青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《認(rèn)識光》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《相識光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

一、播放多媒體錄像資料導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！蔽覀兩畹某鞘姓陟o靜的發(fā)生著改變，而且越變越美麗特殊是夜晚的景象。今日，老師給大家?guī)砹艘恍┢渌鞘械囊咕?，大家想不想看呀？那么就請大家用你們美麗的眼睛去發(fā)覺它的美。一起來觀賞。（播放城市夜景錄像）師：看了這段夜景，你有什么感受？

生：美極了。

師：什么美？

生：城市的夜景很美，水也很美。

生：燈光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很美麗。師：最美的是什么？

生：燈光。師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因為有了這么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景裝扮得如此絢麗多彩。那假如沒有燈光會怎樣？生：世界將一片黑暗，什么也看不到。師：是啊，光與我們的生活有特別親密的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個摯友，現(xiàn)在就讓我們一起相識相識它吧?。ò鍟合嘧R光）二、提出問題，自主探究師：看完了城市夜景錄像，信任同學(xué)們對于光肯定會有許多問題想要知道，那么在今日的課堂上，你們最想探討關(guān)于光的什么問題呢？誰來說一說你最想探討的問題？同學(xué)們很擅長動腦，一個個都像小科學(xué)家一樣提出了自己想要探討的問題，這節(jié)課我們主要探討這些問題。（課件出示問題）（1）哪些物體會發(fā)光？哪里有光或者說光從哪里來？（2）光是怎樣傳播的？（3）哪些地方須要光？三、合作探究，解決問題（一）相識光源師：首先我們先來解決第一個問題，“光是從哪里來的?！彼脑搭^在哪？我們知道光與我們的生活親密相關(guān)，那同學(xué)們想一想，在我們的生活中哪些物體會發(fā)光呢？生：太陽能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。師：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰有不同看法？

生：月亮不會發(fā)光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。師：你是怎么知道的？

生：看課外書知道的。師：你的學(xué)問很豐富?？凑n外書是獲得學(xué)問的好方法。生：老師，我知道星星會發(fā)光。生：蠟燭發(fā)光。生：不對，應(yīng)當(dāng)說是燃燒的蠟燭會發(fā)光。師：你描述得特別精確，很棒！生：鏡子也會發(fā)光。師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能望見鏡子嗎？生：（笑了）看不到。師：那鏡子會發(fā)光嗎？生：鏡子不會發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會發(fā)光。師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”螢火蟲也是一種光源??！……（老師隨學(xué)生的回答一一板書。）師：老師給同學(xué)們帶來了一些發(fā)光體的圖片，（課件出示）樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。同學(xué)們能給這些發(fā)光物體分分類嗎？像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類光源叫生物光源。（老師隨學(xué)生的回答板書）（二）、探究“光沿直線傳播”1.猜想：師：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請你猜想一下。（學(xué)生緘默，沒有人舉手回答）師：讓我們聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家細(xì)致視察，猜想一下，光可能會沿什么路途傳播呢？（老師通過課件出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，陽光下人的影子,電影放映機照向熒幕的光，手電筒發(fā)出的光，，舞臺上的鐳射光，透過樹林縫隙的太陽光，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想光的傳播路途。）生：我認(rèn)為它沿直直的路途傳播。

生：我認(rèn)為光或許會拐彎。

生：我認(rèn)為它向四周傳播。

……師：大家都對光的傳播路途做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)探討的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應(yīng)當(dāng)用什么方法去驗證我們的猜想呢？生：做試驗。師：對，做試驗。合理的猜想加上科學(xué)的試驗驗證，才會得出精確科學(xué)的結(jié)論。

2.設(shè)計方案師：老師為大家準(zhǔn)備了三組試驗材料，第一組試驗材料有一根蠟燭，一個打火機，兩個紙筒；其次組試驗材料有一根蠟燭，一個打火機，三張帶孔的紙板；第三組試驗材料有一個激光燈，燒杯，水，牛奶，白紙板；現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位商討一下你們小組想要用哪組試驗材料來進(jìn)行試驗，商議完之后，小組長來拿試驗材料。同學(xué)們先不要盲目的做試驗，應(yīng)當(dāng)先大膽設(shè)計試驗方案。下面，請同學(xué)們以小組為單位，利用你們手中的試驗材料來設(shè)計、探討你們的試驗方案。比比看，哪個組設(shè)計的方案又快又好，起先！師：老師發(fā)覺同學(xué)們探討的很投入，我們一起來溝通一下你們的試驗方案。生溝通試驗方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組準(zhǔn)備這樣做）師：那我們在進(jìn)行試驗時，應(yīng)提示同學(xué)們留意哪些問題呢?生：小組之間要團結(jié)合作；留意平安……（師的激勵性語言你是一個謹(jǐn)慎的孩子。你知道要愛惜試驗器材，真棒。）師：同學(xué)們考慮的很全面，老師還要提示大家：細(xì)致視察試驗現(xiàn)象，填好試驗記錄單。（不要用激光燈干脆去照眼睛，用打火機點蠟燭時留意平安，同時要留意愛護試驗器材。）師：老師望見不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，好，心動不如行動，抓緊起先你們的試驗探究吧！3.試驗（生起先設(shè)計試驗，而后起先探究，并學(xué)會在探究中分工合作、視察、記錄，老師巡察指導(dǎo)。）（有一小組學(xué)生用激光手電照耀燒杯，顯示軌跡……）（有一小組的學(xué)生點燃蠟燭，使蠟燭，眼睛，三個紙板的孔在一條直線上，看能否望見光線。）（有個學(xué)生正在用紙筒看蠟燭的火焰……）（有一組的學(xué)生用激光燈沿白紙板照耀，顯示軌跡）……四、溝通與表達(dá)

師：都探討好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的探討成果，讓大家一起來共享。其他同學(xué)要細(xì)致聽并做好記錄，若有不同看法可以站起來補充。（生上臺演示）生：用激光手電照燒杯，能望見光線。

師：你認(rèn)為這說明什么？生：說明光沿直線傳播。師：誰再來說說？生：用蠟燭光照在紙板上同始終線上的三個小孔，也能望見光線。這也能說明光是沿直線傳播。生：用紙筒照蠟燭能望見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。師：你認(rèn)為這說明什么？生：說明光是沿直線傳播的。生：我還發(fā)覺用激光手電沿白紙板照耀，能看到光沿直線傳播。師：剛才同學(xué)們對試驗現(xiàn)象進(jìn)行了分析。試驗證明白光是沿直線傳播的。光的這個現(xiàn)象還可以幫我們做嬉戲呢！你看（老師演示）誰能玩出花樣來，你們來玩玩。

學(xué)生玩嬉戲。（手影嬉戲）師：在什么狀況下會出現(xiàn)影子？影子的現(xiàn)象說明白什么?生：只有在有光、有擋光的物體時才會有影子。影子的現(xiàn)象說明白光是沿直線傳播的。

師：我們用試驗、嬉戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多，旗開得勝。師：（點燃一根蠟燭）看到這個蠟燭光的同學(xué)舉手。生舉手。師：這么多同學(xué)看到了蠟燭光，說明白什么？生：光是沿直線向四面八方傳播。師：（板書結(jié)論）光沿直線向四面八方傳播。（三）哪里須要光

師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子許多，誰能來說一說？生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。

生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。生自由發(fā)言。（小孔成像、日食、月食、手影等。師要有激勵性語言，比如：你的課外學(xué)問真豐富，你真是生活的有心人，你是一個好的視察者）師：光在生活中的應(yīng)用特別廣泛，有了光，才有了我們這個美麗的世界，你知道什么時候須要光？哪些地方須要光？生：晚上做作業(yè)須要光。生：看電視須要光。生：醫(yī)生做手術(shù)須要光。生：植物生長也須要光。

師：你知道的可真多！生：動物也須要光。(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)五、課后調(diào)查，拓展延長師：同學(xué)們知道的學(xué)問真不少，（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都須要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會一片黑暗，人類將無法生存。光雖然是美妙的，但“過猶不及”，燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。老師這里有一些關(guān)污染資料，我們大家一起來看看吧。（出示圖片，室內(nèi)的光不要太過富麗堂皇，夜晚的車燈污染。讓學(xué)生知道光污染現(xiàn)象，相識到要合理利用光。）六、談收獲師：通過一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲存了關(guān)