小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

..信息化授課方案模板作者信息姓名電話(huà)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)郵件單位泉港峰尾中心小學(xué)授課方案授課主題龍的傳人一、教材分析《龍的傳人》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇主題課文。這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)感情的文章，文中介紹了關(guān)于龍的傳說(shuō)，龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義，歌頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)幸福、吉祥、自由的向往。文章結(jié)構(gòu)慎重，首尾響應(yīng)。開(kāi)頭以“中國(guó)人莫不以龍為驕傲，并自稱(chēng)為‘龍的傳人’”，點(diǎn)題進(jìn)入，結(jié)尾又以“因此，中國(guó)人常常自稱(chēng)為‘龍的傳人’”扣題響應(yīng)，前后連結(jié)一致。二、學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生已具備了必然的閱讀基礎(chǔ)和收集信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感悟、讀中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思慮的基礎(chǔ)進(jìn)步行合作研究學(xué)習(xí)，為了連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，教材在這課安排了小“金鑰匙”，注意總結(jié)課文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。三、授課目的1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，領(lǐng)悟龍所word教育資料..代表的追求自由圓滿(mǎn)的民族精神。2、發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭與結(jié)尾的特色，學(xué)習(xí)作者首尾響應(yīng)的表達(dá)方法。3、學(xué)會(huì)本課生字詞。積累“至高無(wú)上、呼風(fēng)喚雨、金龍獻(xiàn)瑞”等詞語(yǔ)；以及帶“龍”字的成語(yǔ)。4、引導(dǎo)學(xué)生使用小“金鑰匙”——梳理課文中的說(shuō)明方法。四、授課環(huán)境√□簡(jiǎn)單多媒體授課環(huán)境□交互式多媒體授課環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□搬動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些授課環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期收效是？）200字導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用多媒體播放這首大家耳熟能詳?shù)母枨洱埖膫魅恕罚瑒?chuàng)立了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，當(dāng)聽(tīng)到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班身不由己齊聲高歌，現(xiàn)在，教師情、學(xué)生情、作者狀況成了一個(gè)“感情場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激倡導(dǎo)學(xué)生的民族驕傲感。合作交流環(huán)節(jié)，主要經(jīng)過(guò)PPT對(duì)生字新詞進(jìn)行檢查，這一部分生字新詞也就是下一環(huán)節(jié)需要學(xué)生要結(jié)合詳盡語(yǔ)言環(huán)境去理解的。品讀感悟環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解，關(guān)于龍文化進(jìn)行深入的分析。授課時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。課堂設(shè)計(jì)，由于多媒體的幫助更吻合孩子們的興趣，讓我的課堂生動(dòng)爽朗。每一步都緊扣主題，恰到好處地表達(dá)了文本信息，讓孩子們正確地理解了文本，讓學(xué)生從無(wú)聊的文字中對(duì)龍文化又有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。六、授課流程設(shè)計(jì)（可加行）授課環(huán)節(jié)信息技術(shù)支持（如：導(dǎo)入、解說(shuō)、復(fù)學(xué)生活動(dòng)（資源、方法、教師活動(dòng)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、商議、手段等）研究、談?wù)?、建?gòu)）1、播放歌曲《龍的激發(fā)感情，引出課學(xué)生欣賞歌曲網(wǎng)絡(luò)課件、視頻傳人》，板書(shū)課題。交流資料文資料、歌曲《龍觀(guān)看視頻2、問(wèn)：歌詞中的“龍的傳人》思疑課題的傳人”指的是什word教育資料..細(xì)讀感悟，合作研究

么？3、問(wèn)：回憶上節(jié)課的初讀，說(shuō)到龍，你都想起了什么？4、過(guò)渡:為什么中國(guó)人要自稱(chēng)為“龍的傳人”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本去搜尋答案吧?。ㄒ唬┗貞浬瞎?jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題：1、課文哪一部分寫(xiě)了龍終究是什么？2、課文中有哪些帶“龍”字的成語(yǔ)3、外國(guó)有沒(méi)有“龍”？他們信不信龍？4、題目為什么叫“龍的傳人”？（二）教師檢測(cè)閱讀收效，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。1、龍終究是什么？①出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自讀課文，做標(biāo)明筆記。2、學(xué)生集體匯課件（龍的圖片、報(bào)交流。重點(diǎn)語(yǔ)句、故宮3、學(xué)生朗讀，太和殿龍的畫(huà)在書(shū)中劃線(xiàn)，面）品悟，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子word教育資料..生抓住“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似蛇，足似鳳”，知道這句話(huà)寫(xiě)的“龍的樣子”是集九種動(dòng)物于一身。②引讀：“龍的威力特別無(wú)所不能夠”，通過(guò)朗讀，把龍的威力表現(xiàn)出來(lái)。③出示龍的圖片，幫助學(xué)生領(lǐng)悟龍的形象。④師：這里運(yùn)用打比方的修辭方法寫(xiě)了龍的樣子，每一部分都有和它對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)自己也包括在其中。⑤指名讀第3自然段，再齊讀。word教育資料..2、龍?jiān)谥腥A民族中，它象征著什么？為什么龍受中華民族的崇敬？①第四自然段：龍?jiān)谥袊?guó)人的心目中是威力特別、無(wú)所不能夠的。②第五自然段：這一自然段用了列數(shù)字和舉實(shí)例的方法，說(shuō)明龍被看作是至高無(wú)上的權(quán)益的象征，因此皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄＂鄣诹匀欢危糊堅(jiān)诶习傩招哪恐?，集九種動(dòng)物于一身，象征自由歡騰和完美。3、課件出示詞語(yǔ)“飛龍?jiān)谔?、金龍獻(xiàn)瑞、真龍?zhí)熳印堷P呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”，理解意思。4、課文中有幾次出word教育資料教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)提高感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)

..現(xiàn)“龍的傳人”，分別出現(xiàn)在文章的什么地方?指名讀第七自然段和第一自然段，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特色。1、朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。2、師：讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？3、師小結(jié)：我們把這些有內(nèi)在關(guān)學(xué)生朗讀，體系的句子或開(kāi)頭、結(jié)課件會(huì)寫(xiě)作特色尾叫“首尾響應(yīng)”或“首尾照料”。這樣寫(xiě)，使前后連結(jié)一致、結(jié)構(gòu)慎重。4、再讀開(kāi)頭、結(jié)尾，領(lǐng)悟特色和作用。1、說(shuō)一說(shuō)為什么中國(guó)人自稱(chēng)是“龍學(xué)生配樂(lè)朗讀的傳人”。課文，走進(jìn)文音樂(lè)、課件2、播放歌曲《龍的本。傳人》，配樂(lè)朗word教育資料..讀，惹起感情共鳴。1、課件欣賞，感覺(jué)學(xué)生交流資料祖國(guó)龍文化的博（龍的傳說(shuō)故大精深。事、龍的詩(shī)歌、拓展延伸課件顯現(xiàn)。2、收集龍的有關(guān)資龍的成語(yǔ)、龍的料，創(chuàng)辦專(zhuān)題讀繪畫(huà)，當(dāng)?shù)佚埼臅?shū)筆錄?；默F(xiàn)象）。七、授課特色（如為個(gè)性化授課所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1、采用“五環(huán)節(jié)”授課法?！拔瀛h(huán)節(jié)”授課模式將課堂有效授課策略研究全面浸透在學(xué)校教育及課外活動(dòng)的全過(guò)程中，創(chuàng)立有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感情的多媒體情境，在老師的引導(dǎo)下，張開(kāi)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的研究性授課活動(dòng)。本節(jié)課圍繞“思疑解難，讀書(shū)感悟，談?wù)摻涣鳌睆堥_(kāi)授課，經(jīng)過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片顯現(xiàn)，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，經(jīng)過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)談?wù)摻涣?，為學(xué)生顯現(xiàn)自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生顯現(xiàn)自我創(chuàng)立同樣的機(jī)遇。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容屢次品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆辦理教材，以學(xué)定教。2、運(yùn)用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)立情境的工具；成為學(xué)生感情投入的催化劑，更像一臺(tái)播種機(jī)把中國(guó)人追求自由圓滿(mǎn)的民族精神播到學(xué)生的內(nèi)心深處，