高中數(shù)學教學反思15篇2

第頁共頁關于高中數(shù)學教學反思15篇關于高中數(shù)學教學反思15篇關于高中數(shù)學教學反思1在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地進步學生的學習興趣，進步學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)絡，構成知識框架；其次要理解學生的現(xiàn)狀和認知構造，理解學生此階段的知識程度，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是施行高中新課程教學的主陣地，也是對學生進展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要進步智力，開展學生的智力，而且要開展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，個性是自學。尤其是在課堂上，不但要開展學生的智力因素，而且要進步學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。一、要有明確的教學目的教學目的分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目的選取教學的策略、方法和媒體，把資料進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。在數(shù)學教學中，要透過師生的共同努力，使學生在知識、潛力、技能、心理、思想品德等方面到達預定的目的，以進步學生的綜合素質(zhì)。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點資料，是整堂課的教學高潮。教師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生可以興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話，對所學資料在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生對新知識的理解潛力。尤其是在選取例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識資料選取相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、要擅長應用現(xiàn)代化教學手段在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，進步講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于進步學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學資料進展回憶和小結(jié)。在課堂教學完畢時，教師引導學生總結(jié)本堂課的資料，學習的重點和難點。同時透過投影儀，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的資料。在課堂教學中，對于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教資料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。四、根據(jù)詳細資料，選取恰當?shù)慕虒W方法每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目的要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學資料的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈敏應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所構成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以透過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂資料，靈敏采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的學慣用心性，有助于學生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。五、關愛學生，及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學生的開展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時理解學的對所講資料的掌握狀況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等程度學生上臺板演。有時，對于根底差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。六、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學慣用心性學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的帶路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要考慮很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對教師的依靠，不利于培養(yǎng)學生獨立考慮的潛力和新方法的構成。學生的思維本身就是一個資庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。7、實在重視根底知識、根本技能和根本方法眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈敏性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因此相對地無視了根底知識、根本技能、根本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖透過讓學生超多地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模擬，思維程度較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。假設教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對根本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。不少學生說:此刻的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及潛力的上下?？梢?，在實在重視根底知識的落實中同時應重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。8、浸透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用潛力常用的數(shù)學思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當在講解與浸透根本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣。學生才能靈敏運用和綜合運用所學的知識?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要進步學生在課堂40分鐘的學習效率，要進步教學質(zhì)量，我們就就應多考慮、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，進步自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。關于高中數(shù)學教學反思2作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進展加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進展反思。因為數(shù)學教育不僅僅關注學生的學習結(jié)果，更為關注結(jié)果是如何發(fā)生，開展的。我們可以從兩方面來看：一是從教學目的來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目的。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適宜于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。假設我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷進步業(yè)務才能和程度。以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)絡自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思。一、對數(shù)學概念的反思――學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”,還應當可以別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去展開。以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關性質(zhì)，但不是全部。從關系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡，數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著親密的聯(lián)絡。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。二、對學數(shù)學的反思對于在數(shù)學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進展教學，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習才能都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多考慮，進步思含量。對于學習有困難的學生，那么要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習?？傊谏虾靡惶玫耐瑫r，結(jié)合新課程的教學理念進展相應的教學反思可以不斷進步業(yè)務才能和程度，從而更好的效勞于學生。關于高中數(shù)學教學反思3高中數(shù)學新課程標準指出要注重學生數(shù)學潛力的培養(yǎng)，強調(diào)學生對數(shù)學知識的應用，開展數(shù)學應用意識，而高中學數(shù)學最常見直接有效的方法就是探究法，這與數(shù)學建模有很多一樣點，本文主要講解信息技術與高中數(shù)學建模有機整合，實現(xiàn)有效教學。一、數(shù)學建模定義所謂數(shù)學建模就是建立一個數(shù)學模型的全過程，即當需要從定量的角度分析^p和研究一個實際問題時，人們就要在深化調(diào)查研究、理解對象信息、作出簡化假設、分析^p內(nèi)在規(guī)律等工作的根底上，用數(shù)學的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題，也就是建立數(shù)學模型，然后用透過計算得到的結(jié)果來解釋實際問題，并理解實際的檢驗。在數(shù)學建模中，很多資料與運動變化有關，傳統(tǒng)教學方式缺乏有效的手段處理這類問題，而信息技術的利用，為解決這一難題帶給了有力的工具。二、Excel在高中數(shù)學建模中的運用Excel軟件是常用的辦公軟件，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財、數(shù)學分析^p軟件，它在高中數(shù)學建模中有著廣泛的應用，如單變量求解、回歸分析^p、線性規(guī)劃、非常規(guī)方程求解等。三、幾何畫板在高中數(shù)學建模中的運用幾何畫板是一個適用于數(shù)學教學的軟件平臺，為教師和學生帶給了一個探究幾何圖形內(nèi)在關系的環(huán)境。它以點、線、圓為根本元素，透過對這些根本元素的變換、構造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構造出較為復雜的圖形。數(shù)學問題的本質(zhì)往往是非常抽象的，怎樣把抽象的概念形象化、詳細化，使以前認為模棱兩可的結(jié)論更為直觀化呢這就是高中數(shù)學教師要探究和探究的問題。往往教師在實際教學過程，可以利用幾何畫板來讓學生自己研究一些簡單而搞笑的問題，使概念形象化，數(shù)形結(jié)合，讓結(jié)論更直觀化，也激發(fā)學生學慣用心性，收獲更好的教學效果，同時進步學生自主學習、主動考慮的潛力。高中數(shù)學新課程標準提出應利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程資料，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。信息技術與數(shù)學建模和數(shù)學探究有機結(jié)合的教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，進步解決實際問題的潛力;信息技術在數(shù)學建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，主要是帶給了有力工具和技術支持，它是更好更快進展建模的根底。關于高中數(shù)學教學反思4新課程非常強調(diào)教師的教學反思，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，通過反思去進一步理解新課程，進步施行新課程的效果和程度。在實際教學過程當中，做為教師，哪些是教學反思內(nèi)容呢？我認為可以從以下三種程度界定教師反思的內(nèi)容：程度一：側(cè)重于教師對日常教學行為、過程、事件及學生的反思?！?〕對教學理論過程的反思。教師對教學理論過程的反思表達在教學施行過程的各個方面。如：教學目的的制定是否合理，是否能做到讓學生在學到知識的同時，促進才能及情感的全面開展；教學方案是否適宜學生需要及實際教學情境，教學策略和課程施行方案能否順利施行；還有教師在教學中的體態(tài)、動作、言語、學生的狀態(tài)等。對教學效果的反思，主要是通過各種渠道獲取盡可能多的信息，比方查閱學生的作業(yè)，找個別學生談話，根據(jù)教案回憶課堂教學，以發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題?！?〕對學生知識背景、理解程度、興趣愛好的反思。它主要強調(diào)對學生的數(shù)學文化、思維與理解程度、興趣愛好及其對完成特定學習任務的準備等方面的反思。教學的最終目的是為了促進學生的開展。因此，對學生現(xiàn)有的開展程度及個性差異就決定了教師教什么和如何教。教師教學的準備及施行過程中，對學生知識背景及理解程度的反思主要包括對學生生理、心理特點及當前知識背景的研究、認識，在此根底上反思自己的教學活動是否結(jié)合了學生的不同興趣、愛好和學習需要，這是反思性教學應考慮的一個重要內(nèi)容。〔3〕對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深化理解教育目的和教學目的的根底上，結(jié)合現(xiàn)有的教學條件及學生學習要求，對教材進展創(chuàng)造性的補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學、函數(shù)的板塊教學等。對教材的反思有助于教師更好地設計教學內(nèi)容、選擇教學策略和方法，從而促進學生對教學內(nèi)容更好的理解，進步學生利用數(shù)學知識分析^p和解決問題的才能。程度二：側(cè)重于教師對自身教育教學觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。〔1〕對教師教育教學信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對教師在教學理論中所應具備的教育理念和教學態(tài)度所進展的反思性活動。不斷學習先進的教育教學理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)歷。通過對自身道德程度和責任感的不斷反思，會促使其對教學理論更富有執(zhí)著性和責任心。〔2〕對教育教學研究成果的反思。教育專家、學者的研究成果可以為教師的教學理論提供指導和幫助，對教育教學研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學理論需要，創(chuàng)造性地理解和應用已有的教育教學研究成果。程度三：側(cè)重于影響教育教學理論的學校及社會各種因素和條件的反思。這主要是因為教育教學活動的開展離不開學校及社會環(huán)境的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，教師在教學理論中，應留意、審視和分析^p這些社會現(xiàn)象對教學活動有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學數(shù)學、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設計《高中女生數(shù)學后進生的形成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以到達增強女生信心、訓練學習策略、進步學習才能的目的。小學數(shù)學教學反思初中數(shù)學教學反思論文高一數(shù)學教學反思關于高中數(shù)學教學反思5上個學期，根據(jù)需要，學校安排我上高二數(shù)學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學期，我對教學工作有了如下感想：一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。上學期我根據(jù)教材資料及學生的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學生進展歸納總結(jié)。二、增強上課技能，進步教學質(zhì)量。增強上課技能，進步教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目的。因為應對的是文科生，根底普遍比較差，所以我主要是立足于根底，讓學生學得簡單，學得愉快。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到進步。三、虛心向其他教師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都用心征求其他有經(jīng)歷教師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的缺乏，征求他們的意見，改善教學工作。四、認真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進展挑選，力求每一次練習都能讓學生起到的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，并分析^p學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)歷的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經(jīng)歷還是淺薄的，在教學中存在的問題也不容無視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，用心向老教師學習以進步自己的教學程度。以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓，為今后的教育教學工作積累經(jīng)歷，以便盡快地進步自己的程度。關于高中數(shù)學教學反思6對于高中階段的數(shù)學學習，更多強調(diào)的是學生的.思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是學生在掌握了初步的知識的根底上，透過分析^p、歸納、綜合，不斷地對所學知識進展演繹，經(jīng)過不斷地推導總結(jié)，對知識構本錢質(zhì)上的認識。解決學生的思維障礙對于高中數(shù)學的學習有很大的用心好處。根據(jù)對這些不斷地總結(jié)考慮，對于解決高中數(shù)學思維障礙，我有以下幾點認識和考慮。1.教師在教學過程中應熟悉學生已有的知識狀況高中數(shù)學，相比于初中和小學階段的數(shù)學，比較注重于邏輯考慮。因此，教師在講解新的知識的時候，要先回憶教學需要用到的根底知識，做好新舊知識的銜接，不讓學生覺得突兀。例如，在剛開始學習高中數(shù)學的時候，一般都要先復習初中階段學到的一元二次函數(shù)的詳細資料，而對于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些內(nèi)含參數(shù)的求解可能對于很多的學生有點困難。在這個時候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到內(nèi)含參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對求解區(qū)間變化的題目進展講解。經(jīng)過這樣幾步的層層遞進，學生就會掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問題，也在必須程度上調(diào)動了全班學生的學慣用心性。學生的思維也變得很明晰、很系統(tǒng)，對知識點構成了總體的認識。2.教師在教學過程中應側(cè)重于學生的發(fā)散思維潛力的培養(yǎng)在高中數(shù)學的教學過程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng)，不重視提升學生的發(fā)散思維潛力。其實，發(fā)散思維對于高中數(shù)學的學習是至關重要的，可以很好地幫助學生掌握教材中的根底知識，更加靈敏自如地應用知識，這也是新的時代對高中數(shù)學教學提出的新的要求。在講解數(shù)學問題的時候，教師不能固定學生的思維，同一道題教師要引導學生進展不同的考慮，鼓勵學生從不同的考慮角度想出新的方法來解決同一個問題。發(fā)散思維可以充分調(diào)動學生的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，使學生的階梯思路更加開闊，知識之間的聯(lián)絡也變得更加親密。教學中，透過引入開放性的數(shù)學題目，使學生打破常規(guī)的思維方法，解決學生的思維障礙，在課堂上引導學生從不同的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的靈敏應用，從而打破學生的數(shù)學思維障礙。3.教師在教學過程中應更新教學理念，改善教學方法教學本來就是一種認識新事物的過程，教師要根據(jù)認識新事物的規(guī)律來引導學生在已有的知識的根底上可以做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的互相關系。教學方法的改善要考慮到學生的實際狀況，不能只按照教師自己的邏輯考慮進展“填鴨式”的教學。教師要講教材中的一些定義和定理引導學生深化理解其內(nèi)涵，從問題的外表去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學生逐步構成抽象的思維，可以在解決一些經(jīng)常見到的數(shù)學問題的同時也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學難題。在遇到一些難以解決的問題時，要引導學生變換思維方式，探究解決問題的新的方法和手段。4.教師在課堂教學中應將數(shù)學思想方法作為教學的重點高中數(shù)學的學習更多的是數(shù)學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數(shù)學思維方法，比方數(shù)學建模。對于數(shù)學的學習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候可以領悟其中用到的數(shù)學思維方法。一旦掌握理解題的思維方法，至于計算，就是一些根底技能的考察了。教師要引導學生在掌握數(shù)學思維方法的根底上，在解題過程中可以透過分析^p題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者透過適當?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個數(shù)學思維方法。綜上所述，在高中數(shù)學的教學過程中，教師要不斷地進展教學總結(jié)，要掌握班上學生的數(shù)學根底狀況，培養(yǎng)學生集中思維的同時要重視發(fā)散思維潛力的培養(yǎng)，加強自身的業(yè)務潛力，根據(jù)學生的反響信息改善教學方法，將對數(shù)學思想方法的教學作為重點。教師要不斷地在理論當中進展探究和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)教學的經(jīng)歷，并進展及時的改善，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學教學，解決學生的數(shù)學思維障礙，這對于高中數(shù)學的教學具有深遠的重大好處。關于高中數(shù)學教學反思7吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到漸漸探究的課堂教學，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅決了課改的信念。一、關注初高中銜接問題初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅進步，這種宏大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維形式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習潛力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應個性關注此時的銜接，要充分理解學生在初中階段學了哪些資料？要求到什么程度？哪些資料在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性潛力，重視知識構成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生歸納、總結(jié)，進步學生的自學潛力，培養(yǎng)擅長考慮、勇于鉆研的意識。二、教學觀念上反思課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了獲得更結(jié)實的知識，還務必考慮?！毙抡n改強調(diào)學生的全面開展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的潛力，學生在教師引導下，主動用心地參與學習，獲取知識，開展思維潛力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、失敗，進而體會成功的喜悅，到達真正的學！所以，此刻教師主角的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知程度的學生設計不同層次的考慮問題，“適法”地針對不同類型知識選取引導的方法和技巧。三、教學中反思在成功的教學過程中，師生應構成一個“學____同體”，一齊參與學習過程，進展心靈的溝通與精神的交融。有位教育家曾說:“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路就應在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的時機”。教學中教師要根據(jù)學生反響的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學方案，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進展補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進展。教師務必圍繞教學目的進展教學設計，根據(jù)學生已有的知識程度精心設計，啟發(fā)學生用心有效的思維，從而持續(xù)課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的考慮引向深化。學生只有經(jīng)過考慮，教學資料才能真正進入他們的頭腦，否那么容易造成學生對教師的依靠，不利于培養(yǎng)學生獨立考慮的潛力和新方法的構成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。四、對學生學習方法的反思就上面講到的初高中數(shù)學存在宏大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是潛力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，潛力越進步，構成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改善，不作努力，成績就會越來越差，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我疑心，對學習完全失去了信心，甚至回絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表此刻:1、學習懶散，不肯動腦；2、不訂方案，；3、無視預習，坐等上課，寄期望教師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的用心性和主動性；4、不會聽課，5、死記硬背，機械模擬，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不會；6、不懂不問，一知半解；7、不重根底知識，根本方法，根本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響根底學習；8、不重總結(jié)，輕視復習。上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間理解學生詳細狀況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進展指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能到達“事半功倍”的學習效果。五、對小組合作學習的反思現(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式，但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的施行存在著誤區(qū):(1)小組合作活動流于形式，缺乏本質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，職責擴散。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計。(5)合作時間給予缺乏。(6)外表上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。合作學習結(jié)果變?yōu)?重個體評價輕小組評價；重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。六、對習題、試卷評講的反思習題、試卷評講不能停留于指出缺乏、改正錯誤及講解方法，而應當著眼于數(shù)學潛力的培養(yǎng)。要結(jié)合例如挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法本質(zhì)，不斷進步解題潛力和糾錯、防錯潛力?？傊覀冊跀?shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)潛力不可能有本質(zhì)性的進步，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，進步自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析^p，善反思，不斷總結(jié)，才能適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學潛力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。關于高中數(shù)學教學反思8回憶高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢，學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣，問數(shù)學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？１.初、高中教材間的跨度過大初中教材側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題〔在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象〕。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為理解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，教師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的教師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。３．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已構成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用心思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是期望教師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的潛力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數(shù)學成績，應采取如下措施：１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數(shù)學課，理解初中教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，理解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底〔初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況〕的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織初、高中教師座談，交流教法２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據(jù)我的理論，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強根本概念、根底知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進展系列訓練，開始時可搞模擬性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。透過上述方法，降低教材難度，進步學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學３．嚴格要求，打好根底。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進展教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經(jīng)常化，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學知識。理論證明，教好課與嚴要求，是進步教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。４．指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進展學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習方案。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結(jié)論。教師應有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。關于高中數(shù)學教學反思9以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。解題過程也是能省就省，但是漸漸地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己做卻不會，甚至有些學生漸漸的對數(shù)學的學習失去了信心?；趯σ陨蠁栴}的分析^p和認識，經(jīng)過理論，我得到以下幾點教學感悟：1.關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。對于此刻講的復習課，尤其是集合，命題極其條件，邏輯連接詞等就應讓學生提早預習，給學生一個自主學習的時機。至于淡化課堂筆記，是于一種現(xiàn)象――我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學生，他們的成績不必須好。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？因為只明白記筆記的學生，當教師讓他們考慮下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學習，怎能談得上思維的開展呢？2.反思教學勢在必行教學中能否獲得滿意的教學效果，關鍵在于教師的教學觀念和教學方式。從我的親身感受來說，這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的職責心和耐心，不斷加強理論知識的學習，更重要的是加強教學反思，即教師以自己的教學活動為考慮對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p的過程。3.學生也要反思假設說教師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進展反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成？怎樣進展反思才能獲得理想的學習效果。我的指導教師對于學生的分析^p給了我很大的幫助。關于高中數(shù)學教學反思10摘要：高中數(shù)學是檢驗學生邏輯思維才能的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學的教學觀念、教學目的、教學方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想進步高中數(shù)學教學質(zhì)量，就要求教師對教學方式等進展不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。【【關鍵詞】：^p】：：高中數(shù)學教學；反思；討論在新的時代背景下，高中數(shù)學教學理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數(shù)學教學也帶來了很大的影響，教師要想進步高中數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的熱情，就必須對高中數(shù)學教學過程進展很好的反思，提出有效的教學策略，這樣才可以不斷提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。一、教學觀念反思隨著時代的開展，高中數(shù)學教學觀念發(fā)生了很大的變化，在教學過程中，逐漸從以教師為教學中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為教學中心，在教學活動開展過程中，教師必需要正視這個教____流特點，實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生學會去考慮，通過加強對知識的理解和探究，從而幫助教師可以在教學活動的開展過程中，做出科學合理的解釋，正確地認識教學過程中存在的問題，采取高效率的教學方式加以解決。二、教學方式反思教學方式是開展教學活動的重要途徑，在高中數(shù)學教學活動的開展過程中，教師必需要結(jié)合學生的實際學習情況，不斷更新教學方式，針對新的教育背景，將知識實現(xiàn)全面教育，在教學過程中，注重提升學生的思維才能和認識才能，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式，在學習過程中，需要學會去創(chuàng)新，加強和教師之間的互動交流，認真和學生進展思想討論，這樣才可以有效地提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。教師在選取適宜高中數(shù)學的教學方式過程中，需要做好課前準備，根據(jù)所學習的不同內(nèi)容，比方，理論性較強的概念學習、理論性較強的空間圖形認識和學習等，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇適宜的教學方式，比方，對于理論性較強的空間圖形認識和學習等教學指導過程中，可以以建模教學和學習方式來開展數(shù)學課堂教學活動，在這樣的課堂上，學生必需要充分進步自己的動手才能和理論才能，無形中進步我國數(shù)學教學的質(zhì)量。三、學習方式反思在課堂教學中，學生需要對課堂問題進展很好的答復，教師可以結(jié)合新的多媒體教學設備等對學生的答復或者提出的問題進展很好的延伸和拓展，讓學生可以主動去理解更多的語文知識和內(nèi)容，比方，教師可以設置問題情境，讓學生充分地進入到情境中，然后進展考慮，主動去探求問題的解決方式。對于一些學習較差的學生，也可以在這樣的教學環(huán)境下不斷去尋找適宜自己的學習方式，有助于改善學習現(xiàn)狀，這樣學生既可以學到更多的知識，同時也可以在學習過程中獲得滿足。高中數(shù)學教學過程中需要經(jīng)常進展反思，通過對教學方式、教學觀念、學習方式等進展反思，可以幫助教師和學生認識到自己存在的缺乏，從而有助于進一步把握教學目的和學習目的，順應時代開展，逐漸提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。【【參考文獻】：^p】：：周忠良。淺談對高中數(shù)學教學的反思［J］。教育教學論壇，20xx〔13〕：124-125.關于高中數(shù)學教學反思11新課程非常強調(diào)教師的教學反思，教學反思會促使教師構成自我反思的意識和自我監(jiān)控的潛力，透過反思去進一步理解新課程，進步施行新課程的效果和程度。在實際教學過程當中，做為教師，哪些是教學反思資料呢？我認為可以從以下三種程度界定教師反思的資料：程度一：側(cè)重于教師對日常教學行為、過程、事件及學生的反思。〔1〕對教學理論過程的反思。教師對教學理論過程的反思體此刻教學施行過程的各個方面。如：教學目的的制定是否合理，是否能做到讓學生在學到知識的同時，促進潛力及情感的全面開展；教學方案是否適宜學生需要及實際教學情境，教學策略和課程施行方案能否順利施行；還有教師在教學中的體態(tài)、動作、言語、學生的狀態(tài)等。對教學效果的反思，主要是透過各種渠道獲取盡可能多的信息，比方查閱學生的作業(yè)，找個別學生談話，根據(jù)教案回憶課堂教學，以發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題?！?〕對學生知識背景、理解程度、興趣愛好的反思。它主要強調(diào)對學生的數(shù)學文化、思維與理解程度、興趣愛好及其對完成特定學習任務的準備等方面的反思。教學的最終目的是為了促進學生的開展。因此，對學生現(xiàn)有的開展程度及個性差異就決定了教師教什么和如何教。教師教學的準備及施行過程中，對學生知識背景及理解程度的反思主要包括對學生生理、心理特點及當前知識背景的研究、認識，在此根底上反思自己的教學活動是否結(jié)合了學生的不同興趣、愛好和學習需要，這是反思性教學應考慮的一個重要資料?！?〕對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深化理解教育目的和教學目的的根底上，結(jié)合現(xiàn)有的教學條件及學生學習要求，對教材進展創(chuàng)造性的補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學、函數(shù)的板塊教學等。對教材的反思有助于教師更好地設計教學資料、選取教學策略和方法，從而促進學生對教學資料更好的理解，進步學生利用數(shù)學知識分析^p和解決問題的潛力。程度二：側(cè)重于教師對自身教育教學觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思?！?〕對教師教育教學信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對教師在教學理論中所應具備的教育理念和教學態(tài)度所進展的反思性活動。不斷學習先進的教育教學理念，用心吸收優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)歷。透過對自身道德程度和職責感的不斷反思，會促使其對教學理論更富有執(zhí)著性和職責心?！?〕對教育教學研究成果的反思。教育專家、學者的研究成果可以為教師的教學理論帶給指導和幫助，對教育教學研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學理論需要，創(chuàng)造性地理解和應用已有的教育教學研究成果。程度三：側(cè)重于影響教育教學理論的學校及社會各種因素和條件的反思。這主要是因為教育教學活動的開展離不開學校及社會環(huán)境的影響，這種影響既可能是用心的，也可能是消極的。因此，教師在教學理論中，應留意、審視和分析^p這些社會現(xiàn)象對教學活動有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學數(shù)學、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設計《高中女生數(shù)學后進生的構成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以到達增強女生信心、訓練學習策略、進步學習潛力的目的。關于高中數(shù)學教學反思12這天，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要非常感謝學校的領導和高1年級的全體教師對我工作的大力支持和幫助，個性要感謝我們高1數(shù)學備課組的各位教師，個性是我們的組長李運根教師。正是因為在李運根教師的悉心指導下，在全體備課組教師的努力進取、團結(jié)協(xié)作下，高1年級的數(shù)學統(tǒng)考才獲得了較好的成績，我們教師的教學潛力也得到了很大的進步?；叵肫疬@學期的工作，我感受頗多。當然經(jīng)歷談不上，因為沙中工作潛力出色的教師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處期望各位教師批評指正。這學期，我擔任了高1〔2〕班班主任及高1〔2〕、〔7〕班的數(shù)學教學工作。首先，我想就數(shù)學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：1、對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為理解決這些問題，我確實下了1翻功夫。1、改變學生學習數(shù)學的1些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，資料多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數(shù)同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數(shù)學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數(shù)學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數(shù)學沒有信心。我耐心給她分析^p沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考察的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學考了96分。1段時間的調(diào)整，全班根本上樹立了能學好數(shù)學的信心。2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結(jié)消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有1些詳細的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數(shù)同學能很快理解，漸漸的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。2、刻苦鉆研教材，不斷進步自身的教學教研潛力高1的教學對我來說是1個新的資料，要做好不容易。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學資料，適當增減教學資料，認真細致的備好每1節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還用心閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數(shù)學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到理論教學中去，當然，還有很多是不成熟。用心參加各種教研活動，如群眾備課，校內(nèi)外聽課，教學教研會議。努力進步課堂教學的操作調(diào)控潛力，語言表達潛力，運用多種教學器材，為了節(jié)省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也進步了我對教材重難點的理解。用心安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。3、備課組的精誠合作是獲得成績的關鍵假設說高1數(shù)學獲得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結(jié)合作的結(jié)果。組長李運根教師教學潛力強、經(jīng)歷豐富，對我們年輕教師的指導更是不遺余力。從群眾備課到作業(yè)修改，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李教師作了超多的工作。他還經(jīng)常聽新教師的課，對各種問題給予正確的指導，可以說我們新教師的成長離不開組長的幫助。我們的備課組的新教師占了大多數(shù)，有的剛剛走上工作崗位，教學經(jīng)歷缺乏，這更需要發(fā)揮群眾的力量。首先，群眾備課使我們對教材的認識到達統(tǒng)1，理解更深化，時間安排1致。除了規(guī)定的時間群眾備課外，我們還經(jīng)常在1起討論，解決問題。其次，統(tǒng)1測試、統(tǒng)1復習資料。平時，備課組安排教師出單元資料、檢測題，然后統(tǒng)1使用。在期末復習階段，組長安排每個教師負責出各章節(jié)的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體教師共同努力的結(jié)果。下面，我想簡單的談談我的班主任工作兩個方面。1、高標準，嚴格要求學生班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不一樣。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環(huán)境，容易犯1些錯誤是難免的。但假設不嚴格管理，放任自流，到最后會出現(xiàn)更大的問題。所以，參軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規(guī)章制度來要求學生，并將問題落實到位，決不馬虎。2、學習方面提出班級目的和個人目的，力爭上游，對學習態(tài)度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析^p原因，幫助其進步。3、對各項活動用心參與，努力獲得成績，以之來不斷鍛煉進取心。透過高標準，嚴格要求學生，創(chuàng)造1個良好的學習氣氛，建立用心向上的班級體。2、與科任教師親密配合，做好各科的協(xié)調(diào)工作班主任的重要工作之1就是配合各科任教師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的教師的教法或口音，因此出現(xiàn)1些與教師之間的問題。透過理解，將1些問題向各位教師反映，爭取雙方漸漸適應。另外，當科任教師發(fā)現(xiàn)某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有超多作業(yè)，為了防止爭時間輔導，我將各時間段安排給各位教師。作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。以上是我工作的1個總結(jié)和體會，當然，有些可能是淺薄的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續(xù)努力，力爭做的更好。關于高中數(shù)學教學反思131.對數(shù)學概念的反思，學會數(shù)學的考慮.對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學，不僅僅要能“做”，還應當可以別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證關系的等方面去展開。2.對學數(shù)學的反思:.當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否可以符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。4.從自我經(jīng)歷方面的教學反思:在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品味過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。關于高中數(shù)學教學反思14學而不思那么罔道明了反思在學習過程中的重要性，而作為學生學習的重要伙伴，教師也應該注重教學反思，正所謂教而不思也罔、課堂教學常常被稱作為遺憾的藝術、一個高中數(shù)學教師無論再怎么優(yōu)秀，也無論是再怎么成功的課堂教學，都不可防止的留有瑕疵、沒有最好，只有更好，教學反思是高中數(shù)學教師成長、成熟的重要橋梁，不斷地反思最終到達專家型教師的高度、本文就高中數(shù)學教師如何施行教學反思談幾點筆者的看法和建議、一、勤于撰寫教學反思日記什么是數(shù)學教學反思日記？顧名思義，數(shù)學教學反思日記，是教師對當天數(shù)學課堂見聞的記錄、數(shù)學教學反思日記記什么？筆者在教學理論中，反思日記記錄的內(nèi)容是不拘一格，多元呈現(xiàn)的、有教師行為方面的內(nèi)容、有學生行為方面的內(nèi)容、也有教學方法方面的內(nèi)容，不一定總是記錄缺乏，也有教學成功之處的記錄，學生的閃光點，教師教學過程中的靈感、頓悟等等、為什么要寫教學反思日記？因為，每天都有數(shù)學課，因此都有收獲和反思，記錄的時間要及時、詳盡，所以以日記的形式記錄，同時注明時間，這樣便于回憶當時的教學實錄、如何寫教學反思日記？課堂實錄和課后的反思、評論分區(qū)撰寫、筆者在理論中，通常將課堂實錄寫在日記本的正中間，左右各留一定的空白：左邊的空白用于記錄對自己〔或別人教學〕的診斷和評論；右邊的空白用于自己寫將來二次教學所做的初步分析^p、此外，我們教師應該意識到寫數(shù)學教學反思日記不是最終目的，最終目的在于進步、優(yōu)化教學，同時便于自己與其他教師進展交流、研討、因此，反思日記寫好后不能束之高閣，而應該將其合理地應用、首先，對于反思日記中記錄的教學困難，應該及時與同行、專家交流，以期獲得專家的指導與幫助，促進教學反思更為深化，防止走彎路、其次，要勤于與同事交流和討論，便于教學反思日記的內(nèi)容更為豐富，促進教師群體共同成長、二、師生交流數(shù)學教學過程是師生交往、共同開展的過程、沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學、因此，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關系，倡導合作學習，讓知識、技能在師生對話的課堂上理論，這也符合新課程標準的教學理念、倡導師生在課堂中平等對話可以充分表達教為主導、學要主動的新型師生關系、這要求教師充分利用教學資，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習才能、讓學生感受到情境刺激，萌發(fā)學習興趣，產(chǎn)生探究意識，積極地參與教學過程，在師生、生生的平等對話中完成知識與才能的同步增長，促進價值與情感的協(xié)同開展，到達三維目的、教師的教是為了學生的學，讓學生更輕松容易學習是每位教師不斷進展反思和改進教學行為的最終目的、假設教師能將教學常規(guī)中的一部分時間用于與學生互動，那么，在某種程度上，學生會由此感受到教師的關心和溫暖，并對數(shù)學產(chǎn)生興趣；反過來，假設教師在互動中感受到學生的進步和變化，那么，教師就會產(chǎn)生成就感和幸福感、而這種成就感和幸福感又會鼓舞和強化教師不斷反思自己的教育行為，從而促進教學反思才能的進步、此外，在師生互動中，學生也為教師傳送著豐富的反思材料和信息、大多數(shù)數(shù)學教師都通過學生的眼睛審視自己的教學，許多優(yōu)秀教師表示通過學生的反響和學習效果來調(diào)控教學進度和教學行為，并把學生的課堂表現(xiàn)和成績作為自己教學成效的日常反思尺度、課堂教學是多方互動的，信息的反響是多渠道的，教學中擅長把來于課堂內(nèi)外師生之間的信息集中，并及時進展反思，是落實教學有效性、進步教學質(zhì)量的有效途徑、在日常數(shù)學教學中，教師可以通過以下師生交流方式進展反思、1、作業(yè)反響課堂時間是有限的，師生面對面互動的時間也是有限的，所以師生之間進展信息交流的另外一個重要渠道就是作業(yè)反響、課外作業(yè)是學生學習的主要環(huán)節(jié)之一、通過對學生作業(yè)的修改可以理解他們對本節(jié)課重難點的掌握情況，對基此題型、根本技能的掌握情況，以及存在的問題、這也有利于教師對作業(yè)布置和設計的科學性作出判斷，逐漸實現(xiàn)課外作業(yè)的創(chuàng)新教育功能，還有利于教師對教學目的達成度的準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的進步、2、自習輔導對于高中生來講，要想學好數(shù)學單靠課堂上的時間是不夠的，自習輔導是很必要的、通過自習輔導，教師可以解決他們在學習過程中遇到的疑難雜癥、同時，教師也可以通過學生的問題，反思教學過程中存在的問題，并查漏補缺、3、改錯本數(shù)學解題中的錯誤是數(shù)學學科的一個突出現(xiàn)象，糾錯這一環(huán)節(jié)也就顯得非常重要、針對錯題，教師講解得很詳細，但有時效果卻不一定好，學生遇到同類問題，可能還會犯同樣的錯誤、這就要求教師進展反思，選擇典型錯例，結(jié)合練習題，精心設計教學情境，改善學生認知構造中不完善的地方，尋找抑制錯誤的有效途徑、對于學生，可以把錯題總結(jié)在一個本上，在每個錯題下標注做錯的原因、正確的解法以及通過此題得到的啟示、這樣，教師也可以通過學生自己的反思發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，然后對癥下藥、三、教學反思案例例如，筆者在和學生一起復習根本不等式及其應用，這節(jié)課進展了如下教學反思、記錄1例題的選擇與學生總結(jié)出的規(guī)律方法考點1利用根本不等式證明簡單不等式學生在解題過程中可能會遇到困難，怎么辦？課堂上筆者借助于問題引發(fā)學生深度的考慮：解決與根本不等式有關的最值問題，你學會配湊了嗎？解決問題的途徑在哪里：利用根本不等式求解最值問題，要根據(jù)代數(shù)式或函數(shù)解析式的特征靈敏變形，湊積或和為常數(shù)的形式；條件最值問題要注意常數(shù)的代換，湊成根本不等式的形式求解最值、學生可以通過例2的解答總結(jié)出如下的規(guī)律方法：〔1〕利用根本不等式解決條件最值的關鍵是構造和為定值或乘積為定值，主要有兩種思路：①對條件使用根本不等式，建立所求目的函數(shù)的不等式求解、②條件變形，進展1的代換求目的函數(shù)最值、〔2〕有些題目雖然不具備直接用根本不等式求最值的條件，但可以通過添項、別離常數(shù)、平方等手段使之能運用根本不等式、常用的方法還有：拆項法、變系數(shù)法、湊因子法、別離常數(shù)法、換元法、整體代換法等、