構(gòu)建理想課堂拓展創(chuàng)新能力論文

第頁共頁構(gòu)建理想課堂拓展創(chuàng)新才能論文構(gòu)建理想課堂拓展創(chuàng)新才能論文新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。作為根底學(xué)科的數(shù)學(xué)更要圍繞這方面開展教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分開展學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力。根據(jù)筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)一線理論和探究，觀照數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情境，下面談?wù)勅绾芜M(jìn)一步構(gòu)建理想課堂、拓展學(xué)生的創(chuàng)新養(yǎng)才能。一、彰顯學(xué)科特點(diǎn)，浸透思想方法，創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題情景，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定思想根底。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想方法。這些都可以成為學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新的方法根底和根據(jù)。教學(xué)中要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)科實(shí)際，充分挖掘和提醒其科學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇亟赣绊?，逐漸為學(xué)生所領(lǐng)悟理解和內(nèi)化，為他們的創(chuàng)新提供思想根底。在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該注意給學(xué)生營造不同的問題情景，讓學(xué)生通過自己一系列思維的加工，從問題的一步步展開中進(jìn)展學(xué)習(xí)，開展自己的創(chuàng)新思維和才能。因此教師要注意結(jié)合消費(fèi)和生活實(shí)際提出真實(shí)的、有考慮價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決身邊詳細(xì)問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的策略。二、豐富知識(shí)儲(chǔ)藏、完善技能構(gòu)造，留給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新鋪設(shè)必要前提。假設(shè)在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生絲毫自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，也沒有為他們提供進(jìn)展探究的渠道，創(chuàng)新也就無從談起。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新才能的進(jìn)步，不是通過教師的講解或完全靠課本上的`間接經(jīng)歷達(dá)成的，而是更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)得來的。創(chuàng)造教育就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，盡可能的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新相對(duì)于已有而言，必須以一定的知識(shí)經(jīng)歷與技能為根底，并且創(chuàng)新才能的大小與其知識(shí)經(jīng)歷的構(gòu)造和豐富程度有關(guān)，任何分開知識(shí)經(jīng)歷與技能的創(chuàng)新都是不可能的，否那么就是夢想和臆造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，切不可無視“雙基”教學(xué)，兩者應(yīng)當(dāng)互相浸透，有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)開展。三、引領(lǐng)經(jīng)歷過程、指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)具有豐富反映的給學(xué)生以心理平安的教學(xué)氣氛，為學(xué)生的創(chuàng)新積淀根本素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，要盡可能多采用啟發(fā)式的方法。啟發(fā)式表達(dá)教學(xué)法中的根本思想，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的智力活動(dòng)掌握知識(shí)，開展認(rèn)識(shí)才能。而啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生靈敏掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步思維才能，特別是創(chuàng)造才能聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能要堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，逐步具備持續(xù)開展的才能。如在分析^p研究數(shù)學(xué)問題過程中，讓學(xué)生感悟探究的策略、途徑與步驟，深切感受、體會(huì)、反思概念形成過程、公式推導(dǎo)過程、結(jié)論歸納過程和解題思路的分析^p過程。通過過程引領(lǐng)、學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，在不斷學(xué)習(xí)中積累創(chuàng)新元素、淀集創(chuàng)新素養(yǎng)。四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，課堂上注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化，為學(xué)生的創(chuàng)新提供思維保證?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練密不可分，二者互相促進(jìn)，相得益彰，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的極好途徑。創(chuàng)新思維是與發(fā)散思維聯(lián)絡(luò)在一起的，是與學(xué)生的思維活動(dòng)親密相關(guān)的。課堂上教師除了讓學(xué)生知道“是什么？”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生考慮“為什么”，更多的“還有什么”，不將學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力引導(dǎo)、促使他們上升到去探究“更多”的層面上。教師在課堂上的提問或是布置作業(yè)等，也要力求不局限于狹小的范圍，注意涵蓋思維和認(rèn)知加工的不同層次和程度。創(chuàng)新才能的核心要素是思維才能，我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，把握和利用一切可能契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，尤其應(yīng)當(dāng)重視和強(qiáng)化發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。五、從知識(shí)與創(chuàng)新才能的關(guān)聯(lián)出發(fā)，合理組織課堂類型和形式，打破單一的班級(jí)上課形式，使小組討論、合作探究等成為教學(xué)組織形式的必要組成部分。合作學(xué)習(xí)不僅是最根本、最有效的學(xué)習(xí)方式，而且因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能有效地解決教師面臨的大班班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式之間的矛盾。學(xué)生通過組內(nèi)討論、合作學(xué)習(xí)的過程，不僅獲得了新知，更重要的是進(jìn)步了才能，尤其是創(chuàng)新才能得到了開展。在整個(gè)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用何種形式的合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來靈敏選用。例如教師在幫助學(xué)生進(jìn)展小組編排時(shí)候，盡可能將不同類的孩子組成為一個(gè)組，如可按不同性別、性格、才能甚至不同態(tài)度進(jìn)展分組，目的是讓孩子學(xué)會(huì)與別人合作，這其實(shí)也是合作學(xué)習(xí)的重要目的之一。隨著現(xiàn)代科技的不斷向縱深開展，科學(xué)上的許多創(chuàng)造和創(chuàng)新都需要人們的通力協(xié)作方能完成。讓我們的孩子從小除知道怎樣公平競爭，更重要的還必須學(xué)會(huì)如何與人合作！在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中創(chuàng)新。此外還可以通過行為、耐挫力等訓(xùn)練，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生自制力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新的自信心等等。數(shù)學(xué)教學(xué)通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，落腳點(diǎn)和核心是開展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從素質(zhì)教育的大處