蘇教版-四年級下冊-八 確定位置-1. 確定位置（市一等獎）

《確定位置》教學設計一、教材簡析學生在已經學習了用直線上的點描述數的順序和大小關系（一年級上冊）。有序數的概念，并知道可以用一個序數表示在一條直線上人或物體的位置。本節(jié)課教學數對的初步認識，主要是將學生在日常生活中積累起來的用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體所在的位置的經驗上升到用抽象的數對來表示位置，發(fā)展抽象能力，增強空間觀念，初步感悟數形結合的思想方法，同時也為學生學習平面直角坐標系做一些鋪墊。本節(jié)課利用有趣的情景，滲透直角坐標系的初步概念，通過探究學習，知道可以使用有序整數對（a,b)表示物體在平面中的位置。二、教學目標知道可以使用有序整數對（a,b)表示物體在平面中的位置。能夠初步使用有序整數對（a,b)表示物體在平面中的位置。三、教學重點用有序整數對（a,b)表示物體在平面中的位置。四、教學難點知道有序整數對（a,b)的含義。五、教學流程（一）設境置疑談話——情景導入（出示課件）。師：這只就是真的孫悟空，誰能說出他的位置？生：描述位置。小結：像這樣一排時，我們用一個數就確定了他的位置?！驹O計意圖：用有趣的、學生喜歡的人物情景導入，激發(fā)學生的學習興趣?！浚ǘ┲鸩匠橄螅瑑?yōu)化方法。1、提出問題，引發(fā)思考。（1）出示課件，學生猜測位置，并描述相應位置。預設：(情景圖出示)....................................引導：誰愿意來猜猜哪只才是真的孫悟空呢？并說出他的位置。生：猜測并描述位置。小結：<1>、從不同的角度都準確的描述出了位置。<2>、不只是一排時，我們用到了2個數來確定他的位置。自主探究，尋找方法。（1）、出示課件：(兩個點的位置圖)..引導：你有辦法確定他們的位置嗎？(2)、學生自主探究，尋求決解方法?；顒右螅?lt;1>、你有辦法確定這兩個點的位置嗎？<2>、請把你的想法呈現在題卡上。（3）、交流展示，指名匯報方法?？偨Y：都想到了用格子確定位置。提問：對比這些方法，哪個更便于確定位置？學生對比，思考，統(tǒng)一意見。師：為了便于研究，老師給出一個統(tǒng)一的格子。（介紹行、列及刻度）師：現在你能告訴大家桃園的位置嗎？【設計意圖：學生經歷探究的歷程，親自參與“數對”的產生過程。】3、優(yōu)化方法。引導：能不能像在這樣準確描述的基礎上讓其更簡單一些？生：獨立嘗試，尋求簡潔表示法。提問：你們認為那種更為準確、簡潔？師：引導學生得出準確、簡潔的表示法?！驹O計意圖：從已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，學生更易理解和接受?！靠偨Y：像這樣，用兩個數描述點的位置的方法，就是數學上所說的用數對確定位置。提問：梨園的位置你會用數對表示嗎？追問：這兩個數對都用了2和3這