如何培養(yǎng)小學美術(shù)課中美術(shù)鑒賞能力-激發(fā)學生學習興趣 論文

如何培養(yǎng)小學美術(shù)課中美術(shù)鑒賞能力——激發(fā)學生學習興趣摘要：美術(shù)鑒賞是利用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。在美術(shù)活動中，通過美術(shù)鑒賞教育來培養(yǎng)學生藝術(shù)審美感知和文化素養(yǎng)，對提高學生的感知、審美、創(chuàng)新等能力有著重要意義。但只依靠教師的解說是遠遠不夠的，最重要的是要先創(chuàng)建學生對美術(shù)學習的興趣。興趣比老師的教導更重要，它既是學生學習的內(nèi)在動力，也是提高學生的審美感知和文化素養(yǎng)能力的一個重要發(fā)端。為了更好的實現(xiàn)小學學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，可以通過游戲、討論、多媒體等多種教學方式，以新穎的形式讓學生對于美術(shù)產(chǎn)生學習積極性，實現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞能力；美術(shù)興趣；審美感知；文化素養(yǎng)在美術(shù)教育中，興趣是最好的老師，是學生了解某事或參與某些活動的積極傾向，是學生學習的內(nèi)在動力。美術(shù)是一門綜合性學科教育，是能培養(yǎng)學生的審美感知和文化素養(yǎng)能力的場所，是培養(yǎng)學生具有良好思想品德以和心理素質(zhì)的重要途徑。提升學生的美術(shù)學習興趣對于美術(shù)教學的開展有具有重要意義，而教學中涉及到教師的“教”和學生的“學”，學生的學習只有建立在一個感興趣的基礎(chǔ)上，才不會感覺到學習是一種負擔，就會主動去學，興趣越濃，求知欲望越強，學習的注意力就越集中，學生也就會更加積極主動。教師在教的過程中更要注重如何去引導、培養(yǎng)興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，從而為終身學習奠定基礎(chǔ)。 一、 提高教師自身素質(zhì)，營造良好學習氛圍

一個好的、和諧愉快的學習氛圍，對學生學習美術(shù)興趣的影響是深遠的。這種氛圍的創(chuàng)造者——教師，就要重視學生學習興趣在教學過程中的積極作用，不斷地提高自身素質(zhì)，積累廣博的知識，探求新穎的教學方法，創(chuàng)造出富有趣味性、學生喜聞樂見的教學方式。1、加強思想道德素養(yǎng)，提升親和力與責任心教師是學生行為的典范。在小學生的眼中，美術(shù)教師相對于其它學科教師，要更平易近人一些，所以在日常教學中，言談做到幽默睿智，舉止做到大方得體，裝束做到高雅和諧，面貌做到飽含熱情，處事做到寬容豁達。盡顯教師的人格魅力，關(guān)心和愛護學生，做到受學生樂于親近、樂于效仿的老師。在上課過程中，可以將枯燥的課程內(nèi)容生動化、形象化，用風趣、優(yōu)美的語言表達出來。比如在學習湘教版二年級第四課《動物聚會》這一課時，教師向?qū)W生繪聲繪色的講述一個森林里舉辦運動會的故事，結(jié)合動物模型教具，模仿著各種動物的語氣來轉(zhuǎn)述這一場有意思的運動會。學生們聽起來津津有味，如臨其境。此時學生們的興趣已被點燃起來，趁熱打鐵的邀請學生參與到繪畫動物運動會場景的繪畫中來。這不但可以營造活躍的課堂氣氛，還有助于延續(xù)學生學習美術(shù)的興趣。2、加強能力業(yè)務素養(yǎng)，提升教學水平

現(xiàn)代的社會發(fā)展很快，各種的新鮮事物層出疊現(xiàn)，而小學生們的好奇心是無限的，一節(jié)美術(shù)課使枯燥無味的，學生也就沒有了學習的動力，他們只會被動的接受老師傳授的知識，只有及其學生對美術(shù)的興趣，才能讓他們主動去吸收美術(shù)的知識和技能，從而為提升美術(shù)鑒賞能力而打下基礎(chǔ)。為了時刻抓住學生的興趣，這就要求教師不僅要有扎實的業(yè)務水平，而且還要有勇于探索、勇于創(chuàng)新的習慣，同時還要有一定的搜集處理信息、問題分析解決的能力。 例如在備課湘教版三年級《秋天來了》的這一課時，考慮到小學生對經(jīng)常能見到的樹葉已經(jīng)沒有驚喜，不一定會感興趣的情況，教師可以從網(wǎng)絡上、書籍上以及一些優(yōu)秀老師上課的視屏中，搜集大量的相關(guān)資料，研究如何將普通的樹葉變成學生炙熱的寶貝。利用女生喜歡漂亮的東西這一特性，多搜集一些公主裙、花朵、蝴蝶等一些的做法。而男生們都喜歡酷酷的東西，那就往火箭、汽車等這一方面研究。同時，為了能一開始就抓住學生的眼球，使學生更感興趣，我在一張卡紙上畫出一張獅子的臉，用許多片楓葉代替獅子的鬃毛，在向?qū)W生導入課程的時候，聽到學生一聲聲的“哇”、“天哪”，我就知道我已經(jīng)把他們的興趣點燃了。 小學生的天性都是貪玩的，設計一些趣味性的教學環(huán)境，形式可以千變?nèi)f化，讓他們快速進入學習狀態(tài)。二、利用多媒體的介入，激發(fā)學習興趣

深厚的學習興趣是對學生進行美術(shù)鑒賞教育，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美感知和文化素養(yǎng)的重要條件。美術(shù)是視覺藝術(shù)，是需要由視覺獲取信息，這就要求教師必須強化直觀教學。而多媒體技術(shù)的教學方式是具有著直觀、形象、靈活的特征，其能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臅局R生動形象化，以動態(tài)的形式對于學生的感官產(chǎn)生一定的刺激。它對于學生學習興趣的激發(fā)和教學效率的提高有著很大的作用。在實際教學中的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來收集與教學內(nèi)容有關(guān)的信息資源，運用多媒體將游戲、活動帶入課堂，讓學生在輕松歡快的學習氛圍中去動手動腦，在學習中觀察，在觀察中學習，通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，激發(fā)學生的學習興趣，從而積極參與到學習中來。比如在學習湘教版三年級《花手帕》一課時，為了讓學生更直觀的發(fā)現(xiàn)折疊起來的花手帕和鋪展開來的花手帕之間的聯(lián)系，我運用教學軟件里的擦一擦功能，先在屏幕上出示花手帕的一角，然后邀請學生上臺將剩下的花手帕像是擦黑板一樣在屏幕上擦出來，在這一過程中，學生們的思維頓時豁然開朗，很多學生發(fā)出驚叫聲，此時他們的注意力都被吸引住，學習狀態(tài)也處于最佳狀態(tài)。還可以利用多媒體向?qū)W生展示通過網(wǎng)絡資源搜集的各種花手帕圖片，豐富學生的直觀的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，開闊視野，學生們在觀看的過程中，他們的思維也跟著在聯(lián)想，為解決本課的重難點提供了幫助，并提高了學生的認識能力，大大增強了學生學習本課的興趣。 多媒體的運用，使相關(guān)的教學內(nèi)容變得充實而有趣，使提高學生的審美素質(zhì)，提高學生的美術(shù)鑒賞能力變得事半功倍。 三、重視輔導環(huán)節(jié)，促進學習興趣的保持

需要是興趣的基礎(chǔ)，只有當某種需要得到滿足時，才會產(chǎn)生一種歡快的情感體驗，而這種體驗又會反過來使人對這件事產(chǎn)生更濃的興趣。小學生們都有一種表現(xiàn)欲望，總想得到老師的夸贊和認可。在課堂上，學生是整個教學活動的主體，但學生之間在繪畫能力上是有差異的，而學生在獲得知識后需要通過課堂練習和實訓才能真正理解和把握。這個時候老師在輔導環(huán)節(jié)就要注意如何根據(jù)學生性格、心理、能力等多種因素，制定出可以促進學生保持學習興趣的輔導方案，不能一刀切。那么就要求在課堂輔導過程是一種輕松愉快、平等民主的課堂輔導氛圍。在《花手帕》這節(jié)課的學生作業(yè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生在點染的時候沒有注意到需要將紙染透，這樣染出來的花手帕會出現(xiàn)顏色不均勻的現(xiàn)象。我先采用集體輔導的方法暫時中止課堂練習，組織全班同學進行同意講解，短時間的演示一遍，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣就避免了點染失敗還不清楚問題出在哪里而產(chǎn)生的挫敗感，從而會影響繼續(xù)作業(yè)下去的興趣。在接下來的作業(yè)過程中，我鼓勵學生進行探究式的合作學習。按水平相近將學生劃分為幾個小組，先探討運用哪些顏色進行那些形狀的點染，互相借鑒進行作業(yè)。這樣的分組輔導可以再短時間內(nèi)獲得最大的效果。而學生通過這樣的一個作業(yè)方式，使得他們的注意力一直聚集在作品上，一直報以高昂的興趣在做，并且在這個過程中不斷地建立著他們的自信心。在作業(yè)進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)有兩到三位學生一直在做一些與課堂無關(guān)的事情，這個時候我沒有直接點名批評他們，而是走到跟前去詢問原因，其中一為學生以沒有帶畫具為借口，但我已經(jīng)看到壓在紙下的畫具，我沒有拆穿他，而是將我的畫具借給他使用并用鼓勵的語氣跟他們說：“我們組成一組，和他們比賽，看看誰做出來的花手帕最受歡迎好不好？”當他們用著充滿詫異又帶著驚喜的眼神看著我的時候，我就知道我做對了。在對他們進行個別輔導的過程中我發(fā)現(xiàn)他們是因為不知道該如何去點染卻又害怕舉手詢問，所以才漸漸的失去了興趣，做起了其他事情。從這節(jié)課過后，他們每次上課都特別認真，美術(shù)課成了他們最喜歡的一門學科。如上所述，學生之間存在差異，所以在教學過程中，一定要尊重學生之間的差異，讓學生有發(fā)揮自己獨立風格的空間，也要讓他們在繪畫過程中展現(xiàn)自己獨特的想象魅力。 四、采用正確評價機制，鞏固學習的興趣

在審美能力和文化素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中，如何科學地評價學生，正確地把握學生的心理也是非常重要的。中小學生的認知水平往往不足，但他們對一件事已經(jīng)有了自己的看法和自己的判斷方式。如果我們評價學生的作品時只以好不好看、畫的像不像為評判的唯一標準，勢必會挫傷學生積極性，影響學生學習的興趣。美術(shù)課型不同，評價的標準也不同，教師要掌握中小學生的心理，在教學過程中尊重每一位學生的美術(shù)創(chuàng)作，多元化的去評價他們。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)學習中的閃光點，注重學生的綜合評價，以肯定為主，將學生自評、互評、教師評有機結(jié)合，充分激發(fā)和保護學生學習的積極性，促進每一個學生都對美術(shù)課充滿興趣，讓學生喜愛美術(shù)課。在《花手帕》這一課評價環(huán)節(jié)，我以開手帕超市進貨的方式向?qū)W生“收購”花手帕，然后請學生再以客人的方式“買”走自己中意的那塊手帕，并告訴大家喜歡它的哪里，當學生們都“買”好自己的花手帕，我會刻意的“買”走效果不太好的花手帕，這樣避免了會有“落單”情況的出現(xiàn)。作為一名教師，我們不應該過多地干預學生的自主創(chuàng)新。教師只需為學生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境，科學的評價就可以提高學生的自尊心，促進學生創(chuàng)作更多的創(chuàng)新藝術(shù)作品，并給予學生足夠的鼓勵，從多方面提高學生對學習的興趣。 五、重視結(jié)束課題，延伸學習的興趣

美術(shù)新課程指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。因此，該怎樣激發(fā)和提高學生的美術(shù)學習興趣，已經(jīng)成了擺在教育工作者面前的重要任務。生活中處處都有美的存在，要激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，必須要讓他們感受到美術(shù)的魅力。一節(jié)課上完了并不意味著結(jié)束，而是要打開課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生對美術(shù)的興趣融合到生活中去。 在湘教版二年級《條紋乖乖》的課外拓展環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生利用課后時間大膽觀察一下條紋除了可以出現(xiàn)在衣服上，生活中有哪些事物身上是有條紋的，用他們自己的繪畫方式把它表現(xiàn)出來，學生們興高采烈的將發(fā)現(xiàn)的條紋創(chuàng)造性的表現(xiàn)在自己的畫紙上，在第二課時我們舉辦了一場成功的條紋派對畫展。 此時，學生的學習興趣從作者一節(jié)課的開始貫穿到下一次課的開始。綜上所述，興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)是閉塞的泥潭，沒有一絲生氣。在小學美術(shù)教學中，學生的學習興趣受到很多因素的影響，而隨著中小學新課程改革的全面實施，是否有效的激發(fā)學生的學習興趣便成為了以學生為主體的教育教學活動能否順利進行的關(guān)鍵，要讓學生發(fā)揮他們“自主學習”的積極性，成為美術(shù)學習的“樂行者”，這一切又是開展培養(yǎng)學生藝術(shù)審美感知和文化素養(yǎng)能力的前提，所以作為一名