冀教版-四年級下-第三單元-12 小溪流的歌 全國一等獎

《小溪流的歌》教學設(shè)計一、教學目標1．能有感情地朗讀全文。2．進一步學習總分段式的寫法，理清文章脈絡(luò)。。3．感受小溪流自強不息，永不停步的精神。二、教學重點有感情地朗讀課文。了解課文總分段式的寫法特點。三、教學難點能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。四、教學過程（一）預(yù)習導(dǎo)學初讀課文，嘗試解決以下問題1．給加粗字注音牢騷（sāo）沉淀（diàn）阻礙（ài）恐嚇（hè）低沉（chén）怨悔（huì）富足（zú）積蓄（xù）2．解釋下列詞語（1）五顏六色：形容顏色很多。（2）興致勃勃：興趣很濃。（3）無窮無盡：形容沒有窮盡。3．把一些好詞語寫入你們的詞語記錄本。4．作家簡介嚴文井：當代作家，兒童文學作家。原名嚴文錦，湖北武昌人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩意。作品集有《嚴文井童話集》等。5．初讀課文后嘗試用一句話概括文章大意：（二）檢查導(dǎo)入1．導(dǎo)入新課：同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。2．檢查預(yù)習，聽寫字詞3．學生介紹作者及背景，老師適當補充附：嚴文井：原名嚴文錦，1915年生，湖北武昌人，當代兒童文學作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學院文學系任教，1945～1951年任《東北日報》副總編輯，到北京后歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言》等。1953年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外。4．檢查朗讀，提出改進的意見。附：朗讀時的語氣要求（僅供參考）（1）小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。（2）小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。（3）大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。（4）海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)健成熟的中年人。（三）學習研討1．細讀課文，理出文章思路，整體感知（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過哪幾個成長階段？每個階段怎樣？填寫下表．成長階段歌聲特點力量表現(xiàn)勸阻者主題小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔?？輼錁犊蔹S的草堅持前進永不停步在前進中不斷成長小河沙聲地歌唱推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉大江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙大海強烈地向著四方歌唱。他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。沉船文章通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。（2）文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分：明確：第一部分：總敘小溪流的特點，引出下文。第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。2．精讀課文，小組討論嘗試解決下列問題（1）小溪流的形象是什么？明確：小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。（2）“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？明確：“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時代或潮流前進了一段之后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。（3）本文贊揚了小溪流的什么精神？明確：堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。3．品讀課文賞析語言（1）課文把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，如寫“小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒┅┅長了小腿的蝌蚪還學青蛙媽媽慌張地蹬開了腿”等有何作用。明確：作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。（2）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！边@些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？明確：這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。（3）首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？明確：既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長中的快樂之情。（四）拓展延伸1．小溪流的歌給你什么啟示？2．由溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？（五）課堂檢測1．根據(jù)拼音寫出漢字。tiào（眺）望恐hè（嚇）阻náo（撓）興致bóbó(勃)(勃)2．造句洶涌：牢騷：五顏六色：無窮無盡：3．分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發(fā)，用一兩句話寫出來。明確：小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長為大江（十分強壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）4．課內(nèi)閱讀于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：“可以休息了吧，可以休息了吧？”海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：“休息？為什么？那可不成！”他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽出向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍天。巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：“永遠不休息，永遠不休息！”（1）選文中寫沉船有什么作用？明確：從反面襯托大海永不停息地向前的執(zhí)著精神。（2）寫太陽和月亮有什么作用？明確：從正面襯托大海的形象。（3）“海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊?！焙Ｑ鬄槭裁磿羞@種感覺？明確：海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。意思相近即可（4）“永遠不休息，永遠不休息！”體現(xiàn)了海洋執(zhí)著的精神。5．課外閱讀（1）從前有個小女孩，想夠著天上的星星。她透過窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發(fā)光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂啊。她問父母，他們能不能把星星摘下來給她。他們只是叫她別發(fā)傻。盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星?。。?）有一天，她獨自去找星星。她先到發(fā)動水車的貯水池邊的舊磨坊去，對貯水池說：“請問，你看見過天上的星星嗎？”（3）“啊，看見過，”貯水池說，“星星經(jīng)常到我的水里來玩。你跳進來游泳吧，也許會找到它們?！保?）小女孩跳進貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問小溪：“人看見過天上的星星嗎？我非常想拿到星星?！保?）“啊，看見過，”小溪回答說，“星星常常下來，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星。”（6）于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，還是沒有找到天上的星星。她來到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。（7）“請問，”小女孩問仙女們，“你們看見過天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星。”（8）“噢，看見過，”仙女們說，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會找到星星?！保?）于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒有找到星星。這時，她非常累了，便坐下來哭起來。（10）“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說，“還是沒有找到星星?！保ㄟx自英國童話《天上的星星》）1．選出對文段層次劃分正確的一項（a）a．（1）‖（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）b．（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）‖（10）c．（1）‖（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）‖（10）d．（1）‖（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）‖（9）（10）2．第一自然段在故事情節(jié)發(fā)展中屬于（a）a．開端b．發(fā)展c．高潮d．結(jié)局3．“盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊?！边@一句在行文結(jié)構(gòu)上起什么作用？承上啟下，為下文情節(jié)作伏筆。4．文段刻畫小女孩的主要方法是（a）a．語言描寫．動作描寫b．