小學音樂-我是少年阿凡提＿音樂＿小學＿渠艷麗＿370402001009教學設計學情分析教材分析課后反思

歌曲《我是少年阿凡提》教學設計教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提自覺保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。教學目標：1.通過歌曲激發(fā)學生學習少年阿凡提，爭做環(huán)境小衛(wèi)士，進行環(huán)保教育。2.能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。3.認識“#”及其作用，唱準“#1”；利用仿寫歌詞培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力。教學重點：感受維吾爾族民歌的風格特點，學習用幽默風趣的情緒演唱歌曲，體會歌曲詼諧的情趣。教學難點：唱準下滑音、切分音、升記號。教學用具：電子琴、多媒體課件教學方法：引導、猜謎、視聽結合、聯想、比較、編創(chuàng)、律動、聽唱法教學過程：一、新課導入

1.音樂問好2.了解新疆師：同學們，先來猜個謎語：天山、雪蓮、葡萄干、哈密瓜、羊肉串，打一地名。生：新疆

（播放新疆風光課件，背景音樂是我是少年阿凡提的伴奏音樂）師：讓我們一起到新疆去看一看吧配樂朗誦：新疆是一個美麗的地方，這里風景秀美、物產豐富，瓜果飄香，而新疆維吾爾族的人們也是熱情好客，能歌善舞，自古就有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。同學們，新疆美不美??？生：美師：打一人名：他很勇敢，民間流傳著許多他和地主老爺的故事，生：阿凡提3.走進阿凡提（播放阿凡提圖片）師：你了解阿凡提嗎？覺得阿凡提是一個怎樣的人？生：機智、聰明、勇敢、愛打抱不平、喜歡替窮人出氣……

師：同學們說的對，今天咱們就通過一首歌曲來了解一下少年時的阿凡提吧，瞧！少年的阿凡提騎著他的小毛驢唱著歌兒向我們走來了（設計意圖：通過猜謎和課件展示，對新疆的了解，營造融洽、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學生的學習興趣，從中引出阿凡提，使整個課堂的氣氛被調動起來，起到了很好的導入作用，為下一步的學習作好了鋪墊。）三、聆聽歌曲，感受音樂風格

1.初聽歌曲，播放音樂課件師：同學們聽聽這首歌是采用的哪個民族的音樂風格？他的音樂情緒是什么？生：新疆維吾爾族；歡快地、詼諧地師：是的，這是一首具有新疆音樂風格的歌曲，熱烈歡快的情緒讓人情不自禁的想要載歌載舞，我也要做一回阿凡提，請同學們聽一聽阿凡提今天又做了什么好人好事？我的心情有沒有變化？2.教師生動范唱，感受樂曲情緒生：阿凡提保護環(huán)境來了，心情有高興有自豪也有生氣，師：這就是“詼諧、跳躍地”（板書）。你是從那些地方看出他是個愛護環(huán)境的阿凡提？

生：“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”（按節(jié)奏朗讀）師：同學們說的真好。阿凡提不僅聰明勇敢，而且保護環(huán)境還愛護小動物，你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？生：喜歡，愿意。師：我要用新疆的語言表揚大家，亞克西。讓我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！（設計意圖：學生和老師對阿凡提進行評價，為在后面演唱歌曲所要表達出的情緒做鋪墊。）四、學唱歌曲（一）模唱旋律，1.學生跟范唱音樂輕聲用“l(fā)u”模唱師：請同學們一起用輕聲來模唱，來感受一下這詼諧幽默歡快的新疆歌曲吧。（前奏處拍手、叉腰）2.再次模唱，找出曲中裝飾音記號師：細心的同學有沒有發(fā)現歌譜中出現了好多裝飾音記號？來，一起看看有哪些熟悉的老朋友？3.“升記號”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。

4.辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學生感受哪一個聽上去更幽默？感受下滑音,唱一唱5.板書：“﹟、↘、∨、＞、0”拼成一個小毛驢。（唱帶“﹟”的地方時比原來更活潑俏皮了，也使歌曲更具民族風味）。師：阿凡提心愛的小毛驢閃亮登場了。讓我們一起用阿凡提的語言來表揚一下自己吧！學生齊說：“亞可西！”過渡：阿凡提阻止了這些破壞環(huán)境的行為發(fā)生，現在他的心情又發(fā)生什么變化呢?（二）填唱歌詞1.教師彈奏旋律，學生輕聲加入歌詞師：哦，這是一群勇敢機智的阿凡提，你們阻止破壞環(huán)境行為的時候會是什么樣的表情？（眼睛瞪大，眉毛豎起來）。2.教唱“我可對他不客氣”，提示切分節(jié)奏：OXX3.教唱結束句:（播放課件）找出6060︱60和666的不同演唱之處

4.聆聽原唱，學生默唱，注意聆聽歌曲的難點處師：邊聽邊輕聲跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上，隨著驢子輕快的步伐在歌唱。5.教師彈奏旋律，學生輕聲哼唱全曲，注意歌曲情緒的變化。要求：有表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風格和阿凡提幽默自豪的特點。6.師生合作接龍演唱，電子琴改變音色并加上合適的伴奏師：同學們，詼諧幽默是新疆歌曲的特點，咱們能不能為這首歌曲加上一些幽默的色彩？教師動作提示加入吆喝聲（喂，阿凡提來了……）7.集體有感情地表演唱，（設計意圖：通過不同形式的演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲，并增加歌曲趣味性。包括音樂記號和歌曲情感的處理。）（三）表現歌曲1.器樂伴奏師：同學們，歌曲的表現方式有很多種，有沒有什么更好的辦法表現阿凡提的機智和幽默呢？生：討論師：同學們，（鈴鼓、雙響筒、響板、搖鈴）你會選擇哪個打擊樂器分別來表現阿凡提的憤怒心情和自豪和快樂的心情？生：雙響筒和響板適合表現憤怒的心情；鈴鼓和串鈴表現快樂的心情（演奏時先動作模仿樂器的演奏姿勢），師：到新疆了，咱們也得入鄉(xiāng)隨俗，要會唱也會跳。跟著錄音邊模唱邊表演。2.分組有表情地演唱和樂器伴奏提示學生唱出阿凡提的機智和正義之感

3.跟著伴奏錄音集體表演唱（設計意圖：讓身邊的打擊樂器走進課堂，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，激發(fā)兒童參與音樂活動的積極性；提高學生對音樂的理解和感受力）

五、拓展環(huán)節(jié)

1.播放校園視頻，不文明行為師：在我們生活中、在我們校園里、在我們身邊就有一些不文明的行為，請大家看一看視頻里有哪些不文明行為？2．問：如果我們在生活中遇見不良行為，你會怎樣處理？師：阿凡提沒有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聰明才智和這些行為做斗爭，因此，光有一顆正義的心還不行，我們還要學會機智與勇敢。當你遇見這樣的不文明行為時該怎樣做？你能把它們編進這首歌曲嗎？3.學生討論，自由創(chuàng)編歌詞

例：誰要亂吐痰，誰要仍垃圾，誰要欺負小動物，我可對他不客氣……

例：誰要浪費水,誰要浪費電,誰要浪費亂扔廢電池，我可對他不客氣……,4.表演唱兩段歌曲，第一段是書上的歌詞，第二段演唱創(chuàng)編歌詞。師：大家做得可真好，讓我們一起對自己說一聲：“亞可西！”

設計意圖：通過創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮揮學生的創(chuàng)造力，拓展他們的思路，增強學生的環(huán)保意識。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團結意識、合作意識。六、結束語

老師希望同學們都能像阿凡提那樣，做一個機智、勇敢，負有正義感的好少年！今天的課就上到這里，同學們再見！（播放音樂）（設計意圖：由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我將音樂與環(huán)境保護有機的融合，寓教于樂，在潛移默化中滲透思想教育。）四年級音樂學情分析音樂課的學習中，由于我校學生來自城鄉(xiāng)不同地方，學生的接受能力有別，有些學生能通過點撥就可以學會，而有些學生則要進行反復的訓練。學習樂理知識有時讓學生感到枯燥，甚至個別學生會感到厭煩。為了解決這一問題，我上課多以小組為單位進行比賽的方式進行。我的競賽中每次都設有獎勵分和處罰分，獎勵分主要是獎勵給能順利完成學習任務的小組，個別能搶答出老師提出的問題的個人也可以為小組獲得獎勵分；處罰分則是針對小組中有違反紀律的現象。通過教學實踐，學生的集體榮譽感不斷增強，每堂課下來大家都要比比看哪個小組的星星多，同學們以得獎勵分為榮，以被扣分為恥辱，學習熱情高漲。為了得到更高的獎勵分同學之間學習上也是互相幫助，達到了我在教學設計中面向全體的目的。對于學習歌譜，四年級學生已經有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創(chuàng)造活動當中，但仍需要加強課堂組織。學生的畏難情緒特別大，為了調動學生的學習興趣，并培養(yǎng)自信，我有時會在黑板上寫些學生特別喜歡的歌譜，讓大家哼唱然后猜是什么歌曲，當公布答案時，孩子們都很激動，巴不得馬上學會。有時我也會布置學生準備一首他們自己喜歡的曲譜歌詞，當然最好是老師沒聽過的，然后我用最短的時間演唱給學生聽。通過這些方法讓學生對歌譜的學習興趣果然增添了不少。雖然還沒有達到我設想的那么好，但看著他們的進步，我還是感到欣慰。音樂課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達到新課標的要求的，要通過唱、練、賞、游的方式讓學生能對音樂產生興趣，特別是能學會欣賞不同國家、民族及不同風格的音樂，通過音樂來起到美育的作用。

“世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師。"這句話雖然比較極端，但想想除了智力因素以外，連海倫凱特都可以成為那么優(yōu)秀的人，還有怎樣的學生是教不好的呢，關鍵還是“用心”二字吧！歌曲《我是少年阿凡提》效果分析本課中我運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學方法中，讓學生學唱、體驗、實踐具有新疆民歌風格特點的歌曲。同時讓學生在創(chuàng)編歌詞中去體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、做自然生態(tài)保護者的情懷。一、讓音樂成為孩子體驗快樂的加油站教學片斷之一：感悟旋律，體驗快樂猜謎語引入欣賞新疆風景圖片（由課件播放圖片，《我是少年阿凡提》伴奏音樂為背景音樂）了解新疆的風土人情----看一看、聽一聽、說一說，風光壯美，物產豐富，又飽含豐富的文化意味和人文資源，新疆的人們非凡好客，又個個能歌善舞，自古就有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱?！拘Ч治觥浚翰轮i讓孩子們感受新疆；再用聞哈密瓜、嘗葡萄的感知練習讓孩子們親耳聽一聽，親眼看一看，說一說來了解新疆；然把奧爾夫音樂理念融入音樂教學中，從多方面了解并感受新疆人文氣息，課堂氣氛因此熱烈起來。二：引導學生自主參與音樂學習探究教學片斷之一：學唱歌曲，享受快樂一、新歌教學----唱一唱1、導入歌曲（出現阿凡提的圖片）【效果分析】：針對四年級學生的年齡特點，讓他們在玩各種游戲中自主參與感悟音樂、體驗音樂、表現音樂、學唱歌曲，享受音樂活潑歡樂的情緒，以獲得愉悅的感受。并在音樂中滲透思想教育，讓孩子們在不知不覺中樹立保護自然環(huán)境的意識。用兒童化的語言與其交流，用朗朗上口的“亞克西，亞克西”給予表揚，師生間距離進一步拉近，引領他們成為學習的主體。三、讓實踐成為打開孩子音樂創(chuàng)造之門的金鑰匙教學片斷之一：實踐重組，創(chuàng)造快樂在“誰要……”處自編歌詞，表現阿凡提保護自然環(huán)境的行為。演繹“我是浙江的阿凡提”師：新疆的阿凡提這么棒，我們小朋友們在生活中看到過哪些破壞環(huán)境的行為？你能把它們編進這首歌曲嗎？編生討論，自由創(chuàng)編。生：誰要亂吐痰，誰要仍垃圾，誰要欺負小動物，我可對他不客氣……師生齊試唱，并自我表揚。【效果分析】：在這個環(huán)節(jié)中，給予孩子們想象創(chuàng)造的空間，以學生為主體，引導他們自主創(chuàng)造，提供自我表現的舞臺，激發(fā)學生個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧活潑的氛圍，讓學生在生活中汲取素材創(chuàng)造新音樂。以上是《我是少年阿凡提》一課中效果分析，作為一名新時代的音樂教師，我們有義務有責任托起我們新時代的太陽，激發(fā)他們的音樂愛好，挖掘他們的音樂潛能，提高他們的音樂素養(yǎng)，為他們開啟音樂寶庫的大門，引領他們走進這豐富多彩、啟迪聰明的音樂天地歌曲《我是少年阿凡提》教學反思渠艷麗《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽旋律就非常喜歡。本節(jié)課的教學目標是讓學生在音樂實踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力。我從以下幾點進行教學：一、以聽為主，感受新疆風格歌曲

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風格，而且歌曲篇幅較長，知識點較多。所以我采用以聆聽、欣賞為主的方法，讓學生通過反復的聆聽加深對歌曲旋律的印象。在反復聆聽中也加入了不同的元素，有小毛驢的伴奏，阿凡提的伴奏等等也為最后樂器伴奏鋪墊。二、倡導“以興趣愛好為動力”這首歌曲比較難學，中間有很多的知識點。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂知識，學生都不怎么有興趣學。這時候就需要老師用適合的教學手段來吸引學生的注意力，例如升記號，我先用鋼琴對比聆聽引出升記號的學習，然后加上了新疆舞蹈聳肩的動作，既加了趣味，又解決了難點，學生的學習興趣也非常的高，效果不錯！三、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當今是創(chuàng)新的時代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設計了讓學生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)作出了：誰要浪費水，誰要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維，也對他們進行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂教學的效果。用兒童化的語言與其交流，用朗朗上口的“亞克西，亞克西”給予表揚，師生間距離進一步拉近，引領他們成為學習的主體。創(chuàng)造和諧活潑的氛圍，讓學生在生活中汲取素材創(chuàng)造新音樂。不足之處：1.對學生的關注不夠。在上課過程中不夠關注學生的演唱，當碰到音沒唱準、或者節(jié)奏還不對時，就應該停下來，馬上進行修正，使得大部分同學能夠達到教學目標。2.學生的聲音還不夠輕巧，表演還不夠大膽，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果能再指導下學生，或者說再通過范唱讓學生來理解輕巧和詼諧的含義，這樣我想這個技能目標會完成得更好些。作為一名新時代的音樂教師，我們有義務有責任托起我們新時代的太陽，激發(fā)他們的音樂興趣，挖掘他們的音樂潛能，提高他們的音樂素養(yǎng)，為他們開啟音樂寶庫的大門，引領他們走進這豐富多彩、啟迪智慧的音樂天地！讓聆聽、體驗、探究、創(chuàng)造成為孩子們快樂的音樂伙伴，音樂插上放飛的翅膀！歌曲《我是少年阿凡提》教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲，歌曲為2/4拍，二段體結構。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提自覺保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。選材頗有新意，是對學生進行環(huán)保教育的好題材。歌曲在第11小節(jié)跳躍的引子后，情緒歡快地進入第一樂段，這一樂段共有四個樂句（4小節(jié)為一個樂句），第一樂句的句中出現了下滑音的唱法和臨時變化音，即刻把少年阿凡提歡樂風趣的生動形象展現在人們的眼前。第二句旋律上揚，唱出了少年阿凡提對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨心情，突出了歌曲的主