河南招教筆試知識點(diǎn)匯總

2016河南招教筆試知識點(diǎn)匯總1、試述教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?(一)、教育學(xué)的獨(dú)立。簡述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其主要貢獻(xiàn)代表作：(1)英國的培根首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來;(2)捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，代表作：《大教學(xué)論》。主要貢獻(xiàn)：1提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律;2提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人;3提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則;4提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級授課制。(3)盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想;(4)瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特征的人。(5)英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”和紳士教育其代表作為《教育漫話》。(二)試述規(guī)范教育學(xué)的形成與發(fā)展：(1)、德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、主要思想觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)：是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)上：1他把哲學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念;2突出興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為興趣既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿;3他結(jié)合學(xué)生心理提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，4提出了教學(xué)的教育性原則，主為教學(xué)是手段，教育是目的，二者是統(tǒng)一的。5他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。(2)、杜威的《民主主義與教育》、主要思想觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)：是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人現(xiàn)代教育理論的首要代表。與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。1將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”，2在教育目的上，認(rèn)為教育“于其之外無目的”，學(xué)校教育的目的就是組織力量保證兒童的成長;3在師生關(guān)系上，他主張兒童中心。與其教育基本觀點(diǎn)一致。4教學(xué)上他倡導(dǎo)“做中學(xué)”，提倡活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動(dòng)統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，形成了以兒童中心、活動(dòng)課程、做中學(xué)為特色的教學(xué)思想。(3)馬克思主義教育學(xué)的誕生與發(fā)展：1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》，把教育育分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分，主要特點(diǎn)：1是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用;2肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式;3強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2、教育學(xué)概念、構(gòu)成要素?含義：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。構(gòu)成要素：教育現(xiàn)象：是對教育活動(dòng)的基本概括，是各種各樣教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)。教育問題：是具有矛盾與沖突的教育現(xiàn)象。教育規(guī)律：是教育內(nèi)部諸因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。3、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作?(一)中國古代的教育思想：(1)孔子：中國最偉大的教育家和教育思想家;其教育思想：集中反映在《論語》之中，重視教育工作主張：“有教無類”。希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”;教學(xué)內(nèi)容：上主要繼承西周六藝《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》;教學(xué)上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)而知之”，提出了“因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、學(xué)行兼顧、博約結(jié)合、學(xué)以致用、以身作則等教育教學(xué)原則。(2)戰(zhàn)國后期：《學(xué)記》是我國最早專門論述教育問題的著作。其中的教學(xué)相長，啟發(fā)誘導(dǎo)、秩序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔、師來而道尊等思想，至今仍然具有積極意義。(此外：先秦時(shí)期的孟子和墨子、漢代的董促舒、宋代的朱熹、明代的王陽明、清代的王夫之等)。(二)西方古代的教育思想：(1)古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ);(2)柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《理想國》中，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形;(3)亞歷士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對兒童進(jìn)行和諧的教育;(4)古羅馬昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專專著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才能，遵循兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。他重視教師的作用，認(rèn)為教師是教育成敗的關(guān)鍵。4、簡述教育學(xué)在當(dāng)代的新發(fā)展情況?(1)教育科學(xué)體系逐步形成;(2)教育理論異彩紛呈;(3)教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密。5、當(dāng)代著名的教育理論有哪些?其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么?(1)美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論：在其代表《教育過程》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了早期學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論。(2)前蘇聯(lián)教育家贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系：在其代表作《教學(xué)與發(fā)展》中，以一般發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提出了：一“高難度教學(xué)”、二“高速度教學(xué)”、三“理論知識起指導(dǎo)作用”、四“理解學(xué)習(xí)過程”、五“使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。(3)美國教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評價(jià)為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系。(4)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論：在他的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。由于他的教育思想是建立在豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，他的著作被稱為“活的教育學(xué)”。6、簡述學(xué)校教育制度的產(chǎn)生和歷史發(fā)展(基本類型)?(1)雙軌制學(xué)制(19世紀(jì)歐洲);(2)單軌制學(xué)制(19末20初世紀(jì)美國);(3)分支制學(xué)制(20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián))。(4)我國：1902年“壬寅學(xué)制”〈欽定學(xué)堂章程〉第一個(gè)近代學(xué)制;1904年“癸卯學(xué)制”〈奏定學(xué)堂章程〉第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制;1922年“壬戌學(xué)制”就是“六三三”學(xué)制。7、試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢?(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。8、學(xué)校教育制度概念?學(xué)校教育制度：簡稱“學(xué)制”，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。9、資產(chǎn)階級采取哪些措施建立國民教育體系?(1)國家建立公立教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對教育的控制;(2)普遍實(shí)施義務(wù)教育;(3)重視教育立法，依法治教。10、試述世界教育改革的趨勢?(1)教育終身化。(2)教育全民化。(3)教育民主化。(4)教育多元化。(5)教育技術(shù)現(xiàn)代化。11、試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化的關(guān)系?(一)教育與生產(chǎn)力是相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系：一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展對教育的發(fā)展提出一定的要求，并提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，教育的發(fā)展又對生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。社會(huì)越發(fā)展，教育與生產(chǎn)力的關(guān)系也就越密切。(1)、生產(chǎn)力對教育的決定作用：①?zèng)Q定教育的規(guī)模和速度;②制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);③制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。(2)、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識;③教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。(二)、政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的關(guān)系：(1)、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：①?zèng)Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②決定著受教育的權(quán)利;③決定著教育目的;④決定教育內(nèi)容。(2)、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的促進(jìn)作用：①實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化;②為政治培養(yǎng)專門的人才;③對當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響;④可以加速民主進(jìn)程。(三)、文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系：(1)、文化對教育發(fā)展的制約作用：①影響教育目的的確立。②影響教育內(nèi)容的選擇。③影響教育教學(xué)方法的使用。(2)、教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。②教育具有傳播和交流文化的作用。③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。12、簡述信息技術(shù)對教育的影響?(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念。(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。13、人力資本理論的代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是什么?舒爾茨《人力資本投資》：人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報(bào)酬的源泉;它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。14、教育的歷史發(fā)展(分為哪幾個(gè)時(shí)期)?各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)?教育者：是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員。其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者：是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對象。他既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響：是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系得總和，它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。15、教育定義?廣義：指增進(jìn)人們的知訓(xùn)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)。廣義包括：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義：指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把們們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級所需要的人的活動(dòng)。16、學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些?學(xué)校教育：是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)相對獨(dú)立的子系統(tǒng)，包括三個(gè)要素：教育者、受教育者和教育