小學(xué)拼音教學(xué)方法研究

Word第第頁小學(xué)拼音教學(xué)方法研究漢語拼音教學(xué)在學(xué)校語文教學(xué)中占有重要的地位，拼音是識字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語文不行缺少的部分，且貫穿一班級學(xué)習(xí)的始終。拼音教學(xué)部分內(nèi)容多且枯燥，給廣闊老師帶來很多教學(xué)上的困惑，盡管老師們花了不少功夫，但教學(xué)效果甚微。經(jīng)過不斷討論和反復(fù)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，旨在與各位語文老師共勉。

一、善用課文情境圖

漢語拼音由許多抽象的符號組成，其樣子令同學(xué)難寫難記，學(xué)好拼音對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生來說有很大的難度。為把這些抽象的聲母、韻母變得好玩、直觀，變成同學(xué)易學(xué)易記的形象符號，教學(xué)中，我充分利用課文情境圖與聲母、韻母形狀相像的特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺、熟悉、感知聲母、韻母在音形上與情境圖之間的聯(lián)系，從而關(guān)心同學(xué)記憶聲母、韻母的讀音和字形。如教學(xué)聲母e時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)看圖：大白鵝在河里干什么？它的影子美不美？同學(xué)觀看后，有的說：“大白鵝在河里洗澡，它的影子很秀麗”；有的同學(xué)說：“大白鵝在河里照鏡子，倒影很美麗”。這時(shí)老師可追問同學(xué)，想把它的影子畫出來嗎？引導(dǎo)同學(xué)用手畫圖上大白鵝的影子，由此引出e的寫法。同學(xué)懂得e的寫法后，再學(xué)習(xí)大白鵝的叫聲，在一聲聲eee的叫聲中，同學(xué)學(xué)會了枯燥無味的韻母e的讀音和字形。這種借教材中的情境圖來引導(dǎo)同學(xué)感知事物的教學(xué)方法既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又避開了死記硬背的傳統(tǒng)教法。

二、編兒歌，讀順口溜

兒歌、順口溜是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，具有節(jié)奏明快、淺顯易記等特點(diǎn)，能關(guān)心同學(xué)克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。為了充分發(fā)揮兒童的想象力和制造力，教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)采納編兒歌、口訣、順口溜等方法來關(guān)心同學(xué)辨識穩(wěn)固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，讓同學(xué)在快樂的氣氛中把聲母、韻母的音和形記清、記準(zhǔn)。如在一次拼音教學(xué)大賽中，同學(xué)編了這樣的兒歌：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓q，媽媽洗衣iii，嘴巴翹起uuu，u加兩點(diǎn)üüü……這種把樣子相近的字母放在一起，讓同學(xué)區(qū)分字形的異同，之后用編兒歌、順口溜的形式引導(dǎo)同學(xué)識記字母的學(xué)習(xí)方式，不但使同學(xué)辨清了不同字母的寫法，又使同學(xué)把握了不同字母的不同讀音，在今后的拼音運(yùn)用中，同學(xué)就不易寫錯和讀錯。由此可見，同學(xué)的制造力和想象力是無窮無盡的，只要我們信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去想象、去制造，同學(xué)的潛力就會得到充分地挖掘，獨(dú)特就會得到充分地張揚(yáng)，這也是新課程理念的一種詳細(xì)體觀。

三、編故事，講故事

依據(jù)兒童喜愛聽故事的特點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)可運(yùn)用編故事的方法來關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我利用編故事加強(qiáng)同學(xué)識記：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴著小紅帽的ü同學(xué)，ü同學(xué)上前對jqx說：“我和你們一起去春游好嗎？”jqx都特別興奮，異口同聲地說：“歡迎ü同學(xué)加入我們的隊(duì)伍”。ü同學(xué)看到j(luò)qx都沒戴帽子，急忙把自己頭上的小紅帽摘了下來。聽了這個具有兒童情趣的故事后，同學(xué)很快記住了jqx與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的學(xué)問點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)趣味情景

對于剛上一班級的同學(xué)來說，同學(xué)對單一的拼音讀寫會感到乏味，沒有學(xué)習(xí)愛好，會產(chǎn)生厭學(xué)心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：漢語拼音教學(xué)要盡可能好玩味性，要與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)兒童愛玩、好動的年齡特點(diǎn)，我利用創(chuàng)設(shè)情景的方法關(guān)心同學(xué)識記拼音。如教學(xué)聲母t和韻母u組成一個音節(jié)的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我是這樣為同學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的：把t、u分別做成t和u樣子的頭飾，把t、u組成的音節(jié)tu做成小白兔樣子的'頭飾，先讓兩個小伴侶戴著頭飾t和頭飾u上臺表演：頭飾t：同學(xué)們，你們好，我是聲母t。頭飾u：同學(xué)們，你們好，我是韻母u。頭飾t：你好〔握手〕。頭飾u：你好〔握手〕。頭飾t和頭飾u握手后緊挨在一起，老師問同學(xué)，看看他們挨在一起是什么音節(jié)？同學(xué)齊回答：tu，然后請出戴著小白兔樣子頭飾的tu同學(xué)領(lǐng)著全班齊讀：t—u〔兔〕，小白兔、小白兔。通過表演和嬉戲，同學(xué)很快就明白了t與u組成音節(jié)tu，不但學(xué)會了tu的讀音，而且對tu的寫法也熟記在心。嬉戲、表演的形式不僅使同學(xué)在歡樂、輕松的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。

五、發(fā)揮家長作用

老師要學(xué)會利用現(xiàn)成的資源，把家長充分調(diào)動起來，一起催促子女復(fù)習(xí)穩(wěn)固當(dāng)天功課。老師可以布置兩個作業(yè)：一是讓同學(xué)把每天學(xué)過的拼音讀給家長聽；二是讓家長念拼音，同學(xué)寫，家長對比檢查是否寫正確。這樣的作業(yè)，既加強(qiáng)了家長的責(zé)任心，又使同學(xué)每天所學(xué)學(xué)問得到了練習(xí)和穩(wěn)固。

六、運(yùn)用激勵手段

依據(jù)一班級的教學(xué)課程進(jìn)度，一班級的全部班級也許需要用一個月的時(shí)間進(jìn)行拼音教學(xué)，一班級的老師可以建議教育處依據(jù)課標(biāo)對拼音的要求擬出一套拼音試題，對這一階段拼音學(xué)習(xí)比較好的班級賜予相應(yīng)的嘉獎，對學(xué)得不好的班級，要求任課老師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把拼音基礎(chǔ)抓牢、抓實(shí)。教學(xué)有法，教無定法。要想讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)枯燥的拼