蘇教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版-三年級-生日快樂

實(shí)踐活動(dòng)：制作年歷教材說明教材在學(xué)生學(xué)習(xí)完“年、月、日”這一單元之后，安排了制作年歷的活動(dòng)，一方面能使學(xué)生鞏固對年月日的認(rèn)識，另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。從活動(dòng)的進(jìn)程來看，教材中制作年歷的活動(dòng)大致可以分為四個(gè)部分：1．調(diào)查。由于現(xiàn)實(shí)生活中的年歷多種多樣，為了能讓學(xué)生充分認(rèn)識它們，安排學(xué)生在制作年歷以前交流年歷的式樣是必要的。教材展示了具有代表性的四種不同種類的年歷，分別是整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書歷。這四種類型的年歷只是一個(gè)線索，實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況加以補(bǔ)充和展示。通過這一部分活動(dòng)，可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生之間交流借鑒、資源共享的合作意識。2．討論與制作。教材讓學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)行年歷的制作活動(dòng)。教材中以單張年歷為例，展示了一種制作方法。首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體布局的形式──每行4個(gè)月、排3行，最后用顏色區(qū)別出休息日。接下來的小組制作部分，將制作方法具體到每一個(gè)月以及學(xué)生所知道的重要的節(jié)日。通過這個(gè)例子，使學(xué)生直接體驗(yàn)生活中的年月日，同時(shí)在合作中獲得成功的愉悅。教材中提供的年歷制作方法僅是一個(gè)范例，實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷。3．展示與交流。在制作完成之后，教材安排了小組間的年歷展示和交流。在教材中，僅僅展示了月歷和整張年歷兩種形式的年歷，并明確告訴學(xué)生用月歷合成年歷的方法。在實(shí)際教學(xué)中教師可根據(jù)本班的制作情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同小組制作的年歷的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過小組間的交流和借鑒，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與人溝通和交流的習(xí)慣。4．運(yùn)用。最后教材提出了一個(gè)問題“制作的年歷還能做什么”。這個(gè)問題的提出，可以使學(xué)生更深一步地思考和體驗(yàn)?zāi)隁v（以及年月日知識）在生活中的應(yīng)用。教材中列出了兩種應(yīng)用，了解時(shí)間與記錄事件，這兩種應(yīng)用也只是一個(gè)線索，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，積極地去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?zāi)隁v的其他應(yīng)用。在上述制作活動(dòng)的四個(gè)部分中，制作方法是活動(dòng)的重點(diǎn)部分。在制作過程中，從年具體到月再具體到日，體現(xiàn)了年月日之間的內(nèi)在關(guān)系，不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的“年月日”的有關(guān)知識，而且使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這些知識解決相關(guān)的日常生活中的簡單問題，感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)建議1．這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。2．在正式教學(xué)之前，可以讓學(xué)生事先進(jìn)行一些準(zhǔn)備，例如，觀察一下家里的年歷，收集一些自己見到過的年歷等等。教學(xué)時(shí)，教師可先提出問題引導(dǎo)全班學(xué)生思考：“你都見到過哪些年歷？”在學(xué)生回答的過程中，教師可以拿出年歷實(shí)物展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己拿出所搜集的年歷。通過觀察讓學(xué)生熟悉年歷的一般結(jié)構(gòu)。同時(shí)請學(xué)生思考，這些年歷都是怎么做的？并加以簡單的總結(jié)。3．接著，教師提出思考問題：你們會(huì)自己做一個(gè)年歷嗎？制作一個(gè)年歷應(yīng)有哪些步驟？然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，放手讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)如何制作年歷。小組討論后，教師可請每一個(gè)小組發(fā)表本組討論的結(jié)果，最后面對全體學(xué)生做一個(gè)總體的總結(jié)；同時(shí)各小組也可以根據(jù)小組間交流的情況發(fā)現(xiàn)自己的不足，修改本組的制作方案；也可以不進(jìn)行全班的總結(jié)，讓各小組間自己交流，教師只通過對個(gè)別小組進(jìn)行指導(dǎo)的方式對每個(gè)小組的制作方案進(jìn)行指導(dǎo)。4．在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師要注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰設(shè)計(jì)花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標(biāo)重要節(jié)日”等等。制作年歷固然是活動(dòng)的本身，但學(xué)習(xí)到解決問題的方法，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流才是更重要的。因此，在制作活動(dòng)完成之后應(yīng)進(jìn)行制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既可以體驗(yàn)到成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。5．制作年歷最終是為了使用它，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隁v在現(xiàn)實(shí)生活中的作