讓剪紙走進小學美術(shù) 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選讓阜陽剪紙走進小學美術(shù)摘要：阜陽剪紙于2008年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴展項目名錄。本文作者通過概述阜陽剪紙的特點與美學價值，基于小學美術(shù)課程開發(fā)的視角，思考其應(yīng)用價值與融入小學美術(shù)課程的路徑，期望能夠在保護具有地域文化特色的民間美術(shù)資源的同時，將其課程化，從而培養(yǎng)學生審美情趣，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。關(guān)鍵詞：非遺阜陽剪紙小學美術(shù)教育近年來，國家高度重視和關(guān)注非遺文化的傳承與保護，在教育方面，非遺課程化也逐漸演變?yōu)闀r代的趨勢。非遺文化來源于源遠流長的中華文化，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，孕育著豐富的中華民族精神內(nèi)涵。因此，非遺文化作為一種重要的教學資源，其具有的藝術(shù)性和民族性讓非遺課程化在實踐中受到了越來越多教師的認可和肯定。將非遺文化引進校園，不僅可以實現(xiàn)民族文化的傳承，而且能豐富課程內(nèi)容，拓寬美術(shù)教育范圍。將非遺文化中的阜陽剪紙引入小學美術(shù)教育，不在培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時，更能增強其民族自豪感，促進完成立德樹人的教學目標，對落實素質(zhì)教育，完善美育教育有著重要的意義。一、非遺阜陽剪紙概述阜陽剪紙于2008年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴展項目名錄，作為安徽省阜陽市古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，其多以五谷豐登、六畜興旺、年年有魚等具有喜慶吉祥意味的民間題材為主。在制作中既普遍采用單色、彩色、拼貼等形式，又大量應(yīng)用剪、刻、撕等手法。[1]根據(jù)場景應(yīng)用的不同，在剪紙的內(nèi)容上也有所差異。當作為喜慶節(jié)日中的窗花、門簾等裝飾時，則選用紅色剪紙剪出具有吉祥意味的圖案。當作為孩童刺繡底樣時，則內(nèi)容活潑生動，多以花卉魚蟲等為主。 由于阜陽地處南北交界，其剪紙藝術(shù)也具有南北剪紙的傳統(tǒng)美術(shù)特點。情趣豐富,剛?cè)峒鎮(zhèn)?實現(xiàn)了巧與拙、靜與動、虛與實的和諧統(tǒng)一,富有高度的美學價值。同時，阜陽剪紙濃郁的鄉(xiāng)土氣息打造其獨一無二的藝術(shù)特色。多樣的傳統(tǒng)題材、豐滿嚴謹?shù)臉?gòu)圖，具有獨特的美學價值，也因此，阜陽剪紙得到了越來越多人的青睞，并在教育領(lǐng)域中得到了應(yīng)用[2]o12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、非遺阜陽剪紙融入小學美術(shù)教育的應(yīng)用價值 1.加強精神文化傳承

目前，部分中小學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感有待提高。我國剪紙藝術(shù)具有獨特的民族氣息，與我國傳統(tǒng)歷史文化和民俗緊緊相連，將剪紙藝術(shù)引進課堂，能讓學生在了解中國傳統(tǒng)手工藝的同時培養(yǎng)民族歸屬感、增強文化自信[3]。阜陽非遺剪紙藝術(shù)取材于人民的日常生活，以現(xiàn)實題材為主，表現(xiàn)現(xiàn)實生活，孕育著勞動精神。因此，將阜陽剪紙應(yīng)用于美術(shù)教育中，讓學生深入感受阜陽剪紙的魅力和情趣的同時傳達傳統(tǒng)美學，在拓展學生視野的同時引導理解勞動人民在剪紙作品中寄托的對美好生活的向往，在指導學生制作剪紙作品的過程中培養(yǎng)其動手能力，感受勞動人民的精神文化，增強文化情懷，培育文化自信。 2.拓寬美術(shù)教育范圍，提高美術(shù)教育水平

目前，我國中小學美術(shù)教育很多都是源自于西方的美術(shù)教育體系。部分中學教師以傳統(tǒng)繪畫課程輔以國家課程綱要等做為教學內(nèi)容，這種方式雖然能基本完成課程目標，讓學生打下一定美術(shù)基礎(chǔ)。然而這種教學內(nèi)容卻很難讓學生們對中國傳統(tǒng)美術(shù)形成較為系統(tǒng)的認識。通過將阜陽剪紙融入小學美術(shù)課堂，填補小學美術(shù)中傳統(tǒng)藝術(shù)教育的空白的同時豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，在教授全新的內(nèi)容的同時激發(fā)學生創(chuàng)造力，活躍教學氛圍，讓小學生直觀欣賞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時加深其對傳統(tǒng)美術(shù)的認知，感受民間藝術(shù)之美，從而達到教學目標。 3.促進阜陽剪紙的保護與發(fā)展

時至今日，阜陽剪紙藝術(shù)的主要傳承方式仍然是師徒傳承和家族傳承。對于這種傳承，繼承人必須花費大量時間來完善工藝，掌握復雜的程序和技術(shù)。這種繼承方式的優(yōu)點是能夠使繼承人可以在不斷實踐中逐漸手藝熟練，在原有傳統(tǒng)的學習上充分發(fā)揮主觀能動性，從而能夠獨立完成設(shè)計、剪裁和裝裱剪紙的整個過程。然而，較強的地域性在一定程度上也限制了阜陽剪紙藝術(shù)“向外走”的步伐，單一的農(nóng)家生活方式，使得其難以迅速接受新的觀念和審美，從而創(chuàng)作出具有新時代審美和特色的作品。也因此，阜陽剪紙藝術(shù)的傳播受到了局限。小學生思維靈活，具有豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力強。將剪紙藝術(shù)引入小學美術(shù)課堂，可以縮短學生與非遺文化的距離，讓其近距離感受非遺文化阜陽剪紙之美的同時，助力非遺文化阜陽剪紙的繼承與發(fā)展。三、非遺阜陽剪紙融入小學美術(shù)教育的有效路徑22022年安徽省中小學教育教學論文評選 1.引導學生學習阜陽剪紙的歷史，提高學習主動性

如今，為實現(xiàn)新時代的美育目標，小學美術(shù)教育更要注重自我改革，嚴格要求，與時俱進。作為安徽省重要的非遺文化之一的阜陽剪紙，具有獨一無二的美學價值的同時也具有重要的教學價值，將其融入小學美術(shù)教育，契合小學美術(shù)教育更高更新的要求，是對小學美術(shù)教育的一大創(chuàng)新。而如何能夠促進二者的融合度，從而達到1＋1>2的成效，則對小學美術(shù)教師帶來更高挑戰(zhàn)。因此，在教師層面，小學美術(shù)教師應(yīng)當加強自身文化儲備，重視這種剪紙這一藝術(shù)形式，并對其產(chǎn)生系統(tǒng)的認識。量變產(chǎn)生質(zhì)變，從而將阜陽剪紙自然而然地融入到小學美術(shù)教學中。小學美術(shù)教師應(yīng)當與時俱進，提高教學水平，結(jié)合多種教學方法，在深入了解阜陽剪紙的基礎(chǔ)上，通過實踐性強、可行度高的方式,把阜陽剪紙納入小學美術(shù)教育環(huán)節(jié)中,讓中小學生在動手實踐的過程中更好地了解阜陽剪紙。在促進小學生的美學知識積累的同時，充分調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力，寓教于樂，提高小學生的藝術(shù)修養(yǎng)。在教學中，為了將阜陽剪紙更好地融入學校的美育課程，教師可以播放在有關(guān)阜陽剪紙的視頻資料，例如相關(guān)紀錄片，或者以講故事的形式給學生講述阜陽剪紙題材背后的民間故事，讓學生對阜陽剪紙的起源與發(fā)展有更多的了解，深層次體驗民間藝術(shù)的魅力。在這個過程中，能夠充分調(diào)動學生們的好奇心，極大提高了學習的主動性和興趣，在潛移默化中實現(xiàn)了阜陽剪紙的傳承，也為學生們主動傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)產(chǎn)生打下深厚基礎(chǔ)。 2.加強對阜陽剪紙的有效指導，提高學生自主動手能力

為將阜陽剪紙這項民間藝術(shù)有效融入小學美術(shù)課堂，教師需要對學生進行目的性、針對性的指導，從而讓每一位學生都能學習和掌握阜陽剪紙這項傳統(tǒng)民間技藝。將阜陽剪紙作為美術(shù)課程的重要組成部分，是繼承和弘揚阜陽剪紙的重要途徑。這項看似簡單的剪紙藝術(shù)，實際上需要著極高的熟練度，極大的能動性。這就要求在制作阜陽剪紙的過程中要充滿耐心與細心。其中，剪刀的不同使用角度是至關(guān)重要的，這關(guān)系到剪紙圖案的走向，對作者的眼力和手藝都有很高的要求。再此基礎(chǔ)上，教師必須耐心解釋如何使用剪刀，控制角度得到想要的圖案，教授相關(guān)的知識，例如如何通過剪刀的不同組合使用來豐富作品的層次感，這種層次感又是因何而獲得。在課堂教學中，教師既要事無巨細地指導，也要讓學生們擁有極大自由度來自我發(fā)揮，注意二者平衡。 3.成立校園阜陽剪紙社團，加強宣傳力度

學校社團作為校園文化的載體，是培養(yǎng)學生興趣愛好，擴大求知領(lǐng)域，陶冶思想情感，展示才華智慧的舞臺。在學校成立阜陽剪紙社團，在加強阜陽剪紙在校園內(nèi)推廣的32022年安徽省中小學教育教學論文評選同時，促進其在小學美術(shù)教育中的有效整合和應(yīng)用。同時也可以通過相關(guān)交流活動，加強阜陽剪紙在社會面上的推廣，讓更多的人了解阜陽剪紙，從而營造良好發(fā)展氛圍，為阜陽剪紙融入小學美術(shù)課堂提供良好的社會支持。四、阜陽剪紙教學的注意事項 1.創(chuàng)建教學情境

在阜陽剪紙教學中，保證課程效果的關(guān)鍵之一就是要讓學生集中注意力。這就要求教師應(yīng)當創(chuàng)建良好的學習情境，以學生為主，結(jié)合小學生心理特點，為其提供展示自我的機會。在具體教學中，教師只需要將一些基礎(chǔ)的剪刻手法教給學生，建立完整的故事背景，引導學生自主思考、自主創(chuàng)造。并鼓勵學生主動講解自己的作品，從而增強其的自信心，調(diào)動積極性，使其更好地感受阜陽剪紙的魅力。 2.注重拓展阜陽剪紙的內(nèi)容

阜陽剪紙的內(nèi)容以民間傳統(tǒng)題材為主。在課堂教學過程中，應(yīng)當以更為直觀生動的方式引起學生興趣，如講述廣為人知的民間傳統(tǒng)故事以引起學生共鳴。同時，教師可以適當拓展阜陽剪紙的內(nèi)容，從以民俗生活為主民間傳統(tǒng)題材到四大名著等學生感興趣的事物作為制作主題，激發(fā)學生興趣，引導自我創(chuàng)作。結(jié)語阜陽剪紙根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，具有著獨特的美學價值。當阜陽剪紙走進小學美術(shù)教育，是小學美術(shù)教育順應(yīng)新時代發(fā)展的一次自我革新，它不僅僅有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，更有利于引領(lǐng)學生樹立正確的審美觀念，在提高美學底蘊的同時培育深厚民族情感。參考文獻

[1]于文善