小學語文-14 荷葉圓圓教學設計學情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》課標分析小學語文新課標對第一學段（1～2年級）的要求如下：

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下三維教學目標：1、知識目標：會認“荷、珠”等11個生字。會寫“荷、美”等7個生字。2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。3、情感目標：體會荷葉的美，感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。教學難重點：識字、正確書寫生字、有感情地朗讀課文，體會荷葉的美，培養(yǎng)學生的語感，是教學重點；而初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣，是教學的難點?！逗扇~圓圓》學情分析《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物，中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識。一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言?！度齻€兒子》評測練習依據(jù)高青縣小學語文新授課程模式要求及本課的具體情況，我關注文中語言文字的積累運用，設計了如下評測練習：池塘里，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，池塘里還會有誰呢？它們又會把荷葉當作什么？學生用“荷葉是的?！钡木涫浇涣??！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》這篇課文是魯教版一年級下冊第四組的一篇課文，本組課文都是圍繞“快樂的夏天”來選編課文，通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，課后“我會認”中的9個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高?！逗扇~圓圓》教學設計【教學目標】1、知識目標：會認“荷、珠”等11個生字。會寫“荷、美”等7個生字。2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。3、情感目標：體會荷葉的美，感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文?！窘虒W難點】初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。教學過程：一、激趣導入，創(chuàng)設情境1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們趕快來玩猜謎語的游戲吧。聽好了：小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。(一動物)。身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(打一動物)圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。（打一植物）(荷葉）2.孩子們猜的很正確，今天我們一起來學習一篇和荷葉有關童話故事，一起讀課題。（生讀課題荷葉圓圓）?！昂伞逼醋x，上下結構，上邊一個（草字頭），下面一個（何）。3.指導寫“荷”。看“荷”字筆順視頻。師范寫：伸出小手和老師一起寫。學生練寫2個。我們再來讀課題，學生讀課題。讀得再圓一些。學生多次感受讀課題。4.對啊。為了獎勵積極動腦的你們，你看，荷葉跑來和大家見面了，你覺得這是一張怎樣的荷葉？學生看圖交流（）的荷葉。指名讀。荷葉圓圓的，綠綠的。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。學生齊讀。二、指導寫“美”整體感知1.孩子們學的真棒，獎勵你們一個精彩的故事。請看大屏幕。有一天，一只小羊正在草地上吃草。突然一直大灰狼出現(xiàn)了，一口咬掉了羊尾巴。沒有尾巴小羊和大灰狼組成了“美”。引導學生說：美上邊是一個（羊字頭），下面是一個（大）。學生看“美”字筆順視頻，同時書空。師范寫美：羊字變小，沒尾巴。大字一橫要拉長，別讓小羊掉下來。孩子們趕快練寫2個，注意找準壓線筆。學生田字格里練寫2個。展示、評價。（預設評價：美：羊字頭第二橫稍短，獎勵一顆星；豎在豎中線上，壓線筆找的很準，一顆星；大的一橫拉長了，再得一顆星。這位同學真棒，得到3顆星，寫字的最高獎勵）2.整體感知孩子們寫得可真美！美麗的荷塘邊還有很多朋友，他們是誰呢？趕快拿起課本，把課文認真地讀兩遍。想想還有誰喜歡荷葉呢？3.交流：還有誰喜歡荷葉？引導學生把這四個朋友連起來說一句完整的話。教師相機粘貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的貼畫。每個人用自己喜歡的方式選擇最簡潔最好的一種自己在座位上練說一遍。三、細讀課文品味感悟1.這些小伙伴多可愛啊，你最喜歡誰就讀寫它的那一段課文，等一下咱們比一比誰讀得好，有信心讀好嗎？好，開始吧（生自由讀，師巡視指導）生讀書2.喜歡小水珠的在哪里？（1）生讀。小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。出示第二段：小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。（2）荷葉是小水珠的（搖籃）。孩子們看這就是搖籃。寶寶哭的時候，媽媽就用手搖動搖籃。出示“搖”卡片拼讀。“搖”的偏旁是（提手旁）“籃”字卡片用竹子編籃子，所以“搖籃”的籃是竹字頭。藍色最初是從藍草中提取出來的，所以藍天的藍是（草字頭）。我們一起來讀一下小水珠這一段。你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？（一顆小水珠的眼睛特別亮。）（3）認讀“晶”，指導書寫師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮？（亮）難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認認這個字，讀。（晶），后鼻音讀準了，再來一次（晶）。三個日合起來就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（1）班小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些帶著亮晶晶的眼睛的小朋友會伸出小手和張老師一起寫字。（師板書：晶）上面一個太陽大哥，下面一個日，再來一個，下面兩個太陽兄弟要把上面這個日合力托住。這個字就讀（晶）。學生練寫。（4）還有誰也喜歡小水珠的？請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會有多厲害，請你讀。生展示讀。孩子們，我們現(xiàn)在就是躺在荷葉上的小水珠了。怎么舒服怎么躺。（5）活動中讀書、表演、感悟。好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還覺得你是睡在荷葉上嗎？生：不是。是感覺睡在搖籃上。師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。小水珠說，預備齊。學生帶著自己的感受讀第二自然段。3.細讀“小蜻蜓”段看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了？小蜻蜓在哪里？請你來。（1）出示第三段：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。指名讀。再指名配動作讀。（2）孩子們看（出示蜻蜓停在荷葉上圖片），停在荷葉上的這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。出示“坪”字卡?！捌骸钡囊馑际呛芷教沟囊淮髩K地。還可以組詞（草坪）。蜻蜓有一對（透明）的翅膀。出示“透”字卡片，一個“秀”加上“走之旁”，就是透明的“透”?！巴浮钡囊馑际俏覀兊哪抗饪梢源┻^物體看到對面的東西。生活中有哪些東西是透明的呢？（3）孩子們真細心啊。有著透明翅膀的小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態(tài)?？吹搅藛?在荷葉邊上，它立了一會兒，覺得休息夠了。又飛了?？?，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了?？吹竭@副畫面，我們忍不住想起大詩人楊萬里的一句古詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”瞧，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)。（4）配動作讀“小蜻蜓”段讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預備，小蜻蜓說，預備齊。4.感悟讀“小青蛙”段（1）看，小青蛙也趕來了。出示第四段：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。哪一位小朋友想當小青蛙？（指名）（2）小青蛙放聲歌唱，它會呱呱地唱什么呢？哪只小青蛙讀完了能給我們唱上幾句（指名）蹲做動作識記。（3）讓我們一起讀一讀，唱一唱，想唱什么就唱什么。齊讀第4自然段。5.感悟讀“小魚”段小青蛙蹲在荷葉上，唱得多開心啊，那荷葉下面的小魚兒開心嗎？（1）出示第五段：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。（2）孩子們，小魚開心嗎？從哪個詞知道的？笑嘻嘻你們做出笑嘻嘻的樣子。張老師看到了你們笑嘻嘻的臉。換詞體會笑呵呵樂呵呵（3）讓我們笑嘻嘻地讀一下第五段。四、拓展鞏固池塘里，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，池塘里還會有誰呢？它們又會把荷葉當作什么？學生用“荷葉是的?！钡木涫浇涣鳌Ｎ?、

指導背誦1.學生試背課文。孩子們說得可真棒。下面自己看著板書，試著背誦課文吧。在音樂聲中，學生練習背誦。2.我們來一起試試，不要忘了加上表情和動作哦?。ㄕn件課文插圖）教師引背。3.指名背誦。男女生比賽背誦。男生出戰(zhàn)背誦，女生挑戰(zhàn)背誦。

六、角色表演，體會品味誰愿意到臺上來給大家表演這個童話故事？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各一人）學生上臺表演背誦。

七、課外延伸，拓展思維

今天我們交了幾個朋友，有美麗的荷葉，有可愛的小水珠，還有——（生齊答）（愛唱歌的青蛙笑嘻嘻的小魚）。

這節(jié)課，老師和小朋友們一起欣賞了美麗的荷塘景色，小朋友們開心嗎？以后，咱們多到大自然去，看看美麗的花草，可愛的動物，在大自然中感受生活的樂趣吧。好這節(jié)課就上到這，下課。附板書設計：14荷葉圓圓貼圖（小水珠）搖籃貼圖（小蜻蜓）停機坪貼圖（小青蛙）歌臺貼圖（小魚）涼傘《荷葉圓圓》課堂效果分析《荷葉圓圓》一首輕快活潑的兒童詩。課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。一、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣在導入新課的時候，我采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的興趣，感悟蜻蜓、青蛙、荷葉的特點，當學生欣賞到這一幅幅形象的圖片時，心中的喜愛之情油然而生，學習興趣大大提高。上課伊始，出示一幅荷葉圖。說說：這是一張怎樣的荷葉。小朋友分別從顏色、大小、樣子上進行了說話，不僅加強了孩子觀察、說話的能力，而且美麗的荷葉吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。二、隨文識字理解記憶在識字教學中，我采用隨文識字、解釋理解的方法記憶生字。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？出示“搖籃”圖。荷葉是小水珠的（搖籃）。孩子們看這就是搖籃。寶寶哭的時候，媽媽就用手搖動搖籃。出示“搖”卡片拼讀?！皳u”的偏旁是（提手旁）“籃”字卡片用竹子編籃子，所以“搖籃”的籃是竹字頭。藍色最初是從藍草中提取出來的，所以藍天的藍是（草字頭）。伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。三、點撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學生做做這些動作，充分調動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。童話總能給學生留下許多想象的空間，因此我讓學生充分發(fā)揮想象，說說假如你此時就是一滴小水珠躺在荷葉上，你有什么感受？此時你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會唱什么？不僅引導學生學著“呱呱呱”的叫，還可以讓學生想象青蛙唱歌的內容。給學生一雙想象的翅膀，讓語言文字變得有聲有色。閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。課上讓學生通過自由讀、展示讀、分角色讀、齊讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。五、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

在低年級的語文閱讀教學中，孩子們在老師的引導下，從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會人物情感，更應該注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！逗扇~圓圓》課后反思《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（魯教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

俗話說：“興趣是最好的老師”因此，在導入新課的時候，我采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的興趣，感悟蜻蜓、青蛙、荷葉的特點，當學生欣賞到這一幅幅形象的圖片時，心中的喜愛之情油然而生，學習興趣大大提高。上課伊始，出示一幅荷葉圖。說說：這是一張怎樣的荷葉。小朋友分別從顏色、大小、樣子上進行了說話，不僅加強了孩子觀察、說話的能力，而且美麗的荷葉吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。在識字教學中，我采用隨文識字、解釋理解的方法記憶生字。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？出示“搖籃”圖。荷葉是小水珠的（搖籃）。孩子們看這就是搖籃。寶寶哭的時候，媽媽就用手搖動搖籃。出示“搖”卡片拼讀?！皳u”的偏旁是（提手旁）“籃”字卡片用竹子編籃子，所以“搖籃”的籃是竹字頭。藍色最初是從藍草中提取出來的，所以藍天的藍是（草字頭）。伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。2.閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學生通過自由讀、展示讀、分角色讀、齊讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。3.尊重學生的個性表演來促進課堂的生成。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人\o"喜愛"喜愛。小水珠喜歡她，