小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)知到章節(jié)答案智慧樹2023年晉中師范高等?？茖W(xué)校

小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)知到章節(jié)測試答案智慧樹2023年最新晉中師范高等專科學(xué)校第一章測試對于小學(xué)生寫作行為的偽創(chuàng)造表述正確的（）

參考答案:

抄襲;編造;套作學(xué)生寫對應(yīng)用性習(xí)作理解錯誤的有（）。

參考答案:

狹義的應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的學(xué)以致用意識，學(xué)習(xí)寫作具有實用價值的文字。學(xué)生寫作時缺乏把來自直觀的感性活動延伸到內(nèi)心的理性活動的一種能力，是指什么能力（）

參考答案:

體驗?zāi)芰κ菍懽鞯脑慈?。（?/p>

參考答案:

生活新課標對學(xué)生的寫作活動進行了重新界定，把1-2年級的寫作叫作，3—6年級的寫作叫作，7—9年級的寫作叫作。（）

參考答案:

寫話習(xí)作寫作第二章測試習(xí)作教學(xué)就是圍繞文章寫作活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握（）促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高的一種活動。

參考答案:

寫作基礎(chǔ)知識和基本技能習(xí)作教學(xué)具有哪些特征？（）

參考答案:

知識獲得的實踐性;認識的創(chuàng)造性;學(xué)生認知的個性化;認識的教育性習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動，習(xí)作教學(xué)勢必也是一種順應(yīng)。（）

參考答案:

學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律;學(xué)生認知規(guī)律習(xí)作教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生走向生活，走向社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的。（）

參考答案:

國際視野;社會責任感;家國情懷;文化認同習(xí)作教學(xué)的教育功能，重點在于培養(yǎng)什么樣的人，換而言之，就是讓學(xué)生具備什么樣的情愫、思想、品質(zhì)和精神。（）

參考答案:

對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的任務(wù)有（）

參考答案:

提高認識能力;落實立德樹人;掌握各種文體;提高語言文字表達能力第三章測試關(guān)于“寫作”的目標，《義務(wù)教育語文課程標準》的定位包括（）

參考答案:

第一學(xué)段（1-2年級）課程目標定位于“寫話”;第四學(xué)段（7-9年級）課程目標正式稱為“寫作”;第二、三學(xué)段（3-6年級）課程目標是開始“習(xí)作”寫作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和創(chuàng)造能力。（）

參考答案:

對寫作教學(xué)的三級目標中，高級目標是指（）。

參考答案:

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生文化品位小學(xué)習(xí)作教學(xué)三級目標的現(xiàn)實意義（）。

參考答案:

三級目標符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律;三級目標符合寫作規(guī)律;三級目標符合素質(zhì)教育的要求;三級目標符合教學(xué)規(guī)律《義務(wù)教育語文課程標準》的寫作教學(xué)目標是能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達手法，發(fā)展書面語言運用能力。（）

參考答案:

對第四章測試當代，我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）

參考答案:

系統(tǒng)性原則和鞏固性原則;教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則和理論聯(lián)系實際原則;直觀性原則和因材施教原則;啟發(fā)性原則和量力性原則我國的小學(xué)教育，普遍班級大，人數(shù)多，教師是對集體進行教學(xué)，所以因材施教原則不必貫徹。（）

參考答案:

錯小學(xué)習(xí)作教學(xué)的獨特原則有（）。

參考答案:

開放性原則和層遞性原則;生活化原則和創(chuàng)新性原則;真實性原則和個性化原則新課標要求“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！卑颜鎸嵎旁谑孜?，將“寫真實”作為寫作教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。（）

參考答案:

對寫作教學(xué)，我們必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生寫作的套路和模式，讓學(xué)生背范文，背模板。（）

參考答案:

錯第五章測試以下關(guān)于“寫作”的闡述中，有錯誤的（）

參考答案:

寫作教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練寫作方法和寫作技巧。生命寫作是促進學(xué)生生命成長的過程，在這個過程中，要讓學(xué)生（）

參考答案:

欣賞生命，享受生命;關(guān)注生命，認識生命;尊重生命，珍惜生命;完善生命，提升生命所謂“生命寫作”是指寫作主體用樸素自然，清新真實的語言，反映生命的真實狀態(tài)，表達真情、傳遞信息的一種心智活動。泛指一切寫作行為。（）

參考答案:

錯寫作是為了滿足學(xué)生生活的需要，讓每位學(xué)生都能獲得一般寫作能力，能用我們常見的表達方式和規(guī)范的語言，準確地把自己的所想所感表達出來。（）

參考答案:

對每一次的習(xí)作教學(xué)，一定是以為任務(wù)的，這個任務(wù)是我們教學(xué)的靶心。（）

參考答案:

完成一篇習(xí)作寫作活動有四個元素包括：作者、生活、、讀者。（）

參考答案:

文章在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生“心動”的策略有（）

參考答案:

以活動為圓心;以思維為重心;以生命為核心，以文章為靶心。;以學(xué)生為中心習(xí)作教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)了《龜兔賽跑》后，教師引導(dǎo)學(xué)生，分析比較烏龜和兔子的優(yōu)缺點，得出“以自己的長處去比別人的短處，即使贏了也沒什么可炫耀”的新結(jié)論。這種思維方式屬于（）

參考答案:

遷移和推進第六章測試眾多小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中的理想追求是（）

參考答案:

開放交流，激發(fā)學(xué)生的讀者意識;開放評價，形成多樣的評價體系;開放時空，多元化整合寫作資源;開放情感，讓寫作變得更加自由;開放文體，注重寫作過程的督導(dǎo)確立學(xué)生在寫作中的中心地位就是（）

參考答案:

開放學(xué)生的情感，自由寫作可以通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的受眾意識，讓文章在交流中獲得讀者的閱讀與評價。（）

參考答案:

班級交流;網(wǎng)絡(luò)交流;公開發(fā)表文章;自編著作開放評價體系，就是變老師的包辦批改為各種開放式的評改。具體包括（）

參考答案:

寫作評改的角色主體化;方式多樣化;過程動態(tài)化;標準差異化開放評價體系，方法多樣化包括（）

參考答案:

展評法;互評法;自評法;點評法第七章測試一個完整的教學(xué)模式，應(yīng)該包括主題、目標、條件、程序和（）五個因素。

參考答案:

評價教學(xué)模式具有以下幾個特點（）。

參考答案:

操作性、穩(wěn)定性;靈活性;指向性、完整性對“讀寫結(jié)合”習(xí)作教學(xué)模式表述有誤的一項是（）

參考答案:

讀寫結(jié)合”模式由廣東省特級教師管建剛先生創(chuàng)建的。對“語感作文”習(xí)作教學(xué)模式表述有誤的一項是（）

參考答案:

該模式的特點可以用五個字來概括：“高、準、真、活、實?！薄翱齐H作文”教學(xué)模式中的習(xí)作內(nèi)容（）

參考答案:

小型紀實文;小型說理文;小型讀后感“生命寫作”理論的內(nèi)涵是（）

參考答案:

世界和自我是寫作的內(nèi)容和源泉；;表達交流是寫作的功能和價值。;語言文字是寫作的媒介和載體；;創(chuàng)造性表述是寫作的思維和方法；第八章測試對動作描寫方法的表述不正確的是（）

參考答案:

只有肢體動作才是動作描寫。畫面組合的方式（）。

參考答案:

用人物語言組合;用時間組合;用某幾個典型的物品把畫面組合起來;用地點組合為了更好地提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的針對性和實效性，部編版教材在習(xí)作編排上做了比較大的改動，構(gòu)建起“課堂小練筆——單元習(xí)作——習(xí)作單元”三位一體的習(xí)作訓(xùn)練體系。（）

參考答案:

對在小學(xué)教材的習(xí)作單元中，減輕了習(xí)作指導(dǎo)，提升了習(xí)作難度，為了解決學(xué)生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的問題。（）

參考答案:

錯嘴巴、牙齒、舌頭的動作不包括（）

參考答案:

咬拉扯第九章測試評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式不包括（）

參考答案:

批評評價內(nèi)容十分豐富，包括對（）等的評價

參考答案:

寫作興趣;寫