思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越小，因此，學(xué)生更多地聚焦于課堂教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)效率的提高迫在眉睫。思維導(dǎo)圖作為數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的一種，已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)，尤其在學(xué)科教學(xué)中極為廣泛，因?yàn)樗唵斡指咝В畲蟮奶攸c(diǎn)即圖文并重，利用層次、形狀、顏色把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，可由多種主題組成，包含中心主題、子主題、附注主題、浮動(dòng)主題等，對于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義，可以巧妙的通過可視化手段，開啟師生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，從而開啟人類大腦的無限潛能。本文圍繞信息技術(shù)教學(xué)介紹思維導(dǎo)圖在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)。引言：隨著信息化技術(shù)和教學(xué)理念的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷深入，尤其是在“雙減”政策大背景下，單一的灌輸式教學(xué)已不能滿足新時(shí)期的教育發(fā)展。新課標(biāo)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)散自己的思維，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高信息素養(yǎng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生“面向問題解決”的核心素養(yǎng)。然而，相對于生活在數(shù)字時(shí)代的“原住民”——學(xué)生來說，現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂不夠炫酷，吸引力不夠，很難引起他們的學(xué)習(xí)注意力，要想達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，就需要廣大教師不斷探索、豐富教學(xué)方法，給課堂不斷注入新鮮的元素。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的工具，結(jié)合關(guān)鍵詞、圖片和顏色等有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；诖?，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文主要闡述如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)踐性指導(dǎo)，并且促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂效率。一、思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖，又叫腦圖、心智圖，是一種放射狀的思維表達(dá)工具，已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，用于做設(shè)計(jì)、會(huì)議、演講、報(bào)告、計(jì)劃等等方面。在教育領(lǐng)域也早已推廣使用，像在北、上、廣及南京等地的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖早已進(jìn)入常規(guī)教學(xué)階段。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提到“推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新”，所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)當(dāng)然還是要基于數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。思維導(dǎo)圖作為數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的一種，應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中極為廣泛，因?yàn)樗唵斡指咝?，最大的特點(diǎn)即圖文并重，利用層次、形狀、顏色把12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，可由多種主題組成，包含中心主題、子主題、附注主題、浮動(dòng)主題等，巧妙的通過可視化手段，開啟師生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，從而開啟人類大腦的無限潛能。二、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科理論性、工具性和實(shí)踐性并重的特征，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖將零散的、抽象的、發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)層次化、形象化、具體化，可有效降低課程的難度，提高課程的有效性。以下圍繞教學(xué)談?wù)勊季S導(dǎo)圖在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。 1.課前準(zhǔn)備，整體謀劃

“磨刀不誤砍柴工”，上一堂有效率的好課之前必須站好定位，做充足的準(zhǔn)備，分析學(xué)情、教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，針對教學(xué)目標(biāo)有序開展課程內(nèi)容。 2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)

教師針對課堂教學(xué)，確定課程目標(biāo)，定制主題，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生角度將主題設(shè)計(jì)數(shù)條路線，通過不同的顏色、線型、邊框、圖形等分門別類的把所有能想到的點(diǎn)子均沿著路線放射狀的延伸出來，標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)，以重點(diǎn)、難點(diǎn)為副主題分別做思維導(dǎo)圖，把可能出現(xiàn)的歧義問題、可能不被學(xué)生理解的地方、案例分析、過程演示等問題巧妙融合在一起，使學(xué)生在比較輕松、愉快的氛圍中就能攻破重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“以九年級下冊第三單元加工信息活動(dòng)4加工動(dòng)畫信息為例”為例，在本節(jié)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生已有的知識(shí)水平和差異性，從了解認(rèn)識(shí)動(dòng)畫入手，明確“引導(dǎo)”主題，向二個(gè)方向延伸，一是運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，二是Flash原件的制作及補(bǔ)間動(dòng)畫作用，本課的重難點(diǎn)就是后者，分導(dǎo)入素材、制作元件、制作場景、制作動(dòng)畫、控制動(dòng)畫五個(gè)方面。思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)能讓學(xué)生輕松掌握制作的技術(shù)而不是記憶制作的流程，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。圖1Flash原件的制作及補(bǔ)間動(dòng)畫制作教學(xué)思維導(dǎo)圖22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 3.培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)的關(guān)系，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)課程要充分考慮到學(xué)生不同的背景和知識(shí)基礎(chǔ)的差異性，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，巧妙的利用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮其多樣化的優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，合理設(shè)置課后任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，在腦海中構(gòu)建知識(shí)框架，使自己有興趣挑戰(zhàn)自己，或模仿或優(yōu)化或創(chuàng)作。以“以八年級下冊第一單元算比分評高下活動(dòng)1合唱評分巧計(jì)算為例”為例，課堂上給同學(xué)們講授了使用函數(shù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖延伸出各種問題，如統(tǒng)計(jì)社團(tuán)報(bào)名人數(shù)總數(shù)，統(tǒng)計(jì)某次考試的成績最高或者最低分等等，每個(gè)案例里面又會(huì)使用哪些函數(shù)，這些函數(shù)的作用、使用方法和注意事項(xiàng)又分別是什么。通過自己繪制或制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能在課堂進(jìn)一步掌握函數(shù)的一系列知識(shí)，還可根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖及作業(yè)完成情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)問題，充分展現(xiàn)“學(xué)主教從，以學(xué)定教，先學(xué)后教”的主體地位。圖2電子表格的快速錄入及使用MAX、MIN等函數(shù)進(jìn)行計(jì)算和適時(shí)自主處理數(shù)據(jù)教學(xué)思維導(dǎo)圖 4.引導(dǎo)學(xué)生成長為有效的技術(shù)使用者，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。我們都生活在信息化社會(huì)，作為信息技術(shù)教師，就有必要引領(lǐng)學(xué)生接觸新技術(shù)，使用新技術(shù)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基礎(chǔ)。這需要我們在課堂上引領(lǐng)學(xué)生積極接受新事物、新工具，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣。幫助他們將信息技術(shù)課堂上運(yùn)動(dòng)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，用于預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固、評價(jià)等方面，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到生活的方方面面，領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對個(gè)人發(fā)展的影響，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。 5.思維導(dǎo)圖在課堂評價(jià)中的作用

學(xué)生在構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖的過程中，可以認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)點(diǎn)已熟練掌握，哪些還是盲點(diǎn)，及時(shí)開展自我評價(jià)，激勵(lì)自己努力彌補(bǔ)，以待提高。同時(shí)也可以與同學(xué)們一起溝通、共享、合作，在協(xié)商中構(gòu)建共同的思維導(dǎo)圖，以尋求課程的新高度。教師在學(xué)生做思維導(dǎo)圖的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感及運(yùn)用各方面繪制，已達(dá)到給自己一個(gè)比較全面的評價(jià)。三、結(jié)束語思維導(dǎo)圖具有很好的歸納、總結(jié)、分析的能力，教師能通過學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，以優(yōu)化教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)，針對學(xué)生制作好的思維導(dǎo)圖要在細(xì)枝末節(jié)上給與學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和延伸性，注重評價(jià)的信度和效度。同時(shí)，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，通過把教學(xué)過程和內(nèi)容用圖表的可視、生動(dòng)方便的方式展示出來，總攬全局知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也豐富了教師的教學(xué)手段，拓