課題。2、齊讀課題。3、在你的印象中狼是什么樣的？指名說（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑、善良）4、從你們的剛剛的表情和言辭中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。

【出示】①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

5、誰是功臣？誰是禍?zhǔn)?？功臣、禍?zhǔn)资鞘裁匆馑迹?/p>

6、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。

環(huán)節(jié)二、重點(diǎn)突破語意兼得（二）研讀課文感受森林變化1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！背鍪揪渥?/p>

師：“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？

該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3、出示課件：這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！背鍪揪渥?、圖片

讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

深入探究（感受狼與鹿的變化）

（一）狼的變化

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。

點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

2、這里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。

3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么？

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。

5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

6、鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。

（二）鹿的變化

1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你會說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯?，這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子

2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧?。ǔ鍪緢D片）

5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）

6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林……蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在……枯黃在……十年過去了，綠色在……枯黃在……二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……

多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？

8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

環(huán)節(jié)三、拓展積累讀寫訓(xùn)練（三）對照感悟

1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。ǔ鍪静R讀第一自然段。）

2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。

過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺f什么呢？

3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？你能不能用“因為……所以……”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。

4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。

5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣鎸K狀，你會采取什么措施？

6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲?。∵@無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）

7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！

過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢?。（四）閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）

寵物兔撒野

澳大利亞原本沒有兔子。1859年，一個叫托馬斯?奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂。后來，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100年后，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個澳大利亞帶來了無盡的煩惱。

野兔發(fā)現(xiàn)，這里簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞植被，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致其他種類野生動物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險。

專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖——筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進(jìn)天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。一個村莊的故事

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁（lí），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸(luǒ)露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)(kuò)大。樹木變成了一棟(dònɡ)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

板書設(shè)計：

18 狼和鹿功臣禍?zhǔn)妆３稚鷳B(tài)平衡

【課標(biāo)分析】《狼和鹿》-語文--小學(xué)---三年級閱讀教學(xué)的課標(biāo)要求主要有：學(xué)習(xí)略讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容；初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能復(fù)述，初步感受作品中生動、形象和優(yōu)美的語言。語文新課標(biāo)注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此堂課上學(xué)生朗讀要始終慣穿在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、比較凱巴伯森林25年前后發(fā)生的翻天覆地的變化的原因，弄明白為什么狼被稱為“功臣”鹿被稱為“禍?zhǔn)住?。課標(biāo)還要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！币虼死蠋焸冏寣W(xué)生自主搜集資料，認(rèn)識除課本介紹以外的生態(tài)平衡的例子。以此來充實自己的知識結(jié)構(gòu)，并能在課堂學(xué)習(xí)中理解狼和鹿之間相互聯(lián)系。體現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式等，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。重視對學(xué)生的讀書指導(dǎo)。充分保障學(xué)生讀書和思考的時間，提問要少而精，在重點(diǎn)內(nèi)容之處設(shè)計問題，注意問題設(shè)計的深度、梯度、廣度，讓學(xué)生把讀書落到實處?！窘滩姆治觥俊独呛吐埂?語文--小學(xué)---《狼和鹿》是蘇教版三年級（下冊）第六單元的一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的閱讀課文。故事主要講述了凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿為，破壞了原有的生態(tài)平衡，遭受大自然懲罰的故事。人們在25年間捕殺了大量狼和其他一些鹿的天敵，于是鹿群大量繁殖，原本生機(jī)勃勃的凱巴伯森林幾乎被破壞殆盡，鹿群也因食物鏈斷裂而奄奄一息。課文4個自然段寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過短短一百多年間凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化向人類發(fā)出警告：如果不認(rèn)識大自然里事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，貿(mào)然行事，破壞了自然界中原有的生態(tài)平衡，后果就會不堪設(shè)想。當(dāng)今社會，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為世界各國人民的基本共識。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活大幅改善的同時，人類對環(huán)境的凈化、生態(tài)的平衡也越來越重視。從這個方面來看，本文所揭示的主旨便有了更加重要的現(xiàn)實意義.【學(xué)情分析】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---三年級下半學(xué)期的學(xué)生，其認(rèn)知水平、語言水平較之于低年級已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本課的狼和鹿也是學(xué)生比較熟悉的動物，在故事，動畫片里知道狼兇惡、殘忍、貪婪的特點(diǎn)，鹿具有活潑善良，美麗可愛的特點(diǎn)。學(xué)生一定會喜愛討人喜愛的鹿，討厭兇惡的大壞蛋—狼。但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住?，有一定難度，教師要結(jié)合狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，深入淺出的引導(dǎo)，閱讀理解。【教學(xué)設(shè)計】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”？鹿為成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保拷虒W(xué)難點(diǎn)懂得狼吃鹿是一種必然的自然現(xiàn)象，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞，從而明白動物于動物之間、人與人之間的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件u盤教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課狼和鹿。請伸出手和老師一起寫課題。2、齊讀課題。3、在你的印象中狼是什么樣的？指名說（兇殘、兇惡、貪婪）鹿又是什么樣的？（美麗、活潑、善良）4、從你們的剛剛的表情和言辭中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。

【出示】①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

5誰是功臣？誰是禍?zhǔn)?？功臣、禍?zhǔn)资鞘裁匆馑迹?/p>

5、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。

二、研讀課文（一）感受森林變化1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！背鍪揪渥?/p>

師：“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？

該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3、出示課件：這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！背鍪揪渥?、圖片

讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

（一）狼的變化

1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。

點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

2、這里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。

3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么？

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。

5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

6、鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。

（二）鹿的變化

1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢銜f什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱@一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子

2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧?。ǔ鍪緢D片）

5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）

6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？師出示句子：“整個森林……蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在……枯黃在……十年過去了，綠色在……枯黃在……二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……

多么凄涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？

8、多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

四、對照感悟

1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。ǔ鍪静R讀第一自然段。）

2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。

過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺f什么呢？

3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住保磕隳懿荒苡谩耙驗椤浴眮砘卮鹉?？自由讀課文最后一段思考。

4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢幔空嬲摹暗準(zhǔn)住笔钦l？老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。

5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣?，面對慘狀，你會采取什么措施？

6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）

7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！

過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢?。五、閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）

寵物兔撒野

澳大利亞原本沒有兔子。1859年，一個叫托馬斯?奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂。后來，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100年后，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個澳大利亞帶來了無盡的煩惱。

野兔發(fā)現(xiàn)，這里簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞植被，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致其他種類野生動物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險。

專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖——筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進(jìn)天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。一個村莊的故事

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁（lí），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸(luǒ)露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)(kuò)大。樹木變成了一棟(dònɡ)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

板書設(shè)計：

18 狼和鹿功臣禍?zhǔn)妆３稚鷳B(tài)平衡

【評測練習(xí)】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---一部分

基礎(chǔ)知識一、抄寫詞語捕殺

蔥綠

特意

消退二、把句子寫完整。1.（

）的狼，在（

）的森林（

）地奔跑。2.（

）的小魚，在（

）的小溪間（

）地嬉戲。三、讀句子，聯(lián)系課文內(nèi)容填空。1.人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”?！肮Τ肌钡囊馑际莀________，這里________是功臣。它們成為“功臣”的原因是____________________。2.而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄！暗準(zhǔn)住钡囊馑际莀________，這里________是禍?zhǔn)住Ｋ鼈兂蔀椤暗準(zhǔn)住钡脑蚴莀___________________。這兩句話中，引號的作用是________________________。第二部分

閱讀理解幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，許多田地和莊稼被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，(

)風(fēng)調(diào)雨順，(

)不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。一、在文中括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。二、寫近義詞。收成（

）

糟蹋（

）三、（1）“老農(nóng)把秘密說破了。”“破”指（

）：

A、東西受損傷變得不完整；

B、使真相露出；

C、打敗。（2）聯(lián)系上下文，“秘密”指_____________________________。四、這篇短文與課文有相似之處，你讀了后有什么感受？______________________________________________________________________________________________________________________________第三部分

拓展提高：課文中，狼、鹿、森林的關(guān)系可以這樣表示：狼←鹿←森林。這種生物相互制約、相互依存所形成的食物網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，叫做食物鏈。請你也想一想，寫一、兩條食物鏈，看誰的食物鏈長?！拘Ч治觥俊独呛吐埂?-語文--小學(xué)---從教學(xué)效果來看，本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。

一、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)生態(tài)平衡的資料。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累相關(guān)的知識，我提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書，自主搜集狼和鹿的圖片、玩具模型及文字資料。拉近了和課文的距離，使學(xué)生學(xué)課文時興趣盎然，急著把自己課外搜集到的資料和同學(xué)交流，分享獲取知識的快樂。

二、

抓住要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握狼和鹿的特性。學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生圍繞貪婪的狼為什么成了“功臣”而美麗善良的鹿”卻成了“禍?zhǔn)住边@一中心進(jìn)行探究。三、以讀為本，課堂上做到書聲朗朗。在教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中。老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

四、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二---四自然段時，教師讓學(xué)生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。學(xué)生說到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、引入“競爭”，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。新的教學(xué)理念提倡在課堂上引入“競爭”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師就巧妙地設(shè)計了“競爭”的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學(xué)生的積極性也被提起來了，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。從教學(xué)效果來看，本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。

一、課前布置學(xué)生搜集恐龍資料。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累相關(guān)的知識，我提前布【觀評記錄】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---滿秋梅今天學(xué)校組織了語文教研活動，早晨，上課鈴響了，老師們陸續(xù)走進(jìn)三（3）班教室，學(xué)生唱著歡快的歌迎接老師的到來，聽了李老師的這節(jié)課，我認(rèn)為是比較成功的。在本課的教學(xué)中，李老師“淺入深出”，循循善誘，在短短的一課時里，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會知識，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理，真是一堂優(yōu)秀的語文課下面談?wù)勎覍@節(jié)課的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

李老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩個詞語？兇惡殘忍，美麗善良教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對狼的直感？兇惡殘忍，說出了很多形容狼的貶義的詞語，讓學(xué)生充分地說，進(jìn)行說話訓(xùn)練如狼狽為奸，引狼入室，聲名狼藉等等，渲染狼“惡”的形象，使其恨得咬牙切齒！反襯鹿的“美麗善良”教師因勢利導(dǎo)，利用“懸念”引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生再讀課文，探究原因何在，積極地參與探討。二、以讀代講，讀中感悟在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段在教學(xué)中，她注重朗讀，讀得充分，也讀得精彩比如：默讀課文，齊讀詞語，加強(qiáng)理解；自由讀文，暢談感受；多樣化再讀課文，試找理由；自讀句子，自讀自悟等等任召麗李老師上課如潺潺流水，流暢自然，循循善誘，引人入勝。授課思路清晰，線索明確。整節(jié)課孩子們的思想都很集中，思維活躍。李老師慷慨激昂的語言深深感染了在坐的每一位學(xué)生和老師，讓人回味無窮。

姜俊紅胡秀珍這篇課文的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，進(jìn)而初步感悟到自然界生態(tài)平衡的重要性。諶老師在突破這個重難點(diǎn)時，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生品讀后討論交流，暢所欲言。尊重孩子對文本、對生活的體驗，最后水到渠成。

褚東浩李老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境森林狀態(tài)的前后對比，請學(xué)生觀看看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀?！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原因的熱情。

一片蔥綠，生機(jī)勃勃的森林到后來變得奄奄一息，并且圖文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的

......

【課后反思】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,課文雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物，而課文以反映社會生活為內(nèi)容，本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生談兩種動物的特點(diǎn)，說一說自己印象中的鹿和狼，再由此導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。接著,出示閱讀提示,讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)自悟,將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護(hù)林，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系，畫出關(guān)系圖。然后進(jìn)入教學(xué)的探究過程，理解課文句子

“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。”接著再出示質(zhì)疑問題“為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。破壞會怎樣？”從而讓學(xué)生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子。創(chuàng)造情景讓學(xué)生想象從整體同時也點(diǎn)出本課一個特色：對比手法。最后，談?wù)劙l(fā)生在身邊人類破壞生態(tài)平衡的例子，使課堂內(nèi)容能以延伸。

當(dāng)然，這堂課也有一些遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談。

首先是朗讀，引導(dǎo)昔日森林與現(xiàn)在森林對比時分角色讀，可學(xué)生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導(dǎo)學(xué)生也許會讀的好些。

在自學(xué)自悟中，讓學(xué)生抓住了鹿、狼、森林三個關(guān)鍵詞，由詞來帶動課文的理解，體會，感覺有些詞講得很到位，學(xué)生也都理解了，但是畫起之間關(guān)系圖時花的時間長，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，乃至教學(xué)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不足。

此外，我在課上的提問過多過細(xì)，不利于學(xué)生對文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問初衷是加深學(xué)生對文本的理解，進(jìn)而服務(wù)于朗讀，自讀自悟，但結(jié)果并不明顯。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步?！拘Ч治觥俊独呛吐埂?-語文--小學(xué)---從教學(xué)效果來看，本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。

一、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)生態(tài)平衡的資料。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累相關(guān)的知識，我提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書，自主搜集狼和鹿的圖片、玩具模型及文字資料。拉近了和課文的距離，使學(xué)生學(xué)課文時興趣盎然，急著把自己課外搜集到的資料和同學(xué)交流，分享獲取知識的快樂。

二、

抓住要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握狼和鹿的特性。學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生圍繞貪婪的狼為什么成了“功臣”而美麗善良的鹿”卻成了“禍?zhǔn)住边@一中心進(jìn)行探究。三、以讀為本，課堂上做到書聲朗朗。在教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中。老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

四、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二---四自然段時，教師讓學(xué)生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。學(xué)生說到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、引入“競爭”，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。新的教學(xué)理念提倡在課堂上引入“競爭”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師就巧妙地設(shè)計了“競爭”的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學(xué)生的積極性也被提起來了，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力?！緦W(xué)情分析】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---三年級是從低年級學(xué)段到中年級學(xué)段的過度階段，多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過程中需要老師結(jié)合學(xué)生已有的知識和能力進(jìn)行有針對行的指導(dǎo)。才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中年級階段具有承上啟下的作用，學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。低年級我們的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字教學(xué)，我們在進(jìn)行低年級字詞教學(xué)時，十分注重通過和生活的聯(lián)系，通過激發(fā)學(xué)生的生活體驗或表象積累來豐富字詞的意義表象。但這對于學(xué)生來說是一種較為“被動”的理解字詞的方法。到了中年級我們在抓學(xué)生識字寫字的同時要把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上，在閱讀中理解詞語的意思，在閱讀中體會語言文字的表情達(dá)意。三年級下半學(xué)期的學(xué)生，其認(rèn)知水平、語言水平較之于低年級已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本課的狼和鹿也是學(xué)生比較熟悉的動物，在故事，動畫片里知道狼兇惡、殘忍、貪婪的特點(diǎn)，鹿具有活潑善良，美麗可愛的特點(diǎn)。學(xué)生一定會喜愛討人喜愛的鹿，討厭兇惡的大壞蛋—狼。但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住?，有一定難度，教師要結(jié)合狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，深入淺出的引導(dǎo)，閱讀理解?！驹u測練習(xí)】《狼和鹿》--語文--小學(xué)---一部分

基礎(chǔ)知識一、抄寫詞語捕殺

蔥綠

特意

消退二、把句子寫完整。1.（

）的狼，在（

）的森林（

）地奔跑。2.（

）的小魚，在（

）的小溪間（

）地嬉戲。三、讀句子，聯(lián)系課文內(nèi)容填空。1.人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”?！肮Τ肌钡囊馑际莀________，這里________是功臣。它們成為“功臣”的原因是____________________。2.而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄！暗準(zhǔn)住钡囊馑际莀________，這里________是禍?zhǔn)?。它們成為“禍?zhǔn)住钡脑蚴莀___________________。這兩句話中，引號的作用是________________________。第二部分

閱讀理解幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，許多田地和莊稼被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，(

)風(fēng)調(diào)雨順，(

)不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。一、在文中括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。二、寫近義詞。收成（

）

糟蹋（

）三、（1）“老農(nóng)把秘密說破了?！薄捌啤敝福?/p>

）：

A、東西受損傷變得不完整；

B、使真相露出；

C、打敗。（2）聯(lián)系上下文，“秘密”指_____________________________。四、