高等教育教學成果交流杜志強

高等教育教學成果交流杜志強第1頁/共34頁1part成果背景及主要解決問題第2頁/共34頁1.1成果背景融合理念包容

民主全納平等第3頁/共34頁1.1成果背景2014年，教育部、國家發(fā)改委等七部委頒布了《特殊教育提升計劃(2014—2016年)》，提出“全面推進全納教育”。在我國，隨班就讀和附設特教班殘疾學生人數(shù)已經(jīng)占在校殘疾學生總數(shù)60%左右。殘疾兒童隨班就讀的教學質(zhì)量并不樂觀：殘疾兒童在普通教育環(huán)境中學習成績、發(fā)展狀況和自身潛力的實現(xiàn)程度，仍不理想。教師普遍缺乏融合的教育理念、特殊教育的知識與能力：這是影響隨班就讀質(zhì)量的最主要因素之一。師資培養(yǎng)是提高殘疾兒童隨班就讀教育質(zhì)量的關鍵舉措：但就目前而言，教師教育課程在職前培養(yǎng)和職后培訓兩個階段均缺乏融合理念和內(nèi)容。這迫切要求高師院校在融合理念下進行教師教育課程改革。第4頁/共34頁1.2主要解決問題原有教師教育課程目標不能體現(xiàn)融合教育思想。原有教師教育課程內(nèi)容缺少特殊教育的知識技能，不適應隨班就讀教師的職前培養(yǎng)和職后培訓；原有教師教育課程實施缺少特殊教師師資隊伍的參與；原有教師教育課程評價的標準沒有將教師的合作、共享能力、個別化教學等作為培養(yǎng)和評價的核心指標。第5頁/共34頁2part問題解決方案第6頁/共34頁2.問題解決方案精準把握融合理念內(nèi)涵，構建融合理念下高師院校教師教育課程的目標深入開展調(diào)研論證，構建融合理念下高師院校教師教育課程的內(nèi)容雙向驅(qū)動，推進融合理念下高師院校教師教育課程實施第7頁/共34頁2.問題解決方案實施項目帶動戰(zhàn)略，推進融合理念下教師教育課程實施不斷深入加強特殊教育課程網(wǎng)絡資源建設，推動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學方法的變革吸引和激勵高水平特殊教師和康復治療師承擔教師教育課程教學任務建立科學課程評價機制，構建融合理念下教師教育課程評價指標第8頁/共34頁3part成果的創(chuàng)新點第9頁/共34頁3.成果的創(chuàng)新點

逆向研究思維：從普通教師教育課程的領域出發(fā)致力于教師教育課程如何吸納融合理念的思想采用基于融合教育理念的補充課程模式與獨立課程模式。視角的創(chuàng)新內(nèi)容的創(chuàng)新方法的創(chuàng)新成果與項目的耦合

利用課題成果將現(xiàn)代教育技術滲透、運用到微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法改革中，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新成果以國家、河南省“教學質(zhì)量”工程項目為支撐，使成果有了堅實的項目基礎第10頁/共34頁4part實施效果第11頁/共34頁4.實施效果該成果自2014年探索與應用以來，受益學生8000多人，受益的指導隨班就讀中小學教師1000多人；受益師生的社會責任感、大愛精神、敬畏生命、尊重個性等教育信念與責任得到提升，特殊教育的知識與能力得到普及，融合教育的實踐與體驗得到加強。4.1人才培養(yǎng)效果第12頁/共34頁4.實施效果4.2在部分師范專業(yè)獨立開設特殊教育通識課程初等教育專業(yè)開設特殊教育通識課《全納視域下的特殊教育》學前教育專業(yè)開設《特殊兒童發(fā)展與學習》課程力求改革傳統(tǒng)教學模式，鼓勵以知識點和技能點為基本單元組織教學，重在問題診斷、案例示范、情景體驗組織項目試點專業(yè)的學生到鄭州市二七輔讀學校等基層特殊學校教育見習第13頁/共34頁4.實施效果4.3面向全校師范生開設公修課程2014-2016年，學校開設《手語》、《特殊兒童心理學》、《特殊兒童發(fā)展》等課程。第14頁/共34頁4.在“愛課程網(wǎng)”上實施線上授課上線學習人數(shù)426人，有505條發(fā)言，發(fā)表了18篇筆記，發(fā)表了57個問題，對每個問題都有回復。學生李珊在網(wǎng)上留言“杜老師的課讓我受益良多。通過老師的講解、同學們的實踐，可以從姿勢、肌張力、運動、反射四個方面的實驗，判斷嬰兒神經(jīng)運動對腦癱兒童進行早期鑒別。本課內(nèi)容與我們今后養(yǎng)育孩子或是身邊朋友親屬養(yǎng)育孩子息息相關，我們應該認真學習并廣而告之大眾群體，不愚昧的活著，這一切都是為了孩子更好的成長?！睂W生崔老狼在網(wǎng)上留言：“看了老師的課才發(fā)現(xiàn)，腦癱兒童更加需要我們的細心觀察與照顧，從他們的幼兒時期就認真細心的觀察，而且需要我們的耐心付出?！盇UGES在網(wǎng)上留言：“教育是一種愛心的事業(yè),能愛有缺陷的人,愛有困難的人，才是真正的“教育愛”,不管他是屬于資賦優(yōu)異,還是智能不足或身心障礙的兒童,都應該是我們施教的對象?！钡?5頁/共34頁4.實施效果4.5項目推動了學校殘疾人文化的發(fā)展，形成了良好的全納文化氛圍，向社會傳播了“全納”教育理念。第16頁/共34頁2015年參加中央電視臺“出彩中國人”節(jié)目，并榮獲“本年度終盛典總冠軍”第17頁/共34頁2014年鄭州師范學院殘疾人藝術團“手舞四季”在央視“中國夢·五月的鮮花”五四晚會播出第18頁/共34頁星光大道：鄭州師范學院殘疾人藝術團帶來的舞蹈《妙手生花》第19頁/共34頁4.實施效果鄭州師范學院的改革是特殊教育師資培養(yǎng)的先行先試，實施方案目標明確、思路清晰、措施有力、符合實際、方案總體可行。4.5專家評價——中國高等學會特殊教育研究分會理事長、華東師范大學終身教授、博士生導師方俊明先生第20頁/共34頁4.實施效果4.6為教育行政部門提供科學決策和理論指導

成果部分內(nèi)容被省教育廳、發(fā)展改革委、民政廳、財政廳、人力資源社會保障廳、衛(wèi)生計生委、殘聯(lián)制定的《河南省特殊教育提升計劃(2014—2016年)》采納。第21頁/共34頁5part成果相關論文發(fā)表第22頁/共34頁5.論文發(fā)表和教材開發(fā)對“試論醫(yī)教結合中需要澄清的幾個問題”的思考中國特殊教育(CSSCI）2014-09-15微課在新媒體時代的“位”與“為”，高校教育管理(CSSCI)，2015/02微課在新媒體時代的“位”與“為”，2015年第2期《人大復印資料·教育學文摘》轉(zhuǎn)載

特殊教育“國培計劃”的實踐與思考——以鄭州師范學院為例中國特殊教育(CSSCI）2014-06-15中國特殊教育研究的熱點領域與前沿主題教育學術月刊（中文核心）2015-02-15社會型殘疾觀下的社會融合理念教育學術月刊（中文核心）2014-04-15知識觀演變視域下教師教育信仰建構教學與管理（中文核心）2014-03-20自閉癥兒童康復訓練中社會故事法的應用求知導刊2015-04-05全納視域下的教師教育課程改革教師教育論壇2014-03-25基于小學教育場域的冷暴力案例分析,現(xiàn)代中小學教育（中文核心）2015-08-20我國卓越特殊教育教師培養(yǎng)的路徑選擇教師教育學報2015-04-20論文發(fā)表情況第23頁/共34頁5.教材開發(fā)

教材在欄目上，設置有“問題與思考”、“概念解析”、“知識進階”、“知識鏈接”、“行動策略”等欄目。教材在特色上是“學本”，以學生為主的學習讀本，主要立足于學生的學習。因而教材力爭克服“教本”過于規(guī)范與嚴謹?shù)奶攸c，內(nèi)容盡量富有趣味性和可讀性，表述盡量活潑有趣，淺顯易懂，以提高師范生的學習興趣，達到學以致用的目的。此外，教材還配有二維碼，供學生視頻學習。第24頁/共34頁6part推廣應用價值第25頁/共34頁6.推廣應用價值●2014年以來，全國已有20多所高校前來學習、考察、交流。●2014年以來，重慶師范大學教育科學學院、西南大學教育學部、南昌大學體育與教育學院、河南大學教育科學學院等繼鄭州師范學院之后，先后開始在本單位試點，試點單位成效顯著。●2014年中國高等教育學會特殊教育研究分會邀請杜志強教授在年會上做主題發(fā)言，介紹融合視域下教師教育課程改革的成果。成果輻射第26頁/共34頁6.推廣應用價值西南大學特教學院定期組織教師開展教學沙龍活動，就融合理念下教師教育課程改革問題展開積極討論南昌大學體育與教育學院組織學生走進南昌市融合學校參觀學習第27頁/共34頁6.推廣應用價值

融合理念下教師教育課程改革成果不僅形成了鄭州師范學院培養(yǎng)指導殘疾兒童隨班就讀師資培養(yǎng)與培訓的教學特色，而且有很強的前瞻性。事實證明，此項改革成果正為“十三五”特殊教育的發(fā)展，為培養(yǎng)“十三五”指導殘疾學生隨班就讀師資提供一條可借鑒的改革之路。應用前景第28頁/共34頁7part成果支撐第29頁/共34頁7.成果支撐國家精品資源共享課程“特殊兒童發(fā)展與學習”;國家級教師隊伍建設示范項目“開設特殊教育課程，培養(yǎng)師范生具有指導殘疾學生隨班就讀的教育能力”;第30頁/共34頁