芻議小學(xué)語文信息化教育有效策略

芻議小學(xué)語文信息化教育有效策略摘要：在小學(xué)語文教學(xué)期間，應(yīng)用信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能擴充教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如今采用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。所以在信息時代下，我國必須重視對信息技術(shù)的應(yīng)用。同時應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時還存在很多問題，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了影響。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文信息化教育有效策略，希望具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化；課堂教學(xué)引言：信息技術(shù)具備較強的功能，對人們的生活和發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響，如革新了生產(chǎn)、生活形式并轉(zhuǎn)變了人們的思維觀念等。在此背景下，信息技術(shù)的發(fā)展更要全面突破傳統(tǒng)教育工作的局限，因教育教學(xué)對人類的生存發(fā)展有著重要的影響，隨著信息時代的到來，教育教學(xué)也要進(jìn)入信息化時代。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)德育應(yīng)用越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文信息化教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（一）信息技術(shù)為教育工作帶來的改變信息技術(shù)的教學(xué)功能較為強大，通過系統(tǒng)研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可為教育工作帶來較大的改變。將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機整合，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，教師采用的教學(xué)方法能更加新穎，對教學(xué)資源也能最大限度地開發(fā)，這不僅能提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還能將此技術(shù)靈活運用到教學(xué)中。（二）信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育部門出臺了相應(yīng)文件并開啟了信息化2.0計劃。其中強調(diào)各中小學(xué)都要運用信息技術(shù)開展教育，將信息技術(shù)課程納為必修課，并促進(jìn)其與其他學(xué)科的整合。自1980年后，幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)施在教學(xué)領(lǐng)域便有試用，在1990年隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用逐漸普及，而計算機也成為關(guān)鍵的教學(xué)信息技術(shù)。隨著信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)隨之普及，網(wǎng)絡(luò)也實現(xiàn)了全面覆蓋，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平不斷提高。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，我國教育進(jìn)行了全面革新，素質(zhì)教育不斷盛行，尤其是近些年，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以學(xué)生為主的教學(xué)模式得到落實，在此背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了整合。雖然信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，但其融合程度還有待提高。二、小學(xué)語文信息化教育有效策略（一）信息技術(shù)與語文導(dǎo)入教學(xué)融合，增加趣味性語文導(dǎo)入教學(xué)是開展語文教學(xué)的第一步，也是激勵學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的第一步，因此對于導(dǎo)入教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中十分重要。信息技術(shù)與語文導(dǎo)入的融合，重要的就是要增加語文教學(xué)的趣味性。一方面，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在圖畫、視聽等方面的優(yōu)勢，創(chuàng)建出更加符合學(xué)生心理預(yù)期的場景，讓學(xué)生能在導(dǎo)入部分，就對課文產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。另一方面，教師還可以將導(dǎo)入的內(nèi)容，通過信息技術(shù)多種不同維度和平面的展示方式，讓學(xué)生能對課文內(nèi)容有更加深刻的感受，使學(xué)生更容易接受接下來的教學(xué)內(nèi)容。例如，在《白鷺》的導(dǎo)入教學(xué)中，教師先通過播放一段與白鷺有關(guān)的動物世界，讓學(xué)生能通過視覺和聽覺的沖擊，更加直觀地感受到“白鷺”的特點。然后，教師說：“大家看到了這樣一只美麗的鳥兒，是不是覺得它很特別呢？老師再給你們出一個謎語：‘嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。’”。學(xué)生結(jié)合看到的視頻，很自然地會想到“白鷺”這個答案。通過這樣將視頻導(dǎo)入和謎語導(dǎo)入相結(jié)合的方式，為學(xué)生抓住白鷺的特點打下基礎(chǔ)，并讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后教師再通過配樂朗誦的方式，用優(yōu)美的聲音為學(xué)生朗誦課文，在朗誦時播放郭沫若寫作的視頻。然后將這個課文的寫作背景和郭沫若的生平以及一些趣事通過視頻展現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能更容易了解這篇課文的主旨。通過場景再現(xiàn)的方式將課堂的導(dǎo)入變得更加具有吸引力，也能讓學(xué)生從一開始就將注意力集中到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更加有效果。信息技術(shù)與語文導(dǎo)入教學(xué)的融合，就是要讓教師的導(dǎo)入更加具有趣味性，更貼近學(xué)生的心理預(yù)期，將導(dǎo)入變得更加豐富多彩，展現(xiàn)形式更加多樣。（二）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合，增加操作性在理解重難點時，因為小學(xué)生的理解能力較低，理解內(nèi)容相對比較吃力。為提升理解首先，教師可以利用信息技術(shù)將現(xiàn)實生活中難以展示的信息通過技術(shù)化的手段展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能近距離地感受課文中所描寫的場景，對文章的內(nèi)容有一個更加直觀的了解。其次，教師可以利用信息技術(shù)的展現(xiàn)手段，將文章的脈絡(luò)以更加清晰的形式展現(xiàn)出來，讓教學(xué)變成板書和多媒體展結(jié)合，讓學(xué)生對重難點知識有著更加清晰的認(rèn)識，掌握起來更容易。最后，教師還可以將各種不同類型的文本通過圖形、數(shù)據(jù)分析以及其他的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對比了解文章的優(yōu)美之處。在《祖父的園子》這篇課文教學(xué)中，這節(jié)課的難點在于學(xué)會如何觀察生活，并真實地表達(dá)自己的感受。教師可以通過ppt動畫展現(xiàn)的方式，為學(xué)生打造出一個有蝴蝶、有蜜蜂、有蜻蜓、有螞蚱、有果園、有蔬菜的園子，就像是這篇文章描寫中的一樣。利用信息技術(shù)中PPT動畫展現(xiàn)的方式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能一點點地在腦海中同步實現(xiàn)畫面的展現(xiàn)。然后，教師在逐步講解這個PPT設(shè)計的時候，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去感受作者寫這篇文章時候的感情：并不是這個園子多么漂亮和美好，而是因為這里充滿了“我”童年與祖父在一起的所有美好回憶，讓學(xué)生能更直觀深入地了解到怎樣去描寫和感受生活當(dāng)中美好的場景。教師還可以將魯迅的《從百草園到三味書屋》這樣一篇同樣是寫故鄉(xiāng)園子的作品和這篇課文進(jìn)行對比，從而更好地了解作者的寫作特色。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合，就是要利用信息技術(shù)多變的展現(xiàn)方式讓抽象的內(nèi)容具體化，讓復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，將語文課文的重點和難點都以清晰明了的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。（三）信息技術(shù)與語文教學(xué)總結(jié)融合，增加針對性反思和總結(jié)是教師提升自己教學(xué)水平、學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是對教學(xué)活動的總結(jié)。因此，總結(jié)并不是目的，通過總結(jié)得出提升的方式方法才是目的。例如，在對口語交際《走進(jìn)他們的童年歲月》教學(xué)總結(jié)中，教師根據(jù)這個單元的教學(xué)比對教學(xué)目標(biāo)、尋找出自身在引導(dǎo)學(xué)生開展對生活觀察方面還存在一些問題，引導(dǎo)的方式還是不夠有新意。于是，教師就會利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找這方面的優(yōu)秀教案和公開課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好筆記。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方面，教師通過信息技術(shù)中微視頻制作的技術(shù)，讓學(xué)生回家根據(jù)“問題清單”拍一個小視頻，并根據(jù)自己的想象進(jìn)行剪輯，然后拿到班級課堂上開展優(yōu)秀小視頻評比，并讓學(xué)生總結(jié)自己在拍攝視頻和制作視頻時候的想法，以此來讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師將自己和學(xué)生的反思都制作成為一個Excel表格，并通過相互對比的方式，將問題逐一列舉出來，同時，根據(jù)改正情況做一個動態(tài)的圖形，通過對比，看到近期的改正效果，幫助自己和學(xué)生找到改進(jìn)不足的方向。信息技術(shù)與教學(xué)總結(jié)的結(jié)合，就是要讓教學(xué)總結(jié)從教師或者學(xué)生單方面變成兩者同時開展，以保證教學(xué)和學(xué)習(xí)同步得到促進(jìn)。三、論文創(chuàng)新點本論文的創(chuàng)新點為從信息技術(shù)角度出發(fā)，思考了技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)與學(xué)生、學(xué)生與知識三者之間的契合點，從教學(xué)