小學(xué)評(píng)課-《角的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

《角的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告在本次研修學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了三位老師的課都非常精彩，讓我收獲頗多，尤其是杰老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流，使學(xué)生真正成為課堂的主人。縱觀全課，還有以下幾個(gè)方面突出的特點(diǎn)：第一、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。本課中，杰老師讓學(xué)生觀察情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后，又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。第二、整節(jié)課的設(shè)計(jì)能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架。杰老師先是由圓形紙片抽象出角，到情景圖中找角、指角，想象角認(rèn)識(shí)角。接著放手讓學(xué)生在畫角、做角等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，再拓展延伸配樂(lè)欣賞角，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過(guò)渡比較自然、流暢。如：在講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以折角的形式從實(shí)物中抽離出角，并且通過(guò)觸摸知道角的邊是平平的、直直的，頂點(diǎn)是尖尖的。從感官上感知角。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想聽(tīng)。第三、把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)充分動(dòng)手操作，鞏固角的特征，感知角有大有小。杰老師整節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們用卡紙折角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。用吸管折角，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)角是有大有小的。開(kāi)始時(shí)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們你們知杰老師讓你們用吸管來(lái)做什么嗎？一下子激起學(xué)生的興趣。使學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)。然后讓學(xué)生動(dòng)手折角。學(xué)生折完后請(qǐng)學(xué)生描述他怎樣折的角，為什么折的是角？接著給他加大難度讓他把這個(gè)角變大、再變大。變成平角時(shí)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)這樣是不是角（當(dāng)然在角的變化過(guò)程中杰老師的手始終掐住頂點(diǎn)這個(gè)位置）揭示角的本質(zhì)一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。同時(shí)對(duì)后面的知識(shí)起到一個(gè)鏈接。在變大變小的過(guò)程中還加上生動(dòng)的語(yǔ)言比如角在做廣播體操、伸展運(yùn)動(dòng)等等。角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。因此，在教學(xué)中杰老師設(shè)計(jì)了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念?？傊?tīng)了各杰老師的課，讓我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在以