小學英語課堂中突發(fā)事件案例分析

小學英語課堂中突發(fā)事件案例分析洋里中心小學陳巧艷當下，開設小學英語為孩子們學習英語占據(jù)了天時。教育心理學證明：小孩三歲是學習語言的最佳時間，能100%學好語言；其次，小孩六歲是學習語言的第二個最佳時間，能80%學好語言；最后，隨著小孩年齡的增長能學好語言是越來越困難的。正是基于這樣的共識----學英語宜從兒童時代開始。由此可見，小學生學習第二語言顯得很重要，特別是在小學階段。小學英語是高段英語學習的基礎(chǔ)。目前，我國正在調(diào)整和改革課程體系，使得英語教材的改編更注重了學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續(xù)學習的動力，產(chǎn)生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，到了最后兩極分化的現(xiàn)象相當嚴重，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。實際上很多高段所學的英語內(nèi)容是在小學英語的基礎(chǔ)之上的延伸，所以為了避免這樣的惡性循環(huán)，英語教學應該從小學抓起，為以后英語的學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學英語學習是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好英語學習習慣的關(guān)鍵。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期，這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學英語教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的，其關(guān)注現(xiàn)階段兒童小學生身心發(fā)展的特點，小學開設英語課可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力，為他們養(yǎng)成良好的學習習慣指引了方向，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好英語學習習慣的最佳時期，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學開設英語課是我國社會發(fā)展的需要。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。為了適應新形勢發(fā)展的需要，為21世紀培養(yǎng)更多的有用人才適應社會發(fā)展。總之，小學英語在英語教學中占著非常重要的地位，我國對于開設小學英語課的實施也做出了前所未有的改革，但目前仍然有很多學校沒有專職的小學英語教師，特別是農(nóng)村小學，這就制約了我國英語教學質(zhì)量的普遍提高。這也就需要我們的相關(guān)部門加大投入為我們的小學英語教學營造一個更加寬松的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。自從走進了小學課堂，我們每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學生們好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。因此，課堂上的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。而且作為一名英語老師，又不同于數(shù)學和語文老師，每天都跟孩子們見面，我們每個班每周都只有兩節(jié)英語課，小學英語似乎沒有語文和數(shù)學那么受關(guān)注，所以往往英語課上會有很多意想不到的事情發(fā)生。然而，作為英語課堂引導者的老師，如果對這些“意外事故”處理不當，不僅會損壞老師在學生心目中的形象，而且會導致學生失去學習英語的興趣和熱情、挫傷學生的積極性。這樣，就與《英語課程標準》所要求的小學英語教學的目的背道而馳了。鑒于《英語課程標準》的要求，我在我的英語課堂上特別注意運用師生地位平等的原則方法來處理這些意外事故?，F(xiàn)在小學英語一般是從三年級開始上，所以面對不同的年齡段的學生，我們的處理方法也不盡相同。下面，我就談談發(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。今年是我工作的第五年，在這將近五年的工作中，我也面對了很多課堂上的突發(fā)事件。山區(qū)的孩子跟我以前在市中心所面對的孩子不同，他們可能之前都沒有專業(yè)的英語老師來傳道授業(yè)解惑，所以在英語的學習方面困難重重?？墒窃谖医淌诘陌嗉壚铮匀挥胁糠旨庾由?，可是有時尖子生和后進生的差距較大，所以課堂上難免會出現(xiàn)一些問題。例如：在教授閩教版小學英語第七冊的Unit3Housework時，詞匯量要求比較大，在我?guī)ёx了之后，還有部分學生跟不上我的節(jié)奏，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位平時各科成績都不太理想的同學竟然干脆喊說：“我是讀不來的。”之后就做自己的事情，不愿再跟讀了。有些平時學習較好，而且學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時也不認真聽，還隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說：“這么簡單都不會！”以前我所教授的班級雖然也會有這種分化，但是班級人數(shù)比較多，我可能沒有聽到他們這種嘀嘀咕咕?？墒墙衲瓴灰粯樱嗉壊湃畮兹?，當時的我真是左右為難。于是我不斷變化帶讀的方式，分組讀、升降調(diào)讀、男女生讀、個別讀、單響炮和雙響炮等，貌似有那么一點效果。這時的我還是有那么一點失落，因為沒有達到預期效果。突然我靈光一閃，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們適當獎勵，我知道這一招在低年段的英語教學是屢試不爽，我害怕在高段教學中恐怕不能如我所愿?？墒浅龊跷业囊饬现?，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個較好的小組適當?shù)莫剟?，問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“世界上的事情是沒有一步登天的，一定要腳踏實地，一步一步在走完這條路?！庇捎谶@節(jié)課的內(nèi)容就是教授一些家務（makemybed，cleanmyroom，washmyclothes，sweepthefloor,cleanthetable等），所以我可以很好地運用我們的肢體語言，合理應用TPR（全身反應教學法）。在學生學習生詞時，加上一些自己的動作，使得學生更能夠更好地理解所學詞組的意思。在上課的過程中，我還讓學生自己發(fā)揮想象力，看看這些動作應該怎么做更生動形象，這樣就使得我們的英語課堂變得更加活躍，更加熱鬧。有的人會質(zhì)疑，英語課堂就是讓學生玩玩，熱鬧熱鬧，學生有沒有學到知識？可是，我們小學英語老師不是單單要讓我們英語課堂熱鬧活躍，而是要讓學生在學中玩，在玩中學，這樣可以學生更好的吸收新知識。在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設計中，我還穿插了游戲環(huán)節(jié)，目的是要讓學生將所學的知識靈活應用。因為本節(jié)課內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)，所以學生應該很容易表演出來，所以我設計了一個Guessing的游戲。游戲要求是：安排幾個學生上來表演我們所學過的一些有關(guān)于家務的詞組，然后下面的同學搶答，限時一分鐘，看看哪一個小組搶答的最多而且正確率最高。我沒有想到這個游戲給農(nóng)村孩子玩起來是那么有趣，畢竟城市的孩子比較早熟，在高年段玩游戲會被他們認為是很幼稚的行為。通過這個游戲，讓全班的同學都參與進來，那些后進生也開始覺得學習英語也是一件很快樂的事情。也讓他們重新拾起了自信。最后還通過Teachersay的游戲，來考驗學生的注意力，那些學習較為優(yōu)秀的學生也不是都完成的很好，我這么做的目的是想挫挫那些學生的銳氣，讓他們以后在課堂上不敢再嘲笑后進生。作為一名小學老師，特別是英語老師，我們都深知《英語課程標準》強調(diào)小學英語教學應建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。因此，將競賽貫穿與教學過程中，對學生的表現(xiàn)進行適時的評價是《英語課程標準》的思想在小學英語教學中的體現(xiàn)。《英語課程標準》把培養(yǎng)學生興趣看作小學英語教學的第一要務。培養(yǎng)興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動只能激發(fā)學生一時的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。要培養(yǎng)學生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過比較和競賽的形式體現(xiàn)出來，學生才能保持濃厚的學習興趣。因此，在我的教學中，相對于游戲來說，我更多地采用了競賽的形式。把競賽貫穿于整個教學過程中，讓更多的學生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學生保持持久的內(nèi)部興趣。從這些事件中我們不難發(fā)現(xiàn)，如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，成為了當下小學英語教師必備的重要素質(zhì)。因此，我根據(jù)我平時的工作，總結(jié)出了一些方法：1、發(fā)揮情感效應，激發(fā)興趣。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，我們在教學中應發(fā)揮情感效應，激發(fā)學生的學習興趣。一是培養(yǎng)學生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣?！俺晒κ且粋€種巨大的情緒力量。（蘇霍姆林斯基）”學生自然會樂意去學。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點、符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。三是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。2、改革教學方法，誘發(fā)興趣。小學生好玩好動，好勝且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。（1）、創(chuàng)設情境，營造氛圍?？死暾J為：教說話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學習者提供可理解的輸入信息。教師要積極為學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境。一要結(jié)合所學知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復給他們放錄音。還要課內(nèi)外與學生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。還可以利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學。如教doll時用一個洋娃娃，教fourseasons可放四季不同的投影，教shopping可讓學生觀看一段商場中售貨員和顧客的對話。最后要善于捕捉契機，設計帶有啟發(fā)性的情境。如借學習用品、互相打招呼、問路、上學回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生進行英語交流。（2）、角色表演，寓教于樂。在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。首先要精心挑選或設計一些英語教學游戲。如一位教師教學Isthisyour/his/her……？句型后，設計了一個“l(fā)ookingfortheowner"（找主人）的游戲，每次讓一個學生先出去，教師從另一個學生那兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Isthisyour/his/her……句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。其次可以把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》、《TheMoreWeGetTogether》等。還可以運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣。如讓學生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說的是哪一個詞，最先說對者為勝方。如采用“Iambig,Iamgrey,mynoseislong,mytailisshort."猜謎語的形式幫助記憶“elephent”。如果條件允許可以讓學生參與設計戲劇表演。讓一名或幾名學生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學需要放在課始、課中、課尾進行。如一位教師在教“Nicetomeetyou”這一新句子時，學生戴著頭飾表演介紹朋友互相認識時打招呼。第一遍為啞劇，讓學生思考如何配音；第二遍讓學生配音；第三遍聽錄音機的配音，這樣在復習“Thisis……”和“Gladtomeetyou”中很自然地引出“Nicetomeetyou”，效果很棒。（3）、可以將競爭引入，活躍課堂氣氛。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。在教學中，我們可經(jīng)常使用這些競賽方法：鏈式呼喚法。老師讓A答，A答正確后，向B提問同一個問題，B答正確后問C……比一比哪一組答得又對又快。接力傳話法。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準。單詞架橋法。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞，要求如成語接龍般寫。朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等。這些活動都能激發(fā)學生學習熱情，讓學生自主學習。3、指導學習方法，培養(yǎng)興趣。蘇霍姆林斯基認為：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質(zhì)量的重要方面。如記憶單詞，可教給學生構(gòu)詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵學生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經(jīng)過反復認真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學生學的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了自學能力，收到了事半功倍的效果。4、拓展課堂教學，保持興趣。小學課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學好英語是很不容易的。因此教師要根據(jù)學生的實際情況，積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱