2023年-二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-2

第頁(yè)2023二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿好用的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇

作為一名教學(xué)工作者，總不行避開(kāi)地須要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的加減法，本單元在此根底上學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計(jì)算。本節(jié)課是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的連加法，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能開(kāi)展學(xué)生的特性思維，培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。

教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，供給了富有意義的情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究獲得新知，讓他們運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到覺(jué)察問(wèn)題的勝利，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。探究算法，正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計(jì)算方法。

三、教法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注意學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果為注意學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程的教化理念，以學(xué)生開(kāi)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采納多媒體協(xié)助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采納直觀演示、實(shí)踐探究、視察比擬、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情境中經(jīng)驗(yàn)覺(jué)察問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比擬、批判自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。

五、教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

〔二〕探究新知、構(gòu)建方法

〔三〕應(yīng)用新知、解決問(wèn)題

〔四〕課堂總結(jié)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，依據(jù)低年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活閱歷，我從學(xué)生熟識(shí)的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)用具中你最喜愛(ài)什么？學(xué)生會(huì)依據(jù)個(gè)人的喜好答復(fù)，確定有的同學(xué)會(huì)說(shuō)喜愛(ài)書(shū)，我就順勢(shì)說(shuō)道：書(shū)是我們學(xué)習(xí)中必不行少的，同學(xué)們都有好多工具書(shū)和課外讀物，可是你們知道嗎，還有許多和我們同齡的小摯友卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，他們也多么希望有幾本課外讀物?。〈蠹矣泻梅椒M意他們的心愿嗎？學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)，可能會(huì)說(shuō)給他們捐書(shū)，這時(shí)我接著說(shuō)：正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣，大家看用電腦出示統(tǒng)計(jì)表。這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要有愛(ài)心，要樂(lè)于幫助他人的德育教化。

環(huán)節(jié)二：探究新知、構(gòu)建方法

1、電腦出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)視察，問(wèn)學(xué)生：從老師供給的信息中你覺(jué)察了什么？讓學(xué)生獨(dú)立視察，開(kāi)展學(xué)生從表中獲得信息的實(shí)力。

2、依據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并在小組中溝通探討自己的問(wèn)題。這一開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生供給了更廣袤的思維空間，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇學(xué)習(xí)方式，綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，我們先選擇一個(gè)問(wèn)題解決，建設(shè)小學(xué)一共捐書(shū)多少本？

先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，開(kāi)展學(xué)生的估算實(shí)力。

然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意不同層次的須要，讓學(xué)生的潛能得到開(kāi)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分表達(dá)。

最終讓學(xué)生在班上溝通自己的算法。在溝通時(shí)，不僅讓學(xué)生主動(dòng)地陳述自己的觀點(diǎn)和思索過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比擬、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程，駕馭自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建計(jì)算的根本思路。

4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計(jì)算方法后讓學(xué)生獨(dú)立解決，既能使計(jì)算方法遷移，得以敏捷運(yùn)用和穩(wěn)固，又能使學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，注意了學(xué)生價(jià)值觀的培育。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問(wèn)題

1、根本練習(xí)。75頁(yè)1題，用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行新知的穩(wěn)固。

2、應(yīng)用練習(xí)。75頁(yè)2題，學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的根底上進(jìn)行溝通，培育學(xué)生用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3、拓展延長(zhǎng)練習(xí)。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問(wèn)外延。48+〔〕+567=813〔〕+450+340=1000

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循多樣性、敏捷性、開(kāi)放性的原那么，激發(fā)學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)參加新知的內(nèi)化，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，開(kāi)放題的設(shè)計(jì)給學(xué)生供給了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在視察思索中覺(jué)察規(guī)律，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)問(wèn)駕馭、技能提高、情感看法價(jià)值觀的培育方面的狀況作全面的總結(jié)，老師賜予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺乏、不斷進(jìn)步。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材:

“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)潔推理〞是新人教版?義務(wù)教化教科書(shū)數(shù)學(xué)?二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理實(shí)力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的實(shí)力。本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供給的.信息,進(jìn)行推斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用解除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)好玩的簡(jiǎn)潔事例,運(yùn)用操作、試驗(yàn)、揣測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展水平,在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以干脆推斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活現(xiàn)象推斷的過(guò)程,從而熬煉學(xué)生的邏輯推理實(shí)力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。

二、說(shuō)學(xué)情:

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱,喜愛(ài)做嬉戲,喜愛(ài)與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)潔的推理實(shí)力?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)好玩、形式多樣的揣測(cè)、推理嬉戲,使學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。培育學(xué)生初步的分析推理實(shí)力、合作實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

依據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

學(xué)問(wèn)技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔的推理學(xué)問(wèn),初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷;培育學(xué)生初步視察、分析、推理實(shí)力和有條理思索問(wèn)題的意識(shí)。

過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感看法:感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性,培育學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn):經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程,培育學(xué)生初步的分析推理實(shí)力和視察實(shí)力。

難點(diǎn):培育學(xué)生初步的有序地、全面地思索問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力。

四、教法、學(xué)法

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確的提出:“要讓學(xué)生在參加特定的教學(xué)活動(dòng),在詳細(xì)情境中初步相識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。〞所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我們數(shù)學(xué)組實(shí)行嬉戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受勝利的喜悅。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)在“想猜〞中領(lǐng)悟

現(xiàn)平常,只要老師拋出“請(qǐng)小摯友猜一猜〞這樣一句話,學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?jiàn)“猜測(cè)〞是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜測(cè),共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎〞猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“遲疑〞猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最終在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜測(cè)〞要依據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜測(cè)環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)親密,為本課對(duì)順當(dāng)教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)潔邏輯推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。

(二)在“嬉戲〞中內(nèi)化設(shè)計(jì)猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參加其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜測(cè)并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)潔邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培育學(xué)生有序、全面思索問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力。

(三)在“溝通〞中提升

這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生仔細(xì)視察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)溝通想法,培育學(xué)生進(jìn)一步有序的思索問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思索的好方法。

(四)在“設(shè)計(jì)〞中深化

用推理學(xué)問(wèn)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了肯定的推理實(shí)力。在此根底上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說(shuō)一說(shuō)的嬉戲闖關(guān)中對(duì)推理學(xué)問(wèn)深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維實(shí)力的培育,使思維訓(xùn)練層次提高。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的根底上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的根底。?表內(nèi)除法?主要探討正好分完的狀況，而有?有余數(shù)的除法?主要探討分后有剩余的狀況。?有余數(shù)的除法?這局部學(xué)習(xí)內(nèi)容是?表內(nèi)除法?學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，兩局部?jī)?nèi)容相互練習(xí)。也是今后接著學(xué)習(xí)除法的根底，具有承上啟下的作用，必需切實(shí)學(xué)好。

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

〔二〕通過(guò)視察、分析、比擬，讓學(xué)生覺(jué)察并理解余數(shù)比除數(shù)小，培育學(xué)生探究推理實(shí)力。

〔三〕在自主探究、合作溝通中經(jīng)驗(yàn)覺(jué)察學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣。

二、說(shuō)學(xué)情分析

平均分正好分完的狀況學(xué)生簡(jiǎn)單理解，但是有余數(shù)的除法無(wú)論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，非常抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余局部必需小于除數(shù)，否那么還可以再分，這些都是教學(xué)中須要留意的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。〞從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

三、說(shuō)教法學(xué)法

針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采納的是引導(dǎo)、探究、探討、覺(jué)察的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)視察，操作，探究，探討，覺(jué)察比擬等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心的氣氛中理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)開(kāi)展智力，培育實(shí)力的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知〞、“動(dòng)手操作，建構(gòu)學(xué)問(wèn)〞、“穩(wěn)固新知〞、“課堂總結(jié)〞，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必需在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法根底上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前肯定要對(duì)這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探究新知做好學(xué)問(wèn)，技能，閱歷和心理上的打算。

我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形〞的問(wèn)題，得出8÷4=2〔個(gè)〕這一答案，并追問(wèn)學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫(xiě)法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〔二〕動(dòng)手操作、建構(gòu)學(xué)問(wèn)

教學(xué)不是簡(jiǎn)潔賜予，更重要的是給學(xué)生供給時(shí)機(jī)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)立探究和體驗(yàn)過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？

這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

〔1〕學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。

〔2〕學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。

〔3〕全班溝通：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)1根，然后結(jié)合小棒明確各局部的意義，我會(huì)告知同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此根底上引出今日要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺(jué)在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來(lái)感知余數(shù)。

2、其次次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。

這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。

〔1〕給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，接著添加小棒的根數(shù)擺正方形，視察還可能余下幾根小棒并記錄下來(lái)。大量的學(xué)習(xí)資源，足夠的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比擬長(zhǎng)，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的根底上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

〔2〕視察比擬，覺(jué)察規(guī)律

我將前面讓同學(xué)接著添加小棒的根數(shù)來(lái)擺正方形所出現(xiàn)的全部算式排列起來(lái)，

9÷4=2〔個(gè)〕……1〔根〕

10÷4=2〔個(gè)〕……2〔根〕

11÷4=2〔個(gè)〕……3〔根〕

<

13÷4=3〔個(gè)〕……1〔根〕

14÷4=3〔個(gè)〕……2〔根〕

15÷4=3〔個(gè)〕……3〔根〕

18÷4=4〔個(gè)〕……2〔根〕

引導(dǎo)學(xué)生視察這些算式，你有什么覺(jué)察？讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去視察，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4〞；“余數(shù)有1，2，3，等，這時(shí)，我接著問(wèn)：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問(wèn)的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小〞；再接著設(shè)問(wèn)：假設(shè)給你更多的小棒，來(lái)擺正方形，余數(shù)又會(huì)是多少呢？讓學(xué)生依據(jù)老師的問(wèn)題推想不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的狀況中，余數(shù)仍舊師1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知“余數(shù)比除數(shù)小〞的道理。再去比擬余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快覺(jué)察“余數(shù)比除數(shù)小〞的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小〞的道理。

〔三〕穩(wěn)固新知

本課的練習(xí)我遵循由淺入深，按部就班的原那么設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：

1、這道題是根底練習(xí)，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)根本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況?！?〕擺一擺，填一填

27÷5=□……□30÷4=□……□

27÷8=□……□44÷8=□……□

50÷9=□……□53÷7=□……□

2、余數(shù)可能是幾？是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行穩(wěn)固。

有15個(gè)☆，每4個(gè)一份，

能分成幾份，還剩幾個(gè)？

□÷□=□〔份〕……□〔個(gè)〕

3、拓展應(yīng)用

新的學(xué)期起先了，同學(xué)們見(jiàn)面了，有20名同學(xué)想去野營(yíng)，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來(lái)分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并溝通想法：

20÷4=5〔組〕

一切打算就緒他們動(dòng)身了，可是又遇到了新的問(wèn)題。地面上擺放著各種食品，小摯友正在輕松地安排著各種食品，師問(wèn)這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小摯友，你看怎么分呢？〔小組探討，自己動(dòng)手?jǐn)[小棒〕

這是一道開(kāi)放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題，不僅穩(wěn)固了有余數(shù)除法的意義，也表達(dá)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

〔四〕課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思實(shí)力與自我評(píng)價(jià)實(shí)力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法

9÷4=2〔個(gè)〕……1〔根〕

↓

余數(shù)

讀作：九除以四商二余一

余數(shù)小于除數(shù)

這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的學(xué)問(wèn)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，到達(dá)讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)其次單元中的?有余數(shù)的除法?的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思索、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

〔一〕、我的教學(xué)思索：

它包括兩方面的內(nèi)容：

1、我對(duì)教材的理解

生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的狀況，一種是“正好分完〞，另一種是“分后還有剩余〞，這兩種狀況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的?表內(nèi)除法?主要是探討“正好分完〞的狀況，而?有余數(shù)的除法?主要是探討“分后還有剩余〞的狀況。?有余數(shù)的除法?這局部學(xué)習(xí)內(nèi)容是?表內(nèi)除法?學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，兩局部?jī)?nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的根底，后者是前者的延長(zhǎng)。這局部?jī)?nèi)容也是今后接著學(xué)習(xí)除法的根底，具有承上啟下的作用，必需切實(shí)學(xué)好。教材中支配了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，然后利用擺花片〔每份幾個(gè)〕得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的根底。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片〔平均分成幾份〕得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。

2、我對(duì)教材的處理

教材是學(xué)問(wèn)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前提下敏捷處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所提倡的重要理念之一。本課突出表達(dá)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果〞這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法〞這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并依據(jù)這一過(guò)程寫(xiě)出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)駕馭余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過(guò)花片直觀得出結(jié)論。

基于以上思索，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、經(jīng)驗(yàn)由生活閱歷抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義

2、通過(guò)詳細(xì)情境，體會(huì)日常生活中存在的許多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的狀況，會(huì)讀、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。

3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

〔二〕、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好〞、“操作體驗(yàn)，建立模型〞兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，是“情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好〞環(huán)節(jié)。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)把12個(gè)蘋(píng)果放在盤(pán)子里，你怎么放？用花片擺擺。完成表格，視察方法，你覺(jué)察了什么？還能不能舉些不能平均分的例子？

接著，進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型〞。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫(huà)片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：